基于情感體驗(yàn)的感恩教育實(shí)踐探索

仇忠海

長(zhǎng)期以來(lái)，以認(rèn)知發(fā)展為主導(dǎo)的學(xué)校德育模式更多從外部規(guī)范學(xué)生、教育學(xué)生，中間缺少了“情”作為中介，使得學(xué)生在“知”與“行”上面臨難以克服的困難，“知”很難轉(zhuǎn)化為“行”，這種外在強(qiáng)加的教育往往難以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生“被德育”而缺乏主動(dòng)性，影響了德育的有效性。因此，在德育的實(shí)踐中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，從情感體驗(yàn)中切入道德教育，進(jìn)而延伸到道德認(rèn)知，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，只有這樣，德育的有效性才能真正得到提高。

1996年，上海市七寶中學(xué)確立“全面發(fā)展，人文見長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)“感恩在心，報(bào)恩在行”，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)自覺融入“常懷感激之心”的教育元素。多年持續(xù)的感恩教育的開展，大大地提高了德育的實(shí)效性。

一、多途徑實(shí)施感恩教育，

為學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩搭建平臺(tái)

我校的感恩教育特別重視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，學(xué)校注重通過(guò)各種途徑實(shí)施感恩教育，注重為學(xué)生的道德實(shí)踐搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)。

（一）通過(guò)愛心援助活動(dòng)實(shí)施感恩教育

“愛心工程”作為我校感恩教育的一個(gè)重要內(nèi)容，不僅是促使廣大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我培養(yǎng)、自我提高的過(guò)程，也是學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、體驗(yàn)自身價(jià)值的過(guò)程。目前，我校已開展的愛心援助活動(dòng)有：一是“情系大別山，愛心獻(xiàn)老區(qū)”活動(dòng)，學(xué)生在假期深入到超市、商場(chǎng)、飯館、停車場(chǎng)、社區(qū)、街道等以各種形式勤工，把勤工掙得的錢捐獻(xiàn)給我校愛心教育基地—安徽金寨縣關(guān)廟中學(xué)、井岡山市新城鎮(zhèn)中心小學(xué)等地的貧困學(xué)生。每?jī)赡暌淮?，學(xué)校還專門組織學(xué)生到愛心教育基地開展愛心助學(xué)考察，為學(xué)生施恩提供機(jī)會(huì)。二是“尊老助殘盡義務(wù)，奉獻(xiàn)愛心在社區(qū)”活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校學(xué)生“盡我所能，為社區(qū)盡責(zé)任”，各班團(tuán)支部組織了一支支志愿者服務(wù)隊(duì)，深入社區(qū)開展法制宣傳、愛綠護(hù)綠、愛心家教等活動(dòng)，到閔行區(qū)社會(huì)福利院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院、特困老人家中開展服務(wù)，幫助打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，送去情感祝福等。三是組織校園愛心義賣和捐獻(xiàn)活動(dòng)。每學(xué)期都有幾場(chǎng)校園義賣和捐獻(xiàn)活動(dòng)，同學(xué)或捐書捐學(xué)習(xí)用具，或把自己的閑置物品交換成錢，再由各支部集中起來(lái)或購(gòu)買學(xué)習(xí)用品或直接匯給困難地區(qū)的中小學(xué)生。

（二）在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施感恩教育

除了上海市教委規(guī)定的學(xué)軍、學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐課程外，學(xué)校還在每年的暑假社區(qū)掛職鍛煉、日常的研究性學(xué)習(xí)和志愿者服務(wù)活動(dòng)中積極開展感恩教育。

在社區(qū)掛職鍛煉中認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。自1999年始到現(xiàn)在，我校每屆新高三學(xué)生都在暑假中分成幾十個(gè)小組，從課堂走向社會(huì)，到七寶鎮(zhèn)、莘莊鎮(zhèn)、古美街道等鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)、居委會(huì)掛職鍛煉。學(xué)生們配合居委干部做一些力所能及的事情：給居委會(huì)出黑板報(bào)，貼宣傳海報(bào)，打掃辦公室衛(wèi)生，清理小區(qū)雜物，做社會(huì)調(diào)查等。學(xué)生們?cè)诜?wù)社區(qū)的過(guò)程中，了解了社會(huì)，感受到了基層工作的艱辛，萌發(fā)了強(qiáng)烈的自主意識(shí)和奮發(fā)向上的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)懂得感恩。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行感恩教育的一個(gè)重要方式和途徑。多年來(lái)，同學(xué)們自由組合，調(diào)查研究感興趣的課題，撰寫出許多閃爍著人文關(guān)懷的調(diào)查報(bào)告，如《沉重的棉花》《閔行區(qū)弱勢(shì)群體心理狀況的調(diào)查與分析》等均產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。調(diào)查研究不僅讓學(xué)生們真心感受到讀書的幸福，而且也激發(fā)了他們要學(xué)有所成，回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和感恩情懷。

