淺談中考語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)策略

謝鋒俊

謝鋒俊，教師，現(xiàn)居廣東深圳。

幾年的初三備考經(jīng)歷，讓我深深地感受到，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是相當(dāng)重要的。但是，現(xiàn)實(shí)的情況卻是：越是臨近大考，學(xué)生的學(xué)習(xí)“激情”反而不高，平時(shí)講過(guò)的內(nèi)容再來(lái)重炒，味同嚼蠟；幾輪地毯式的復(fù)習(xí)，早已讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)就是做試題的感覺(jué)，缺少樂(lè)趣。因此，如何提高學(xué)生的興趣，達(dá)到有效的復(fù)習(xí)就變得尤其重要。

一、歸納題型，注重方法與技巧

中考考題的知識(shí)點(diǎn)是有一定范圍的。老師一定要非常清晰中考所考的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)題型。這樣，在安排復(fù)習(xí)題時(shí)，圍繞考點(diǎn)，歸納相應(yīng)題型，進(jìn)而編排相應(yīng)專題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，避免題目雜亂堆切，同時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握這些題型的答題方法和技巧。

如：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，常有這樣的題型：“……這句話在文章中有什么作用？”這樣的題目可以說(shuō)在中學(xué)的語(yǔ)文試卷中里屢見(jiàn)不鮮，因此完全可以對(duì)此類題目進(jìn)行“模式”化的歸納，我們命之為“文段結(jié)構(gòu)類題型”，這一類題型的解答可以從以下二方面著手：①結(jié)構(gòu)上的作用，②內(nèi)容上的作用，我們知道一句話或一段話在文章中的位置可以有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)，因此，其對(duì)應(yīng)作用可以有：開(kāi)頭（總起全文，引出下文，設(shè)置懸念等）；中間（承上啟下或過(guò)渡）；結(jié)尾（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，升華主題，首尾呼應(yīng)等），而在內(nèi)容上的作用，只要對(duì)這句話或這段話進(jìn)行必要的概括歸納便可知了。

二、精心選題，講究運(yùn)用與實(shí)踐

中考復(fù)習(xí)絕不是老師隨意命題，學(xué)生做這么簡(jiǎn)單。教師要清楚了解知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)，針對(duì)不同的情況，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃和落實(shí)措施，并在復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地突破。

對(duì)各類型的考點(diǎn)題型，如果盲目、隨意地采用“拿來(lái)主義”，學(xué)生雖每天都忙碌，疲于做題，泡在題海之中，但是，忙以應(yīng)付，自然就無(wú)暇總結(jié)與反思，更沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)查缺補(bǔ)漏，只做到了題量，而并沒(méi)有掌握題法。

所以，教師一定要做到精心選題，認(rèn)真研究各類考點(diǎn)，及相關(guān)的題型，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇性地對(duì)各類型題進(jìn)行甄選，精心編選試題，讓學(xué)生所做的每一道題，都是具有代表性的，都能從這道題中受到啟發(fā)，并能觸類旁通、舉一反三，加之必要的方法指導(dǎo)，效果自然不一樣。

三、營(yíng)造氣氛，關(guān)注情感與體驗(yàn)

面對(duì)一張張?jiān)嚲砗筒欢膯?wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有一種厭煩和枯燥的感覺(jué)，如果任由這種情緒在課堂中漫延，那么無(wú)論知識(shí)點(diǎn)多么重要，教師講的再細(xì)致入微，都不會(huì)有很理想的效果。如何調(diào)節(jié)學(xué)生的這種情緒呢？

（一） 反客為主。大眾化的復(fù)習(xí)課堂往往都是老師講重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)突破，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫相應(yīng)的方法與技巧，記得效果如何，可謂是參差不齊，記得數(shù)量也會(huì)多少不一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生心中便產(chǎn)生這樣一種感覺(jué)：復(fù)習(xí)就是“抄筆記、做試卷、對(duì)答案”以此循環(huán)的過(guò)程。這樣的課堂，自然不會(huì)讓學(xué)生感興趣。

因此，改變學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的地位，讓學(xué)生反客為主式的參與課堂，

充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，給定復(fù)習(xí)考點(diǎn)讓其自行設(shè)計(jì)考題，之后，在學(xué)生間相互測(cè)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，完善相關(guān)知識(shí)。這種學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法勝過(guò)教師的強(qiáng)迫灌輸。學(xué)生能設(shè)計(jì)出考題，就一定能深入鉆研教材，比老師強(qiáng)塞給他們的題目要有指向性，而且對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓老師清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和理解問(wèn)題的程度，這對(duì)老師的指導(dǎo)也有提示作用。這種方法的復(fù)習(xí)一定能起到事半功倍的效果。

（二） 美文渲染。利用優(yōu)美的文段閱讀篇章去啟迪學(xué)生。教師先感動(dòng)，煽情的講述一定能讓那冷漠的心變熱，煩悶的心變得激揚(yáng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng)，就會(huì)用動(dòng)情的語(yǔ)言表達(dá)這份感動(dòng)之情，散文中感悟類的題目必然能得心應(yīng)手。文中悟情，情中悟法，依法而行，不但教會(huì)了學(xué)生做“題”做“文”，更教會(huì)了學(xué)生做人。

（三） 傳遞能量。在課堂上，只要開(kāi)口參與，那怕是回答上一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予大力地表?yè)P(yáng)，用教師的激情和熱情去感染學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的贊美、一個(gè)會(huì)意的微笑、偶爾的點(diǎn)頭肯定……凡此都可以激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，使之主動(dòng)參與課堂，學(xué)生的積極參與是整個(gè)課堂的重要資源，是復(fù)習(xí)課堂成功與否的關(guān)鍵所在。

在復(fù)習(xí)課中，我們要讓學(xué)生在歸納總結(jié)中使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，在進(jìn)步中體味知識(shí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中增長(zhǎng)探求的欲望，學(xué)生會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)語(yǔ)文，感悟能力必然水到渠成，中考備考自然得心應(yīng)手。