高職院校思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員工作配合的途徑

黨紅艷

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 素質(zhì)教學(xué)部，江蘇 南通 226007）

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16）中，指出“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。因此，高等學(xué)校思政課教師要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把理論知識(shí)的傳授與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，改善教學(xué)手段?！保?］總的來說，就是要把思想政治理論課建設(shè)成為政治性強(qiáng)、理論通俗、大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。由此可見，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。高等院校思想政治理論課的改革應(yīng)該是全方面、全方位的，不僅要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念、授課方式、教學(xué)手段，還要大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮高等學(xué)院思想政治教育的合力，尤其是加強(qiáng)高等學(xué)院思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，積極推動(dòng)思想政治理論課的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展，更好地發(fā)揮在培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人中的重要作用。

1 高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀分析

高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員的工作都是我國高職院校思想政治教育工作的重要組成部分，都肩負(fù)著我國思想政治教育工作的神圣職責(zé)，都是從事在我國思想政治教育第一線的教育工作者，但由于其分管的職責(zé)、所屬的部門，工作的性質(zhì)等不同，使得這兩者之間缺乏交流機(jī)制，各自為政，工作缺乏配合，沒有形成高職院校思想政治教育工作的合力，這樣的局面不僅不利于思政課教師的課堂教學(xué)，也不利于輔導(dǎo)員工作的提升。

1.1 高職院校思政課教師教育教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

首先，從我國高職院校思政課課程體系和教學(xué)內(nèi)容來看，目前我國高職院校思政課課程體系主要包括毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢(shì)與政策三門課程，各高職院校以教研室為基礎(chǔ)，承擔(dān)著全院的思政課教育教學(xué)工作，每門課程均分為兩個(gè)學(xué)期完成，課時(shí)安排學(xué)院各不一樣，對(duì)于高職院校來講，這樣的課程體系總的來說，只是在我國本科院校思政課的基礎(chǔ)上，在課時(shí)安排，課程要求及內(nèi)容上進(jìn)行了一些刪減，并沒有形成專門針對(duì)高職生思政課教育的課程體系和相關(guān)課本，這使得高職生思政課教育教學(xué)的理論性比較強(qiáng)，無法有效地與高職生的學(xué)情背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)要求相結(jié)合，無法發(fā)揮高職生學(xué)習(xí)過程實(shí)踐性強(qiáng)的特色。高職院校思政課成為一門純理論性課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，思政課教師課堂教育教學(xué)的針對(duì)性和專業(yè)性也不強(qiáng)。

其次，從我國高職院校思政課教育教學(xué)方式來看，目前我國大部分高職院校思政課教育教學(xué)工作仍然實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，思政課教師與學(xué)生之間的交流僅限于課堂時(shí)間，缺乏課堂外師生交流的延伸，即使在課堂上，由于思政課實(shí)行大班授課的方式，師生之間也無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效地交流。在這種情況下，師生之間缺乏了解，思政課教師并不了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作情況，無法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，空洞，不利于學(xué)生的理解，得不到學(xué)生的認(rèn)同，導(dǎo)致思政課教師教育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。

最后，從我國高職院校思政課評(píng)價(jià)考核方法來看，目前我國高職院校思政課考核方式多以考查為主。試卷考試方式，這是一種傳統(tǒng)的考核方式，主要以基礎(chǔ)知識(shí)的記背為主，考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度；以研討活動(dòng)方式，這種方式比較靈活，但也是局限于課堂內(nèi)，學(xué)生就某一社會(huì)問題進(jìn)行討論和匯報(bào)，無論是哪種評(píng)價(jià)考核方式，實(shí)際上仍然是一種理論知識(shí)的考查，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的考查，缺乏對(duì)高職生實(shí)踐活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)和考核方法，這使得我國高職院校思政課課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)考核方法上實(shí)踐性不強(qiáng)。

1.2 高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生日常管理工作現(xiàn)狀分析

首先，從我國高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)范圍來看，我國高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)建立于新中國成立初期，在近六十年的發(fā)展過程中，隨著國內(nèi)外政治形勢(shì)的變化，社會(huì)主義精神文明建設(shè)的逐步加強(qiáng)，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、地位、功能及素質(zhì)要求也不斷變化，并逐步向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。根據(jù)我國教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員處于學(xué)生日常管理工作的第一線，是高校學(xué)生生活的管理者、活動(dòng)的組織者、思想的引導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者?！保?］可見，我國高職院校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)主要是學(xué)院學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，他們的工作最貼近學(xué)生的實(shí)際生活，直接參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，實(shí)踐活動(dòng)中，獲取學(xué)生的信任，一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員不僅能起到“學(xué)高為師，身正為范”的作用，還能成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用。

