高職院校思想政治理論課“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的構(gòu)建

王煥成

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

【課程改革與實(shí)踐】

高職院校思想政治理論課“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的構(gòu)建

王煥成

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

高職院校思想政治理論課“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會活動能力、社會實(shí)踐能力和綜合能力。它突出以實(shí)踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以提升教學(xué)效果。構(gòu)建“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師設(shè)定實(shí)踐主題、學(xué)生選題分組實(shí)踐、總結(jié)實(shí)踐成果、展示實(shí)踐成果、師生評價(jià)。這種教學(xué)模式的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

高職院校；思想政治理論；實(shí)踐探究；教學(xué)模式

高職院校思想政治理論課對提升高職院校大學(xué)生的政治理論素質(zhì)和職業(yè)能力具有不可替代的作用。但是，高職院校公共基礎(chǔ)課程具有一個不容忽視的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)消極、被動。為了改變這種被動的教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校思想政治理論課必須堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，提高教學(xué)吸引力和實(shí)效性，必須構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，這就是“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式。

一、“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的豐富內(nèi)涵

“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式是高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探索過程中形成的新型教學(xué)模式，它突出以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、分組總結(jié)、制作課件、小組代表課件展示、課堂評價(jià)等有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的特點(diǎn)，首先由教師精選出實(shí)踐教學(xué)主題、提供社會調(diào)查或參觀實(shí)踐等實(shí)踐形式的實(shí)踐建議，學(xué)生以小組為單位，自主選定實(shí)踐主題，自主制定時間、地點(diǎn)、路線、分工等實(shí)踐具體方案，自己確定實(shí)踐形式，開展多種形式的探究性實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個主動參與、積極合作、主動探索、集體研究和課堂匯報(bào)的學(xué)習(xí)平臺，改變高職院校思想政治理論課枯燥無味、學(xué)生被動、課堂氛圍死氣沉沉、學(xué)習(xí)效率低的狀況，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂火起來，使高職院校思想政治理論課煥發(fā)青春活躍的氣息。

二、“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的突出特點(diǎn)

（一）實(shí)踐導(dǎo)向，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和主動性

“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式是高職院校思想政治理論課改革過程中形成的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的導(dǎo)向性，突出高職大學(xué)生的主體性和主動性。教師根據(jù)教材、時事和學(xué)生的特點(diǎn)確定實(shí)踐主題，如公民誠信調(diào)查、公民消費(fèi)調(diào)查和公民社會公德調(diào)查等主題，由班級的各小組經(jīng)過討論選出自己的實(shí)踐主題，各小組根據(jù)主題自主制定實(shí)踐計(jì)劃，自主確定實(shí)踐的方式、方法、時間、地點(diǎn)和路徑，自主分工進(jìn)行調(diào)查研究，制作研究報(bào)告或課件，由教師主持在課堂上交流展示，師生共評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過身體力行的實(shí)踐不但彌補(bǔ)了自己思想道德上的不足，而且提升了社會活動能力，豐富了理論知識，開闊了視野。學(xué)生非常珍惜自己的成果，會盡力發(fā)揮自己的想象力，使自己主持的課堂更精彩，激發(fā)了學(xué)生課堂發(fā)言的動力，同時讓學(xué)生在課堂上的報(bào)告交流更加有理有據(jù)。學(xué)生在課堂上爭先恐后地發(fā)言，參與更加主動，語言表達(dá)更加豐富，舉止更加自然?！皩?shí)踐探究型”教學(xué)模式使學(xué)生能夠親身融入社會體驗(yàn)生活，進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，突出了高職思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生的主體性。

（二）主題引導(dǎo)，注重高職院校思想政治理論教學(xué)資源的整合性與開放性

高職院校思想政治理論課“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)主題的引導(dǎo)作用，通過主題的設(shè)定，指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的范疇，通過主題的設(shè)定，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，把教材內(nèi)容和人文社會資源結(jié)合起來，開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)活動時間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受教材內(nèi)容和教學(xué)時空的限制。通過教材延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，通過課堂理論和實(shí)踐教學(xué)延伸到課外的社會實(shí)踐，使學(xué)生以課本為核心擴(kuò)散學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野。以2013版《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材第二章愛國主義的教學(xué)為例來解析“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的整合性與開放性特征，教師先設(shè)定“參觀常州三杰故居或其他愛國主義基地”作為實(shí)踐教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行課外進(jìn)行社會實(shí)踐和總結(jié)活動，課內(nèi)展示實(shí)踐成果，使高職院校思想政治理論課由課內(nèi)延伸到課外，由理論延伸到實(shí)踐，由學(xué)校延伸到社會，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，突出了“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的開放性。

