例析比較法在地理教學(xué)中的運用

馬蕓

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；比較法；對比法；借比法；類比法；

聯(lián)比法；專比法

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0088—01

中學(xué)地理教學(xué)涉及面廣，大量的地理概念、原理、規(guī)律與特征等常常不易分辨、掌握。在教學(xué)實踐中，筆者體會到，運用比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識，鞏固舊知識，進而形成一個完整的知識體系。下面，筆者舉例說明比較法在地理教學(xué)中的運用。

一、 對比法

對比法是指將幾個獨立的地理事物或現(xiàn)象放到一起進行對比，分析它們的共性和特性，從而使學(xué)生在把握其共性的基礎(chǔ)上認(rèn)識其特性。如，在講“五種基本地形”時，一方面，筆者充分利用各種地形圖，讓學(xué)生通過讀圖了解相關(guān)概念，另一方面，合理地運用對比法，通過列表的方式讓學(xué)生認(rèn)識到：山地地形海拔較高（500米以上），相對高度較大，峰巒起伏，坡度陡峻；丘陵地形海拔較低（500米以下），相對高度較小（多在200米以下），起伏不大，坡度平緩；平原地形海拔較低（200米以下），相對高度較小，地面平坦，起伏很小，主要分布在江河的中下游；高原地形海拔較高（500米以上），相對高度較小，起伏不大，但邊緣陡峻；盆地地形的海拔高度無一定標(biāo)準(zhǔn)，中間低、四周高。從而加深學(xué)生的理解和記憶。

二、借比法

在地理教學(xué)中，往往會涉及到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，只靠簡單的語言描述很難讓學(xué)生理解，教師如果能夠借用一些日常生活中的常見現(xiàn)象進行比喻，則可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化。如，為了說明褶皺的形成原因，筆者在講課時則用力擠壓手中的教材，并告訴學(xué)生：當(dāng)巖層受到來自水平方向的強大壓力時，便會像老師手中的教材一樣出現(xiàn)彎曲變形，這就是褶皺。

三、 類比法

在地理教學(xué)中，某些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，教師可以借助以前講授過的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。如，在講有關(guān)英國的內(nèi)容時，可將其與日本進行列表比較，以達(dá)到“求同存異”的教學(xué)目的。兩國之間的不同點主要包括：英國是世界上資本主義發(fā)展最早的工業(yè)化國家，擁有較為豐富的煤炭和鐵礦資源，屬于“煤鐵復(fù)合型”工業(yè)布局，地少人少，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于機械化和生物技術(shù)；日本資源貧乏，靠進口原料和燃料來發(fā)展工業(yè)，屬“臨海型”工業(yè)布局，人多地少，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于生物技術(shù)和水利化。兩國之間的相同點則包括：都是島國，海岸線曲折，海運業(yè)發(fā)達(dá)；所處緯度相近，都屬于海洋性氣候，氣候濕潤；工業(yè)化水平高，工業(yè)在國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位；都臨近漁場，漁業(yè)資源豐富；新興電子工業(yè)在布局上都向國土的南北兩端擴展。

四、聯(lián)比法

在地理教學(xué)中，有時為了避免難點過分集中，在教學(xué)內(nèi)容編排上，教師可有意識地將一章中相互聯(lián)系的知識點分散到不同章節(jié)進行講授。如，有關(guān)“地球外部力量對地形影響”的內(nèi)容，可分散到世界分區(qū)地理中進行講授。將流水地形的講授安排在“東南亞”一節(jié)中；將風(fēng)成地形的講授安排在“西亞和北非”一節(jié)中；將冰川地形的講授安排在“西歐”一節(jié)中，并對相關(guān)知識點進行比較。

五、專比法

在地理教學(xué)中，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，可將其與另一地理事物或現(xiàn)象進行逐一比較。如，對我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟特征就可從氣候、地形、交通、資源、農(nóng)業(yè)與生態(tài)等方面進行專門比較。北方地區(qū)以溫帶季風(fēng)氣候為主，降水多在400～800毫米，華北平原和黃土高原降水差異明顯，而南方地區(qū)以亞熱帶季風(fēng)氣候為主，降水量大于800毫米；北方地區(qū)地形以平原、高原為主，南方地區(qū)地形以山地、丘陵與高原為主，平原狹小；北方地區(qū)資源以煤、石油、天然氣、鐵礦及森林為主，南方地區(qū)資源以有色金屬、水能及森林為主；農(nóng)業(yè)方面，東北平原農(nóng)作物一年一熟，盛產(chǎn)春小麥、玉米、高粱、大豆與甜菜，長江中下游平原夏種水稻，冬種油菜和冬小麥；生態(tài)方面，北方地區(qū)干旱、鹽堿、風(fēng)沙及水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重，南方地區(qū)存在洪澇災(zāi)害、水體污染等。

綜上所述，在地理教學(xué)中，教師合理地運用比較法，能夠取得較好的教學(xué)效果。但要注意的是，不是所有的地理事物都可以相互進行比較，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運用比較法。

編輯：孟 剛endprint