其次，從我國高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)來看，高職院校輔導(dǎo)員由于其工作職責(zé)、工作范圍決定了他們與學(xué)生接觸最頻繁，交流時(shí)間最多，是學(xué)生在學(xué)院最信任的人。所謂“親其師，信其道”，有了師生之間相互的溝通和了解，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育更能讓其信服；同時(shí)，輔導(dǎo)員最了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作情況，能及時(shí)有效地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開展有針對(duì)性的思想政治教育工作；輔導(dǎo)員還參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，可以在實(shí)踐活動(dòng)中直接有效地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；輔導(dǎo)員的工作范圍主要是圍繞著學(xué)生，因而他們能掌握大量的學(xué)生信息和學(xué)生資料，如果能將這些信息有效地運(yùn)用到思政課堂上，將大大提高思政課的實(shí)效性和針對(duì)性。

最后，從我國高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的劣勢(shì)來看，目前很多高職院校對(duì)輔導(dǎo)員這一崗位沒有建立長效的保障機(jī)制，輔導(dǎo)員自身的角色定位不足，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏穩(wěn)定性和長期性；輔導(dǎo)員管理工作事務(wù)繁多，在學(xué)生思想政治教育工作上的時(shí)間和精力不足；輔導(dǎo)員專業(yè)背景不足，平時(shí)忙于管理事務(wù)，思政理論水平明顯不足；輔導(dǎo)員長期不在教學(xué)工作崗位，普遍缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，輔導(dǎo)員由于其工作的性質(zhì)和形式，在對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中也有明顯的不足之處。

2 高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作配合的有效途徑

2.1 搭建高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員之間有效的工作交流平臺(tái)

加強(qiáng)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，首要的就是搭建有效地工作交流平臺(tái)。從現(xiàn)狀分析來看，高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作基本上是各自為政，這不利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更難起到思想政治教育合力育人的作用。有效地工作交流平臺(tái)，需要兩者之間角色的互動(dòng)。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)走進(jìn)課堂，多聽課，吸取思政課教師教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，掌握國家最新資訊，輔導(dǎo)員還應(yīng)該選擇性參與思政課的教研活動(dòng)，參與集體備課、參與說課比賽、參與教師培訓(xùn)和參與教師講座等多種活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到思政課教師的角色之中，不斷地提高思想政治理論知識(shí)水平和增長教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，思政課教師也應(yīng)走出課堂，了解輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理工作范圍，主動(dòng)擔(dān)任班主任工作，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極參與學(xué)生校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，將學(xué)生參與各種活動(dòng)和實(shí)踐的表現(xiàn)反映在思政課成績(jī)中，在過程中考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過這樣的角色互動(dòng)，有效地激勵(lì)思政課教師與輔導(dǎo)員進(jìn)行常規(guī)性的工作交流，取長補(bǔ)短，形成合力，推動(dòng)我國高職院校思政課的改革和發(fā)展。

2.2 組建高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員共同參與的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，還要從深度和廣度上進(jìn)行拓展。從現(xiàn)狀分析來看，高職院校思政課教師的教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活，教學(xué)效果不理想，科研創(chuàng)新力不強(qiáng)，而輔導(dǎo)員了解學(xué)生實(shí)際生活，卻事務(wù)繁多，難以抽身進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)。組建思政課教師與輔導(dǎo)員共同參與的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，可以利用兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使兩者共同得以進(jìn)步，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)科研創(chuàng)新力。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，可以實(shí)行一對(duì)一的方式、建立輔導(dǎo)員導(dǎo)師制、開展師徒青蘭工程等多種形式，通過這種方式，思政課教師能更有效地將國家最新政策法規(guī)傳達(dá)給輔導(dǎo)員，并將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給輔導(dǎo)員，促進(jìn)輔導(dǎo)員的成長；在科研團(tuán)隊(duì)方面，可以就兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極探索新的課題，真正實(shí)現(xiàn)兩者之間思想上的融合，理論與實(shí)際的結(jié)合，推動(dòng)我國高職院校思政課教學(xué)和科研的發(fā)展。

2.3 探索高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員共同參與的實(shí)踐教學(xué)方式