在志愿者活動(dòng)中踐行報(bào)恩。志愿者活動(dòng)是學(xué)生們踐行報(bào)恩的良好平臺(tái)。無(wú)論是2010年世博會(huì)還是日常志愿者服務(wù)活動(dòng)，如敬老助殘、智力幫教、護(hù)綠保潔等公益宣傳活動(dòng)，志愿者們都在自己的行動(dòng)中踐行著“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，以自己所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)一份力量，報(bào)恩于社會(huì)。

（三）在校園文化節(jié)日中實(shí)施感恩教育

2005年，出于文化立校的考慮，學(xué)校從制度層面上設(shè)立八大校園主題文化節(jié)日（狂歡節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、科技節(jié)、愛生節(jié)、讀書節(jié)、班主任節(jié)、藝術(shù)節(jié)），其中“狂歡節(jié)”“感恩節(jié)”“愛生節(jié)”“班主任節(jié)”是學(xué)校實(shí)施感恩教育的重要載體。

3月份“狂歡節(jié)”，設(shè)計(jì)了“感恩情懷，與愛同行”活動(dòng)板塊，有愛心跳蚤市場(chǎng)，有廣播臺(tái)“校園空中祝福”，有“感恩之心饕餮宴”等內(nèi)容，讓學(xué)生在狂歡減壓、活躍身心的同時(shí)也不要忘記感恩。

5月份“感恩節(jié)”，以祖國(guó)、學(xué)校和老師同學(xué)、大自然與生活、社會(huì)與親友為感恩對(duì)象，開展多種形式的感恩系列活動(dòng)，如“溫馨親情大行動(dòng)”：每位同學(xué)用自己的方式表達(dá)對(duì)父母或親人的感激之情；“父母付出知多少”活動(dòng)：算一算自出生至今，家長(zhǎng)為自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等有多少付出。

9月份“愛生節(jié)”（注：學(xué)校把每年的“教師節(jié)”作為學(xué)校的“愛生節(jié)”），教師們分別與各班學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難等五類困難學(xué)生結(jié)對(duì)，走訪學(xué)生家庭，送去關(guān)愛。

11月份“班主任節(jié)”，每個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生給班主任寫一句話，制成心愿禮包，送給班主任；每班推舉“……（如誠(chéng)信可敬、可愛、幽默睿智等等）的班主任”，學(xué)校舉辦“老師，我想對(duì)您說(shuō)……”電視談話節(jié)目活動(dòng)等，讓學(xué)生了解班主任的工作，讓學(xué)生懂得感恩老師。

學(xué)校從制度層面上設(shè)立的八大校園主題文化節(jié)日，讓學(xué)校感恩教育的開展變?yōu)橐环N自覺的教育活動(dòng)，保證了感恩教育的可持續(xù)性，也促進(jìn)了學(xué)校感恩文化的形成和發(fā)展。

（四）在心理健康教育中開展感恩教育

健康的心態(tài)是實(shí)施感恩教育的前提，而感恩教育的成功又會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。因此，學(xué)校在心理輔導(dǎo)課堂上專門增設(shè)了“感恩父母”“命運(yùn)之碑”“護(hù)蛋行動(dòng)”等專題感恩活動(dòng)，在“走近經(jīng)典，體驗(yàn)感恩”的主題系列班會(huì)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，師生共敘感恩話題等方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)和感恩情懷。此外，心理輔導(dǎo)老師還通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的對(duì)待世界、人生和自身價(jià)值的觀念和態(tài)度。

（五）在學(xué)生自主管理中實(shí)施感恩教育

感恩教育的開展，除了要培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心外，還要強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。學(xué)校為學(xué)生搭建充分的舞臺(tái)，將學(xué)生社團(tuán)作為自主管理的組織保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與民主管理的環(huán)境，由學(xué)生會(huì)承辦學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型校園文化活動(dòng)；由班級(jí)輪流主持每周升旗儀式；參與學(xué)校樓名和路名的命名活動(dòng)；參與學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃的討論修改和參與獎(jiǎng)學(xué)金制度的制定等，這些自主管理和自主參與的活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在

感恩教育中榜樣示范作用

教師不僅要充當(dāng)教育者的角色，還首先應(yīng)該是“常懷感激之心的人”。因此，在感恩教育過(guò)程中，學(xué)校十分注重師德建設(shè)，要求教師以一種感恩、理解、寬容的人文情懷，投入到感恩教育的實(shí)踐活動(dòng)中。我作為校長(zhǎng)，既是感恩教育的倡導(dǎo)者、策劃者，又是身體力行者。學(xué)校無(wú)論是教師，還是普通職工，或是需要幫助的貧困學(xué)生，只要他們有困難，我都會(huì)給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。學(xué)校的許多干部也都是感恩教育的實(shí)踐者，他們也都紛紛以幫困助學(xué)、捐款、捐物、家訪、談心等各種形式幫助那些需要幫助的人。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的愛心實(shí)踐行動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)校教師的愛心熱情，我校土家族教師柴本勝，為了報(bào)答老家湖南貧困山區(qū)母校的培育之恩，到我校工作的第一年，就拿出全部收入2萬(wàn)元，為母校門前鋪設(shè)了一條路。此后，他每學(xué)期還拿出3000元在母校設(shè)立了“本勝”獎(jiǎng)學(xué)金。他感恩母校的行為在校內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，對(duì)學(xué)生的愛心和感恩行動(dòng)起到了積極的引導(dǎo)作用。

