高職院校公共英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)探討

侯根香

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇無錫 214153）

高職院校公共英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)探討

侯根香

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇無錫 214153）

闡述了高職院校公共英語教學(xué)課堂活動設(shè)計(jì)的意義，以及課堂活動設(shè)計(jì)需遵循的原則，并通過公共英語課堂活動設(shè)計(jì)的案例，說明在教師的引導(dǎo)下開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而培養(yǎng)他們英語交際應(yīng)用的綜合能力。

高職院校公共英語；課堂活動；組織多樣化

在高職院校公共英語教學(xué)改革的實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力，是每位公共英語教育者需要迫切思考的難題。美國教學(xué)設(shè)計(jì)理論家R.M.加涅言簡意賅地指明了教師進(jìn)行課堂活動設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動旨在改善傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，創(chuàng)造語言情境，營造新穎多樣、民主自由的英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語交際應(yīng)用的綜合能力。

一、公共英語課堂活動設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是20世紀(jì)60年代末形成于教育技術(shù)領(lǐng)域的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)從大到小一般可劃分為以下幾個層次：以教學(xué)系統(tǒng)為中心的層次（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)），以一門課程為中心的層次（課程教學(xué)設(shè)計(jì)），以一堂課為中心的層次（課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）。課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)需要解決的關(guān)鍵問題在于如何將公共英語教材中各個單元的主題和課堂活動緊密結(jié)合，針對課文原材料，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容豐富的課堂，改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，寓教于樂，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、提升教師理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)習(xí)公共英語的學(xué)生使用的教材進(jìn)行課堂活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照教學(xué)大綱計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度，緊扣教學(xué)目標(biāo)，為每個單元設(shè)計(jì)與主題緊密關(guān)聯(lián)的課堂活動內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不再是教學(xué)活動的中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用語言的能力，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的課堂，通過豐富多樣課堂活動，接觸圖文并茂的語言材料，學(xué)生參與到大量的活動中進(jìn)行語言交際，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如經(jīng)典勵志的英文電影、好聽流行的英文歌曲、TED演講、BBC、VOA新聞等，課堂活動更加生動有趣，不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)策略選擇。通過模仿電影人物或名人的語音語調(diào)，使學(xué)生的發(fā)音語調(diào)更加標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提升自我學(xué)習(xí)意識。創(chuàng)建這樣以學(xué)生為中心的課堂，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言能力，也彌補(bǔ)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中輸入與輸出的不足，極大地拓展了學(xué)生的思維、開闊了視野，促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的互動交流。教師是引導(dǎo)課堂活動組織者，需要積極探索高職院校公共英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極思考，使用清晰的指令語言，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，全面激發(fā)語言學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，提高教學(xué)效率。

二、公共英語課堂活動設(shè)計(jì)的原則

在長期的英語教學(xué)中，教師們設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動，主要包括角色扮演（role-play）、討論（discussion）、辯論（debate）、個人演講（presentation）、提問（question）、朗誦（recitation）等形式，順利有序地開展課堂活動是教師必須具備的基本素能之一。課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，需要遵循四個規(guī)則。

（一）趣味性原則

教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須具有趣味性，并非為了純粹地引起笑聲，而是應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)知積極化?！备鱾€班級學(xué)生的英語知識水平、接受能力均存在差異，有些同學(xué)注意力容易分散。所以通過有趣生動的課堂活動，設(shè)計(jì)有趣的情境，激發(fā)每位學(xué)生的求知欲。比如在角色扮演活動中，盡量使每位同學(xué)參與到活動中，鼓勵基礎(chǔ)弱的同學(xué)通過課堂上簡單的對話或提問，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）多樣化原則

單一、固定的課堂教學(xué)活動容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的倦怠疲勞，設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動，可以使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，多樣化的課堂活動，一定要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，如設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)情境，采用多樣化的教學(xué)路徑，運(yùn)用多樣化的方式等。

（三）創(chuàng)新性原則

傳統(tǒng)的公共英語課堂教學(xué)活動聽寫、領(lǐng)讀枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。教師應(yīng)該明白，只要課堂活動符合教學(xué)大綱要求，不斷創(chuàng)造新穎的課堂活動，不拘泥于固定的方式，可以更好地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如在聽力活動部分，選取好聽的英文歌曲，將有空缺的歌詞留給學(xué)生，聽歌填寫空缺的詞語或句子，課后同學(xué)還可以學(xué)唱英文歌曲，適當(dāng)時間開展英文歌曲競賽活動。

（四）啟發(fā)性原則

課堂活動設(shè)計(jì)，不僅要幫助同學(xué)更有效地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能啟發(fā)他們對學(xué)習(xí)路徑、方式的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、公共英語的課堂教學(xué)活動活動設(shè)計(jì)案例

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力的特點(diǎn)，結(jié)合設(shè)計(jì)課堂活動需遵循的原則，現(xiàn)以公共英語教學(xué)使用的教材——《綜合英語》第二冊第6單元Text A的課文講解為例，通過各種具體的課堂教學(xué)活動，展示教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)踐。該單元主題是Attitudes and Happiness，課前教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)單元課文內(nèi)容，具體準(zhǔn)備的內(nèi)容體現(xiàn)在整個課文講解的過程中。

