多策略構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

周明菊

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教

學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)

方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

04—0062—01

一、 合理制定教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)定法，同樣的文本，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的方面不同，思維訓(xùn)練目標(biāo)選擇的重點(diǎn)不同，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)結(jié)果。因此教師必須認(rèn)真鉆研教材，精心備課，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展水平和心理特征，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)定具有針對(duì)性、層次性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)，并列出教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、思維滲透、情感態(tài)度教育等方面的要求，只有這樣才能做到真正的有效教學(xué)。

二、 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的安排要服從教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課本編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，并且要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教學(xué)內(nèi)容的組織要抓住主線，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，確保全體學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)都能有所收獲。教學(xué)內(nèi)容順序的安排，應(yīng)該遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的原則。

此外，教師還要在正確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入體驗(yàn)、感受文本中隱含的思想、文化，關(guān)注語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體把握情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和選擇，創(chuàng)造性地使用教材，豐富和充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。

三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

課程改革專(zhuān)家崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)?！苯虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要性可見(jiàn)一斑。提問(wèn)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要把握層次性，有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行思考和探究；要有明確的指向，有利于學(xué)生理解和開(kāi)展討論。問(wèn)題提出后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角、用不同的思路和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主地調(diào)整學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 恰當(dāng)使用教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是影響教學(xué)效果的重要因素。正如達(dá)爾文告訴我們的，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因此，教師要變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生們從“學(xué)會(huì)”起步，逐漸達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因?yàn)殪`活多變的教學(xué)方法有助于學(xué)生明確思路、加深理解、增強(qiáng)記憶、訓(xùn)練思維等，所以教師要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷地探索教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維，以誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

五、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的重要手段之一，中學(xué)課堂教學(xué)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。要從過(guò)去的那種僵硬、死板的“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”和“自問(wèn)自答”的模式中解脫出來(lái)。最近，我從教育雜志中閱讀到一則信息：日本、美國(guó)的課堂教學(xué)中，教師是允許學(xué)生的自由站著回答問(wèn)題的。而在上海市近幾年推行的小班式教學(xué)模式中，不僅允許學(xué)生站著舉手，而且學(xué)生可以向老師、向其他學(xué)生提問(wèn)，并探索出了“互動(dòng)式”的教學(xué)模式。因此，作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，從小處著手，積極探索適合素質(zhì)教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以收到良好的教學(xué)效果。

六、 客觀地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)工作質(zhì)量的檢測(cè)、分析和評(píng)定，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，它的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是促進(jìn)學(xué)生教師進(jìn)行全面反思和改進(jìn)教學(xué)方法的有力手段。我認(rèn)為，在評(píng)價(jià)方法上要重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)有點(diǎn)有面，注意照顧不同層次的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生們參與語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程，促使學(xué)生養(yǎng)成合作交流的意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

編輯：劉於誠(chéng)endprint