多元智能理論的大學英語教學剖析

王娟娟

（山西傳媒學院，山西 晉中030619）

隨著全球化發(fā)展趨勢的不斷深入，英語在國際競爭中已經具有了非常重要的地位。在我國的高校中，將大學英語作為公共必修課程，雖然在教學的時間、課時及精力方面都有較大的投入，但是依舊不能夠取得滿意的教學效果，學生英語掌握與應用的能力非常低。多元智能理論為大學英語教學改革奠定了基礎，可以幫助大學英語通過各種活動形式激發(fā)學生的學習積極性，從而提高英語學習的效果。

一、大學英語教學現狀分析

（一）學生英語學習效率不高，運用能力較弱

目前，大部分的學生都已經意識到了英語學習的重要性，都希望自己能夠掌握好英語，但是在實際的學習過程中卻找不到有效的學習方法，感覺到無從下手，自主學習英語的意識與能力都比較差。從整體上看，大部分的學生擁有學習英語的主觀愿望，而不能夠付諸積極的行動。從學生的學習效率來講，學生在英語學習方法付出的努力與收到的成果并不相符；從學習方法來講，大部分的學生都不能夠做到融會貫通。這種情況會導致學生對英語的學習失去信心，降低學習效率。此外，很多學生學習英語的目的都是為了應付考試，在英語學習的過程中不重視口語練習，導致了雖然英語筆試成績較高，但是英語應用能力較差的問題。

（二）英語的教學模式與教學方法較為落后

當前，大學的英語教學依舊沿襲著以教師為中心的教學模式，較為單一與落后。在這種教學模式中，學生的英語運用能力與交際能力并不能夠得到提升，而且會壓制學生的積極性與創(chuàng)造性，導致學生對學習失去興趣。在教學方法方面，盡管 “一本書、一塊黑板、一支粉筆”的教學方法已經不常見，多媒體教學已經成為英語課堂的主要教學方式，但陳舊的教學內容，單調的授課形式，為用多媒體而用多媒體的教學，使得教師的熱情與學生的積極性都得不到調動，導致了課堂氣氛不高，學習效果較差。

（三）教學評價體系中應試色彩濃重

教學評價是教學中不可或缺的重要組成部分，主要的目的是對學生的學習成果進行檢驗。我國大學英語的考試方式包括兩種，一種是學校自行組織的考試，一種是四六級考試。自從四六級考試實施以來，大學英語的所有教學活動都開始圍繞考試進行，很多教師與學生都將注意力集中在了應試考試方面。這實際上是忽視了對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

二、基于多元智能理論的大學英語教學

（一）多元智能理論下大學英語教學應遵循的原則

1．以人為本

在教學中，“以人為本”原則的實質就是將學生作為核心，突出學生的主體地位，對學生做到相信、尊重與依靠、發(fā)展，依據學生的需要提供服務。在多元智能理論中指出，不同的學生有著各自不同的優(yōu)勢智能領域，只要對其進行合理的組合與發(fā)揮就能夠使學生成為可育之才。學生智能并不存在高低之分，只是傾向與結構方面存在差異。要將多元智能理論中的觀點作為基礎，在教育的過程中做到揚長避短，努力提高學生的學習效果。

2．因材施教

依據多元智能理論，教師在教學的過程重要依據不同學生的智力特點來進行教學設計。教師要樹立學校無差生的觀點，堅信只有正確的挖掘學生的優(yōu)勢，每一個學生都能夠成為人才，在教學的過程中為所謂的 “差生”提供更多成功的機會，促進每一位學生的充分發(fā)展。

3．多維評價

評價是教學活動中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠提高學生的學習積極性與學習效果。依據多元智能理論，教師在對學生進行評價的過程中要將重點放在學生所擅長的智能方面，實現多維的評價，對學生的長處進行強化，實現學生智能的協(xié)調發(fā)展。教師要實現動態(tài)評價與靜態(tài)評價的結合、過程評價與結果評價的結合、評價內容與評價方式的結合、發(fā)展性評價與形成性評價的結合。

（二）基于多元智能理論的大學英語教學的教學策略

1．運用語言智發(fā)展聽說讀寫譯能力

語言智能能幫助學生掌握英語語言方面的知識。在英語教學的過程中，教師要通過教學活動設計，為學生提供語言智能培養(yǎng)的環(huán)境，促進學生語言智能的發(fā)展。聽力方面要訓練學生對內容中的中心及重點進行概括，口語方面要鍛煉學生實際應用英語，閱讀方面要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，寫作方面要鼓勵學生多寫多用。例如在教學的過程中，教師可以通過單詞游戲、英文朗誦或者作文比賽等方式讓學生能夠更好地學習英語，促進其語言智能的發(fā)展。

2．運用邏輯數理智能強化邏輯思維能力

邏輯數理智能指的是通過數字、推理及抽象思維對問題進行分析與歸納的能力。在外語學習的過程中，外語學科同樣具有一定的數學概念。例如，在閱讀課的過程中讓學生通過文章中的線索對生詞的詞義進行推測；依據文章中已有的信息對故事的情節(jié)進行推理等。在閱讀訓練的過程中要通過開放性的問題讓學生對自身的邏輯思維能力進行強化，從而發(fā)揮邏輯數理智能在教學中的作用。

3．運用音樂智能增強外語的語感

音樂智能指的是對于節(jié)奏與音調等方面的感悟能力，以及利用音樂進行思想情感表達的能力。在學生已經積累了一定的英文語音與詞匯的基礎上，通過英文歌曲的學習能夠促使學生對英文的語音、語法及詞匯等方面的知識進行鞏固，激發(fā)學生學習的興趣與積極性。此外，英文歌曲的使用還能夠調節(jié)課堂氣氛，讓學生在更好的氣氛中進行英語的學習。在教學的過程中可以選擇與教學主題相關的英文歌曲，首先播放歌曲給同學們聽，之后將歌詞呈現給同學們，與同學們共同研究與學習歌詞中的單詞、短語與語法等，之后對歌詞所要表達的內容進行分析，在對歌曲有了一定的理解之后進行歌曲的學唱。

4．運用人際關系智能進行合作學習

人際關系智能指的是進行合作的能力。在英語教學中，教師可以通過分組討論的方式來進行合作學習。這種學習方式能夠使課堂的學習氛圍更加的輕松，能夠促進師生關系及學生之間的關系的發(fā)展。此外，通過合作學習還能夠讓學生掌握交際的能力與策略，加強學生人際關系方面的智能。在教學的過程中，教師可以事先依據課文內容設計討論的話題，在課堂上將學生分為不同的小組，首先小組內部針對討論題進行討論，之后派出代表對本組的觀點進行闡述，之后再對各個小組的意見進行匯總，教師進行評析。

總結

多元智能理論在對大學英語教學進行指導方面具有一定的可行性及優(yōu)越性。以人為本、因材施教與多維評價的原則是多元智能理論在大學英語教學中應用的具體體現。在多元智能理論的基礎之上，要實現大學英語教學的科學、合理的設計，對學生的智能進行充分的開發(fā)，從而調動學生學習的積極性，促進學習效果的提高，最終提高學生的英語綜合能力。

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