在閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會

陶加巖

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；目標(biāo)；

分工；自學(xué)；評價

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0067—01

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素，將學(xué)生分組，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。那么，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效呢？

一、要及時明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)要盡量杜絕課堂表面上的熱熱鬧鬧，而實(shí)則目標(biāo)不明的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)任務(wù)要以學(xué)生興趣、學(xué)生實(shí)際、問題難度和思考價值設(shè)置。教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住文章主題，體現(xiàn)難度，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的合作動機(jī)和興趣。如，在教學(xué)《鯨》一課時，筆者為了在有限的時間內(nèi)，使每個學(xué)生都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，并且在課堂上及時評價、反饋，筆者明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生建立了“榮辱與共”相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，個人學(xué)習(xí)成功了，小組合作學(xué)習(xí)也就成功了。

二、要合理搭配小組成員

學(xué)生分組要避免隨意，要結(jié)合學(xué)生個性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理分配，體現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)性。因?yàn)槊總€學(xué)生面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢各不相同。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的分配方法。學(xué)習(xí)小組成員的合理搭配，有利于學(xué)生在小組活動中取長補(bǔ)短，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，否則會影響合作學(xué)習(xí)的效果，造成學(xué)生兩級分化。

三、要科學(xué)合理地分配任務(wù)

小組長是小組內(nèi)的組織者，在小組內(nèi)，每個學(xué)生不僅要承擔(dān)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成一定的個人任務(wù)，這就需要小組長合理分工。因此，教師應(yīng)在每個小組內(nèi)設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動；設(shè)置一名記錄員，負(fù)責(zé)將評價結(jié)果填寫在評價表中；設(shè)置一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行班級的交流和匯報(bào)。這樣，基本上每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中都能有很重要的角色和任務(wù)，每一個學(xué)生都能積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，使合作學(xué)習(xí)井然有序。

四、要注重培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)最好的方法是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)是有效合作學(xué)習(xí)的前提，當(dāng)教師布置了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，每個學(xué)生都有責(zé)任感。從小組合作學(xué)習(xí)的角度看，只有學(xué)生具備了個人學(xué)習(xí)的能力，才能確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，教師提出問題后，要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時間，只有學(xué)生獨(dú)立思考后，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

五、要善于引導(dǎo)各個小組

小組合作學(xué)習(xí)開始后，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，更是教師與每個小組成員互動的開始。教師如無目的地行間巡視，則不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在后期的教學(xué)中就容易失控或完不成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師一要擔(dān)當(dāng)好“主角”，認(rèn)真設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作方式。二要當(dāng)好“參與者”，抓住機(jī)會，以學(xué)習(xí)者的身份在小組學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生對教師的意見提出質(zhì)疑和批評時，只要合理，教師都應(yīng)該虛心接受，這樣才能讓學(xué)生感到教師是小組學(xué)習(xí)者，才能激發(fā)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。三要當(dāng)好“激勵師”，有的小組成員對自己的想法表示懷疑，需要接受教師的肯定，這時教師要給予激勵性的評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心。四要當(dāng)好“調(diào)控員”，教師要調(diào)控所有小組學(xué)習(xí)的過程。

六、要采用激勵性的學(xué)習(xí)評價

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是朝著一個共同的目標(biāo)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)活動被賦予積極的意義，每個人都可以以健康的身心，在寬松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，這對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值具有十分重要的意義。然而，在小組合作學(xué)習(xí)評價時，教師應(yīng)以彰顯同心協(xié)力，互相鼓勵，互相幫助的激勵性評價為主。根據(jù)這一思想，筆者在設(shè)計(jì)語文教學(xué)時，特別注重發(fā)揮評價的激勵功能。筆者注意讓優(yōu)等生意識到，只是自己學(xué)好了還不行，還要主動幫助有困難的學(xué)生討論、修改、補(bǔ)充；讓學(xué)困生意識到自己不能掉隊(duì)，否則會影響小組的榮譽(yù)；讓中等生意識到要用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，否則就會被學(xué)困生趕超。

總之，以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，往往可以取得事半功倍的效果。它能夠使學(xué)生增進(jìn)彼此間的感情交流，也能培養(yǎng)學(xué)生間的合作與協(xié)作精神，是新課改所倡導(dǎo)的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀四位一體的教學(xué)目標(biāo)在語文教學(xué)中的成功嘗試。

編輯：馬德佳endprint