問題教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的運用

李慶賓

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0088—01

問題教學(xué)法是探究性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式，是在“問題”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑、推理、實驗、討論等方式，激發(fā)學(xué)生思維，體驗問題解決的過程和方法，并在參與中獲得知識的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)就問題教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的體會。

一、問題的設(shè)計原則

1.必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的愿望和需要。因此，問題的設(shè)計既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂問題的設(shè)計要符合中學(xué)生認識事物的規(guī)律和中學(xué)生思維發(fā)展的特點，問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深，由易到難，由直觀表象到具體抽象，由形象識記到抽象識記，由機械記憶到理解記憶，以達到激發(fā)興趣、活躍思維、培養(yǎng)能力的目的。

3.要適合于學(xué)生的知識和智力水平。問題情境的設(shè)置不是越難越好，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認識水平和能力水平 。更具體地說，是要以《中學(xué)化學(xué)課程標準》為依據(jù)，正確設(shè)計問題，使之既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又充分顧及學(xué)生實際水平。

二、問題的設(shè)計方法

1.貼近學(xué)生生活的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了了解和運用化學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題。因此，化學(xué)問題的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，要以他們的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》時，教師從超市買來學(xué)生很熟悉的蛋黃派，每組發(fā)一個給學(xué)生傳著看。這時可趁熱打鐵問：①袋里充的是什么氣體？它有什么用？該氣體應(yīng)具備什么性質(zhì)？②你能通過實驗方法來驗證你的猜想嗎？這些問題把學(xué)生帶入了“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境。

2.創(chuàng)設(shè)有懸念的問題。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在能激起他的興趣的情境中進行的，課堂上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平、化學(xué)學(xué)科的特點及本堂課的內(nèi)容，有效地設(shè)計知識懸念，喚起學(xué)生獲取新知識的強烈愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

在講授《二氧化碳》這一單元時，首先播放視頻“死狗洞”，以問題的方式提供學(xué)生“偵探”的線索：人們?yōu)槭裁礇]察覺到殺狗的“兇手”是二氧化碳呢？為什么山洞中狗會死去而人卻安然無恙？為什么二氧化碳會成為致命的“殺手”？問題提出后，同學(xué)們討論熱烈，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，很快得出二氧化碳不能供給呼吸、不能燃燒也不支持燃燒，而且密度比空氣大的結(jié)論。

3.設(shè)計有啟發(fā)性的問題。在設(shè)計課堂問題時，要既有當(dāng)前應(yīng)當(dāng)解決的問題，同時更應(yīng)有與當(dāng)前問題有關(guān)，可供學(xué)生自己回味、思考的有待解決的問題。這樣的問題情境營造了一種意味無窮的教學(xué)心理境界，學(xué)生會興趣盎然地繼續(xù)參與學(xué)習(xí)與探討。

例如，在學(xué)習(xí)電解時，教師問道：“CuSO4+H2O”能否反應(yīng)？學(xué)生脫口答道：“不會?！边@時老師說：“如果給我一個支點，我能撬起一個地球，如果給我一個條件，我就能使這個反應(yīng)進行下去?！碑?dāng)學(xué)生眼見到硫酸銅溶液在通電時一極產(chǎn)生氣泡，另一極產(chǎn)生紅色的金屬銅后，這“出乎意料”的現(xiàn)象，讓學(xué)生迫切想知道其中的緣由，會迫不及待地提問：“硫酸銅溶液在通電時為什么會產(chǎn)生氣泡和紅色的金屬呢？這種氣泡和紅色金屬是什么物質(zhì)呢？它們是怎樣生成的呢？”學(xué)生對這一知識的認定恐怕會使他們終生難忘。

三、運用時應(yīng)注意的事項

1.課堂提問要注意方法和角度。教師要充分運用現(xiàn)代化的教育手段、趣味實驗、生活現(xiàn)象等手段把抽象問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的熱情，提問角度要考慮學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)程度，要考慮面向?qū)W生群體，要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓稟性、天賦不同的每個學(xué)生都有獲得成功的機會。

2.課堂提問要把握好難易程度。設(shè)計問題時，教師要善于把教材內(nèi)容與學(xué)生知識水平和思維水平巧妙地結(jié)合起來，準確把握難易程度。問題太簡單，引不起學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，但是太難的問題會導(dǎo)致學(xué)生思維目的不明確，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，對一些偏難的問題，可以作比較淺的處理，化難為易。

3.課堂提問要結(jié)合學(xué)科特點?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。它會使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望對新知識的獲得和探究。

總之，問題教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會自己尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析和解決問題，從而提高學(xué)生的問題意識。

編輯：張 昀endprint