（三）培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)高校思政課教學(xué)的目的性和實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力、社會實(shí)踐能力和綜合能力是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要目的之一，知情信意行并重是高校思想政治理論課“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的重要特點(diǎn)?！皩?shí)踐探究型”教學(xué)模式比傳統(tǒng)理論講授教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、積極思考問題的熱情，更能讓學(xué)生掌握書本以外的知識，更能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、社會活動能力和社會實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生懂得如何做事、如何做人，達(dá)到思政課培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。學(xué)生能力的培養(yǎng)主要在實(shí)踐中獲得，高職院校思想政治理論課必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中獲得的抽象的感受在提升能力的實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情感。在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課“尊老愛幼助人為樂”的道德教育教學(xué)中，由于這些知識理論性很強(qiáng)，只有讓學(xué)生親臨敬老院等相關(guān)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，才能讓他們知道什么是“尊老愛幼助人為樂”，學(xué)生只有親自完成備課講課這一工作，才能明白老師的辛苦，才能更加尊重老師的勞動。顯然理論教學(xué)只停留在抽象的表層，而“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式能讓學(xué)生獲得真情實(shí)感，突出強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)的目的性和實(shí)踐性。

（四）理實(shí)結(jié)合，凸顯高職院校思政理論課教學(xué)的互動性和啟發(fā)性

“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)的作用、學(xué)生主體的作用，凸顯高職院校思政理論課教學(xué)的互動性。當(dāng)然，高職院校思想政治理論課“實(shí)踐探究型”教學(xué)不是完全脫離理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能離開教師的啟發(fā)引導(dǎo)。教師根據(jù)教材確定一系列思想政治教育實(shí)踐主題并進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓各小組學(xué)生自主選題分組進(jìn)行實(shí)踐，在選題和實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識。同時，學(xué)生在實(shí)踐中一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以用現(xiàn)代媒體技術(shù)與老師及時或跨時空進(jìn)行溝通交流，打破了課堂教學(xué)的時空限制，把課堂教學(xué)的空間延伸到校外、課外的實(shí)踐中，把教師的理論指導(dǎo)和理論教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)踐中，師生相互溝通交流新思想、新觀點(diǎn)，彼此彌補(bǔ)教與學(xué)的不足，師生相互啟發(fā)?！皩?shí)踐探究型”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)相互滲透與融合，以及師生的和諧互動，凸顯了高職院職思政理論課教學(xué)的互動性和啟發(fā)性。

三、“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的實(shí)施與構(gòu)建

（一）聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)定題，引領(lǐng)實(shí)踐

教師聯(lián)系實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)定學(xué)生的實(shí)踐主題。教師的主要職能是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[1]教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、環(huán)境條件可以確定參觀類主題、調(diào)查類主題、考察類主題、活動類主題等不同類型的實(shí)踐主題。關(guān)鍵是教師要考慮素材的社會性、生活性、趣味性、可行性，科學(xué)、靈活、多變地設(shè)定實(shí)踐主題。[2]首先，教師以教材大綱為依據(jù)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定一系列具有生活性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性的主題。如針對大一新生緒論教學(xué)的實(shí)踐主題，教師可以聯(lián)系大一新生實(shí)際設(shè)定“參觀考察”、“我與我的家鄉(xiāng)”、“新老生見面會”等實(shí)踐主題，這幾個主題既聯(lián)系了教材大綱，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，又結(jié)合新生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師設(shè)定實(shí)踐主題時要考慮到實(shí)踐主題具有可操作性。教材第七章法制教育的實(shí)踐主題設(shè)定為“法庭庭審旁聽”、“參觀監(jiān)獄”就不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不容易操作，如果把這章的實(shí)踐主題設(shè)定為“模擬法庭庭審”、“公民法律意識調(diào)查”、“普法小品”等主題，學(xué)生就容易操作，實(shí)踐主題的可行性就很強(qiáng)。再次，要注重實(shí)踐主題的開放性、時效性和社會性。教師設(shè)定實(shí)踐主題時既要聯(lián)系教材基礎(chǔ)知識，又要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合時事，向社會拓展，不能局限于教材或大學(xué)生本身。如果把教材第六章職業(yè)道德的實(shí)踐主題確定為“在校大學(xué)生職業(yè)道德調(diào)查”就不具有開放性和社會性的特點(diǎn)，如果改為“畢業(yè)生職業(yè)道德調(diào)查”或“企業(yè)職工職業(yè)道德調(diào)查”，實(shí)踐主題就具有開放性、時效性和社會性，更能激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)學(xué)生深入社會，了解社會，提升自身的職業(yè)道德水平。

