聽障兒童語言訓(xùn)練中的激趣策略探究

常艷萍

〔關(guān)鍵詞〕 聽障兒童；語言訓(xùn)練；激趣；策略

〔中圖分類號〕 G613.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0041—01

做好聽障兒童語言訓(xùn)練工作，必須要有興趣的參與和支持，要有興趣的推動和保證。興趣不是天生的，聽障兒童學(xué)習(xí)語言的興趣的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境的陶冶和多方面的培養(yǎng)。因此，語訓(xùn)教師要改變觀念，開拓思路，在實(shí)踐中探索，根據(jù)聽障兒童的生理、心理特點(diǎn)，利用各種手段和方法，采取多種策略，激發(fā)聽障兒童強(qiáng)烈的說話欲望，讓他們在說話中得到滿足和陶醉，進(jìn)而重新認(rèn)識自我，激發(fā)語訓(xùn)興趣。

一、豐富的教學(xué)形式是增強(qiáng)課堂趣味性的關(guān)鍵

1.音樂游戲。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人們對聽障兒童的全面認(rèn)識，音樂教育的特殊作用和意義也逐漸被世人所了解，用趣味游戲做載體，加入音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的辨聽能力、節(jié)奏感，能夠使整個(gè)課堂在輕松的氣氛中有序進(jìn)行，使幼兒擁有長久的參與興趣。

2.兒歌童謠。兒歌童謠具有合轍押韻、節(jié)奏明快、語言活潑的特點(diǎn)。有些兒歌采用疊詞、擬聲詞，符合聽障兒童初學(xué)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在語訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)常加入淺顯生動、富有童真童趣的兒歌童謠，再配上簡單可愛的動作，這樣能使語訓(xùn)教學(xué)易教易懂易記，趣味性強(qiáng)，能夠使幼兒在吟唱兒歌童謠時(shí)不知不覺地學(xué)會說話。

3.趣味故事。故事是幼兒成長過程中不可或缺的老師，幼兒在故事樂園中學(xué)習(xí)、理解和感悟，能夠找到無限的樂趣。事實(shí)上，故事對于聽障兒童同樣有著很強(qiáng)的吸引力，在語訓(xùn)教學(xué)中，教師以有趣的故事作為教學(xué)內(nèi)容，能夠使幼兒沉浸在新奇又生動的故事情節(jié)中，在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下學(xué)會說話，培養(yǎng)語言興趣。

4.生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境是語訓(xùn)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，也是提高聽障兒童語言訓(xùn)練興趣的有效策略，其目的是讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，實(shí)踐和體驗(yàn)與人交往的語言技巧，為幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用語言、與人溝通打下基礎(chǔ)。

二、良好的溝通方式是增強(qiáng)課堂趣味性的基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通也是提高聽障兒童語訓(xùn)興趣的重要策略。聽障兒童由于聽力障礙，最大的缺陷就是與人溝通不暢，這也是聾校課堂中需首要解決的問題。溝通的問題解決了，學(xué)生語言訓(xùn)練的興趣才能進(jìn)一步得以提升。在低年級語言康復(fù)訓(xùn)練中，教師的溝通方式包括口語、書面語及適當(dāng)?shù)氖终Z輔助。

1.有效溝通。低幼個(gè)體差異較大，有的幼兒能聽能說，有的幼兒已經(jīng)過了口語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中，要針對不同層次的幼兒，采取不同的側(cè)重點(diǎn)，同聽得好的幼兒交流時(shí)，可以進(jìn)行看聽話交流；同中等層次的幼兒交流時(shí)，應(yīng)口語、手語結(jié)合；同未進(jìn)行過專業(yè)語言訓(xùn)練、聽力較差的幼兒交流時(shí)，應(yīng)以手語為主。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上也能得到有效的溝通。這樣一來，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都能實(shí)現(xiàn)有效的溝通，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)，從溝通的角度保持學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

2.語言訓(xùn)練。為了讓低年級聽障幼兒在逐漸接觸手語后，保持對口語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)中加入五到十分鐘的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這是一項(xiàng)日?；?，需長期堅(jiān)持的教學(xué)內(nèi)容。訓(xùn)練的內(nèi)容多是與學(xué)生日常生活或本課學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的東西，既是對舊知識的復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備，又是對本學(xué)科語言的提煉和訓(xùn)練。

三、正確有效的評價(jià)是增強(qiáng)課堂趣味性的保障

在語言訓(xùn)練中，及時(shí)有針對性的評價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂。首先，當(dāng)教師的評價(jià)是學(xué)生喜愛并易于接受的形式時(shí)，學(xué)生就會更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)自信心也會提高，同時(shí)能夠保持語言訓(xùn)練的濃厚興趣。其次，在定期的教學(xué)評估中，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況和差異，因人而異地評估。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步，就要給予充分肯定；只要學(xué)生盡了力，就要給予鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。

總之，在激發(fā)低幼聽障兒童學(xué)習(xí)語言的興趣時(shí)，教師要將各種策略綜合運(yùn)用，合理設(shè)計(jì)，營造愉快輕松的課堂氣氛，注重發(fā)揮其他感官的彌補(bǔ)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，使低幼聽障兒童的有聲語言得到發(fā)展。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[GHB194]）

編輯：馬德佳endprint