加強(qiáng)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，還要積極探索適應(yīng)高職院校特色的實(shí)踐教學(xué)方式。從現(xiàn)狀分析來看，單靠思政課教師或者輔導(dǎo)員，都無法實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)和考核方式。只有加強(qiáng)兩者工作的配合，共同探索思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將思政課堂與學(xué)生的校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，思政課教師與輔導(dǎo)員共同深入到學(xué)生活動(dòng)中，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理和組織學(xué)生活動(dòng)，思政課教師指導(dǎo)學(xué)生策劃和參與活動(dòng)，并將學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行量化，作為思政課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在活動(dòng)中考查學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力，增加實(shí)踐考試方式。這種形式，一方面能提高高職院校所組織的各項(xiàng)校園內(nèi)外活動(dòng)質(zhì)量，另一方面也能提升高職院校思政課的實(shí)效性、針對(duì)性和專業(yè)性，豐富高職院思政課實(shí)踐教學(xué)的模式，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3 加強(qiáng)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作配合的意義

3.1 有利于促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展

高職教育是伴隨著我國改革開放經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的，主要是培養(yǎng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所迫切需要的高技能型和高素質(zhì)人才，從高職院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，要使高職院得以長遠(yuǎn)發(fā)展，只有兩手抓，既重視高職院校專業(yè)課程的建設(shè)和改革，也要積極推進(jìn)思政社會(huì)類課程的建設(shè)和改革，思政課程的改革不僅在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等課程上的建設(shè)，還要積極推進(jìn)高職院校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課意見》提出“專兼結(jié)合原則”，［3］思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育要互相配合、互相促進(jìn)?？梢?，加強(qiáng)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，對(duì)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)和思政課改革具有重大意義，同時(shí)也有利提升高職院校的整體辦學(xué)實(shí)力，有利于形成高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有利于高職院校師資隊(duì)伍的整合和合理利用，這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重大現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 有利于高職生的全面發(fā)展

高職生是我國寶貴的財(cái)富，一個(gè)合格的高職生不僅要學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，熟練地掌握一門專業(yè)技術(shù)，還要有正確而堅(jiān)定的思想政治立場(chǎng)，了解我國基本的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)職業(yè)道德的踐行等等，這些都是一個(gè)合格高職生必須具備的人格品質(zhì)和道德素養(yǎng)。而這些品質(zhì)的淬煉，僅靠高職院校思政課課堂的講授是無法真正完成的。我國高職院校思政課擔(dān)負(fù)著思想政治理論知識(shí)，法律道德知識(shí)等相關(guān)理論知識(shí)的傳授，但實(shí)際上，理論更需要與實(shí)踐相結(jié)合，高職生需要形成的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)法律道德素養(yǎng)還需要在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中去鍛煉，因而加強(qiáng)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，讓思政課教師走出課堂，積極配合輔導(dǎo)員工作，參與到高職生日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不僅能利用思政課教師豐富的理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到各種困惑，還能加強(qiáng)思政課教師與學(xué)生之間的了解和互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)，能大大地提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生參賽的水平，提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)中培養(yǎng)高職生所必備的各種政治法律道德素養(yǎng)和能力，這對(duì)促進(jìn)我國高職生的全面發(fā)展有著重大現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 有利于提高高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校思政課的改革迫在眉睫，但改革所面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)矛盾突出，在這樣的時(shí)代背景下，高職院校思政課改革首先要從思政課教師師資隊(duì)伍建設(shè)上入手，加強(qiáng)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，打造“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，一方面思政課教師積極深入到輔導(dǎo)員工作中，了解學(xué)生工作，配合輔導(dǎo)員工作，甚至可以兼任班主任工作，通過這種方式，來了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作，整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的同時(shí)，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流和了解，也可以把學(xué)生日常生活中的例證合理地利用到課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)素材，真正做到了，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際。另一方面，輔導(dǎo)員走進(jìn)思政課堂，在加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作的同時(shí)，不斷地提升自己的思想政治理論素養(yǎng)，了解我國最新的資訊，掌握教育教學(xué)的方式方法，并將其運(yùn)用到學(xué)生管理工作中，不僅能提高輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的能力，還能大大提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。由此可見，加強(qiáng)思政課教師與輔導(dǎo)員工作的配合，搭建兩者交流的平臺(tái)，這對(duì)提高高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［S］.中共中央〔2004〕16號(hào).

［2］教育部.關(guān)于普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定［S］.教社政〔2006〕24號(hào).

［3］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見［S］.教社政〔2005〕2號(hào).