（二）分組選題，分工實(shí)踐，師生互動

“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式要求學(xué)生自行分組，以小組為單位自主選擇實(shí)踐主題，根據(jù)實(shí)踐主題確定實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時間、實(shí)踐地點(diǎn)和實(shí)踐路徑。由小組討論或由組長按照實(shí)踐主題的性質(zhì)決定如何進(jìn)行分工實(shí)踐和活動內(nèi)容。其一，如果小組選擇的是參觀類實(shí)踐主題，除了各成員每人寫觀后感外還要確定攝影師、資料整理人、課件制作人和成果展示人等人員分工。其二，如果小組選擇的是調(diào)查類實(shí)踐主題，分工則必須更加具體明確。由組長確定調(diào)查問卷制作人、問卷收發(fā)人、問卷匯總?cè)?、課件制作人和成果展示人等人員分工。其三，如果小組選擇的是活動類實(shí)踐主題，如小品或模擬法庭庭審，由組長做出具體的角色分工，若是模擬法庭庭審必須選出審判長、審判員、書記員、原告和被告、辯護(hù)律師等，課外精心彩排演練，課堂充分表演展示。小組在實(shí)踐過程中肯定會遇到問題，這能夠促進(jìn)他們積極思考，鍛煉其解決問題的能力，如果遇到解決不了的難題，則可以通過現(xiàn)代媒體技術(shù)及時或跨時空與老師溝通交流，小的問題可以及時解決，大的問題可以跨時空解決?！皩?shí)踐探究型”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以消除學(xué)生的被動性、懶惰性和依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和獨(dú)立性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐總結(jié)，課件制作，節(jié)目演練

通過小組成員協(xié)調(diào)分工、團(tuán)結(jié)合作以及師生互動，完成了校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就進(jìn)入了“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)，即總結(jié)實(shí)踐成果制作課件或者節(jié)目演練。第一，參觀類實(shí)踐的實(shí)踐成果總結(jié)需要小組其中討論、交流、匯總，各抒己見，把每個人的觀點(diǎn)其中起來，優(yōu)化整合群體智慧，由課件制作人制作課件，其他成員積極參與制作、審查，合作探究，提供寶貴意見，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，激活課件制作人的思維。制作的課件要求內(nèi)容健康，緊緊圍繞思政理論課的主題展開，形式上要求圖文并茂，或者有背景音樂和穿插短視頻，豐富課件的內(nèi)容。第二，活動類實(shí)踐的成果形式與參觀類實(shí)踐有所不同，需要不同對待。例如小組活動是模擬法庭庭審，需要由組長引導(dǎo)精心演練，擔(dān)任不同角色的小組成員更需要團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)真配合，進(jìn)入角色，力求完美逼真，感受到法庭庭審的氣氛，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和活動能力。“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的成果總結(jié)環(huán)節(jié)最能鍛煉學(xué)生的綜合能力，能夠考驗(yàn)學(xué)生毅力，激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生的綜合能力，是高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)的重要組成部分。

（四）成果展示，師生評價(jià)，互惠共贏

“實(shí)踐探究型”教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)是實(shí)踐成果展示與師生評價(jià)。實(shí)踐成果展示環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)小組間成員知識、智慧和才能的交流，讓他們互通有無，取長補(bǔ)短，最終增長他們的知識和才干。由于這一環(huán)節(jié)是具有競爭性的環(huán)節(jié)，各小組會全力以赴發(fā)揮其才能的極限，展示出其小組最好的一面，展示小組集體的智慧，實(shí)現(xiàn)知識的共享共有、互惠互利。更重要的是各小組的成果形式多樣，有照片、音像和實(shí)物，有節(jié)目表演、口頭報(bào)告、演講和課件展示等，這就使高職院校思想政治理論課課堂氛圍熱烈起來，也使課堂內(nèi)容和形式豐富多彩。學(xué)生在喜悅和快樂中學(xué)到了知識，增加了興趣，提升了思想政治理論水平。師生評價(jià)可以使學(xué)生提升辨別能力，弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，收獲知識，促使學(xué)生明善惡、知對錯、辨美丑，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和審美觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)，激勵學(xué)生積極學(xué)。師生共同評價(jià)、共同討論、發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)有利于學(xué)生改進(jìn)實(shí)踐成果。[3]成果展示、師生評價(jià)使學(xué)生互惠共贏；師生評價(jià)是對小組實(shí)踐探究活動的肯定與引導(dǎo)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

[1]歐漢生.高職院校公共課改革的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010（32）:24-27.

[2]鮑宇科.思想政治教育“三課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008（5）:40-41.

[3]高芳.高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008（20）:30-31.

（編輯：陳承紅 林鋼）

Construction of Practice-Research Teaching Model of Ideological and Political Theory in Higher Vocational Colleges

WANG Huan-cheng
（Changzhou Vocational College of Textile and Technology,Changzhou,213164,China）

Practice-research teaching model of ideological and political theory in higher vocational colleges aims at cultivating students'autonomous learning ability,their ability to be engaged in social activities,practice ability and comprehensive ability.To achieve desired teaching result,this model emphasizes practice as the guidance,takes students as the main body but teachers as facilitators.The key links in the process of constructing practice-research teaching model are the practice theme set by the teacher,group practice according to the theme selected by students,the practice results summarized and demonstrated,and evaluations made by both teachers and students.The implementation of this teaching model can inspire students’enthusiasm in learning,and improve the teaching effect.

higher vocational colleges;the ideological and political theory;practice and research;teaching model

G 711

A

1671-4806（2014）06-0068-04

2014-08-27

常州大學(xué)高職教育研究院立項(xiàng)課題（CDGZ2013041）

王煥成（1972—），男，江蘇連云港人，講師，蘇州大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化。