從1998年開始至今，學(xué)校把每年一次的“教師節(jié)”定為教師的“愛生節(jié)”。教師節(jié)前后，教師走訪學(xué)生家庭，送去對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)生，回報(bào)社會(huì)?？梢哉f(shuō)，教師知恩、感恩、報(bào)恩的行動(dòng)乃是對(duì)學(xué)生最具有說(shuō)服力和影響力的感恩教育。

三、加強(qiáng)感恩教育的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，

提升感恩教育工作實(shí)效

感恩教育的目的是使學(xué)生把“感恩”內(nèi)化為一種內(nèi)在的感恩品質(zhì)，而這種品質(zhì)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，學(xué)校要從組織上和制度上保證感恩教育持久實(shí)施。

學(xué)校理順了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)工部、年級(jí)組、班主任和學(xué)科教師的職能關(guān)系，落實(shí)責(zé)任和目標(biāo)，形成了全員育人的德育機(jī)制。通過(guò)設(shè)立班級(jí)德育管理目標(biāo)考核及“德育十佳先進(jìn)工作者”評(píng)選等眾多激勵(lì)考評(píng)制度，逐步建立了一支有愛心、負(fù)責(zé)任、講奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。學(xué)校還成立“兩院五中心”（學(xué)生科學(xué)院、學(xué)子人文書院、藝術(shù)教育中心、體育教育中心、心理健康教育中心、科技教育中心、信息技術(shù)教育中心），為學(xué)校感恩教育的開展提供資源平臺(tái)和管理支撐。此外，學(xué)校對(duì)外加強(qiáng)校外德育基地建設(shè)、發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)和社區(qū)教育委員會(huì)的作用，凈化校園周邊環(huán)境，利用社區(qū)的各種資源，讓感恩教育與社區(qū)有機(jī)接軌和融合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在感恩教育上的合力，提升感恩教育工作實(shí)效。

學(xué)校多年來(lái)持續(xù)系統(tǒng)開展的感恩教育取得明顯實(shí)踐成效，感恩讓師生學(xué)會(huì)了尊重、理解和寬容，不僅為學(xué)生帶來(lái)幸福的體驗(yàn)，成為學(xué)生愛心的原動(dòng)力，而且引發(fā)了學(xué)生對(duì)親情、孝心、仁愛、關(guān)懷、同情、理解、尊重的思索，激發(fā)了他們的愛心、責(zé)任心和使命感，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校2002屆考上清華大學(xué)的張俊燕同學(xué)在給母校的來(lái)信中關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，在校園綠化問(wèn)題、畢業(yè)典禮問(wèn)題、獎(jiǎng)學(xué)金制度問(wèn)題等方面提出了帶有創(chuàng)造性的建議，真情體現(xiàn)了一位感恩母校培養(yǎng)之恩學(xué)子的責(zé)任意識(shí)。2007屆學(xué)生殷文馨同學(xué)為報(bào)答學(xué)校的培育之恩，主動(dòng)把自己獲得“上海市明日科技之星”的一萬(wàn)元獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)給我校的“愛心基金”，為學(xué)校的愛心工程增磚添瓦。2010屆羅竹悉同學(xué)，在四川汶川地震中，不僅積極捐款，還長(zhǎng)期與都江堰中學(xué)同學(xué)保持通信，不僅為災(zāi)區(qū)同學(xué)送去了物質(zhì)的幫助，更為他們送去了精神和心靈的慰藉；2010屆畢業(yè)生，香港大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金獲得者尚鵬同學(xué)在“悅苗”兒童福利中心奉獻(xiàn)愛心，陪那里的孩子做游戲、給他們喂飯，在“溫馨冬至夜”活動(dòng)中，他還獨(dú)自幫助殘疾的學(xué)生上廁所，他平凡的言行里洋溢著一份對(duì)殘疾人的愛心和關(guān)懷；為了給2010年的上海世博會(huì)獻(xiàn)上一份厚禮，我校高二學(xué)生紀(jì)曉宇本著“公交優(yōu)先、綠色世博、低碳出行”的理念，用了九個(gè)月的時(shí)間，手繪了一張“世博地圖”，表現(xiàn)了我校學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和敢于開拓創(chuàng)新的精神，受到同學(xué)、老師和世博出行者的稱贊和歡迎。

縱觀我校的感恩教育，我們發(fā)現(xiàn)，情感體驗(yàn)在感恩教育的實(shí)踐成效中發(fā)揮了重要作用。因此，我校開展的感恩教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)，每一項(xiàng)感恩活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都圍繞著學(xué)生踐行的平臺(tái)展開，在實(shí)踐活動(dòng)中則注重從情感切入學(xué)生個(gè)體的心理世界，激發(fā)他們心靈的共鳴，促使他們產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感恩心理，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，從而發(fā)展和升華他們道德情感，有力地促成了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

責(zé)任編輯/齊 欣