第1階段：組織課堂、導(dǎo)入話題。Pre-reading activity.板書：It’s not aptitude but attitude that makes your altitude.（生活態(tài)度決定人生的高度，并不是智商或能力）啟發(fā)學(xué)生思考影響生活幸福感的因素，順利導(dǎo)入課文內(nèi)容。教師先解釋三個詞匯的基本詞義（aptitude、attitude、altitude），詞形拼寫接近、但詞義迥然不同，利用近形詞進(jìn)行對比聯(lián)想，使學(xué)生覺得饒有趣味，加深了記憶。然后請同學(xué)討論翻譯句子，活躍課堂氣氛。接下來進(jìn)入討論題：1.What’s your attitude for your life?Would you give us your interesting story about it?2.Do you agree that attitude is everything for a happy life?討論題預(yù)先準(zhǔn)備比較充分，緊扣單元主題，且與日常生活貼近，同學(xué)都能互相交流個人觀點(diǎn)。要求同學(xué)課堂小組交流討論、發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評論，鼓勵學(xué)生積極參與口語會話，教師可運(yùn)用澄清法（askingforclarification）、解釋法（paraphrasing）、手勢法（gestures）等要求學(xué)生進(jìn)入會話場景。此外，教師要了解學(xué)生的個性差異，鼓勵不敢說話的學(xué)生多發(fā)言、多“犯錯”，積極探討話題，活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的英語語言思維能力和口頭表達(dá)能力。部分學(xué)生因英文詞匯受限，不能準(zhǔn)確表達(dá)個人觀點(diǎn)。此時，教師應(yīng)當(dāng)打破“平靜”的課堂狀態(tài)，列出相關(guān)詞匯和句型給予學(xué)生一定的幫助，使學(xué)生擺脫詞匯困擾，積極參與到課堂互動中，實(shí)現(xiàn)交流的目的。

第2階段：課文分析Presentation。分為詞匯、短語學(xué)習(xí)、長句、難句分析；段落分析、課文結(jié)構(gòu)分析；在詞匯、短語學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)一些完成句子的練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯完成，適當(dāng)提問與課文相關(guān)的問題（What saved Jerry’s life），（How important is a positive attitude to a happy life），并給予課堂表現(xiàn)記錄評價(jià)。最后由幾組同學(xué)分析課文結(jié)構(gòu)及各段落主題句，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，劃出全文最有意義的一句話，全班同學(xué)參與，課堂活動達(dá)到高潮。

第3階段：完成課后練習(xí)Exercises and Assignments。課文講解結(jié)束，進(jìn)行課文聽力訓(xùn)練。原文改寫成短文，流出空白處填寫合適的詞匯或句子（模擬四級考試的形式），既鍛煉了聽力，也訓(xùn)練了單詞拼寫。

第4階段：布置作業(yè)。對課文預(yù)備復(fù)述或改寫課文，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，可采取競賽形式，評比最佳個人作業(yè)和小組作業(yè)。因?yàn)橛懈偁帲瑢W(xué)們會更認(rèn)真、更努力地完成作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

以上是針對一個單元的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的課堂活動形式。由于各個單元的主題和特點(diǎn)各不相同，可采用其他多樣化的課堂活動形式，如朗誦、造句、情境模擬、演講、看圖說話等各種激發(fā)學(xué)生興趣的活動。在課堂活動進(jìn)行過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的語言基礎(chǔ)情況，給予學(xué)生必要的啟發(fā)、引導(dǎo)，使活動能順利進(jìn)行，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合語言能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

Koppi AJ提出有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力教學(xué)的過程，是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。高職院校公共英語課堂活動設(shè)計(jì)是一座橋梁，是聯(lián)系溝通教和學(xué)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)饒有趣味的課堂活動，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的信息時代，作為一名高職院校英語教師，更需了解課堂活動設(shè)計(jì)的積極意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，創(chuàng)建學(xué)生真心熱愛的英語課堂，循序漸進(jìn)地傳授知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，使他們將來更好地服務(wù)于社會。

[1]姜麗.大學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)[J].英語教學(xué)研究，2012（7）：93-94.

[2]何青青.淺談大學(xué)英語課堂活動[J].科技信息，2007（19）：198，247.

[3]張正東.外語教育學(xué)[M].北京科學(xué)出版社，1999.

[4]田莉.英語課堂活動的設(shè)計(jì)與組織[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：65-67.

（編輯：徐永生）

Designing of Classroom Activities for College English Teaching in Higher Vocational Colleges

HOU Gen-xiang
（Department of Basic Courses,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi,214153,China）

This paper aims at exploring the values of designing various English classroom activities and the designing principles for efficient College English teaching in higher vocational colleges.It expounds a case of designing College English classroom activities to suggest the conclusion that teacher-guided but learner-centered classroom teaching can greatly inspire learners’motivation to improve their integrated language abilities in communication.

Public College English taught in higher vocational colleges;classroom activities;organization of various activities

H 319.3

A

1671-4806（2014）06-0075-03

2014-09-25

侯根香（1973—），女，江蘇大豐人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。