談理科教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

劉金元

〔關(guān)鍵詞〕 理科教學(xué)；語言表達(dá)能

力；重要性；培養(yǎng)；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G632.4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

03—0063—01

一、 認(rèn)清語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)是教育教學(xué)中師生交流的重要手段，具有較好的語言表達(dá)能力是一個(gè)人終生受用的重要本領(lǐng)。不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，較好的語言表達(dá)能力都會(huì)讓你從人群中脫穎而出。新課改對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，因此在理科教學(xué)中教師也可以為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，通過各種感官直接的感知，如聽、看、觸、摸、嘗、聞等對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)水平創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

1. 在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，摒除學(xué)生的自卑心理。很多理科題目晦澀難懂，很多學(xué)生不是很明白，怕同學(xué)取笑，所以就不經(jīng)常主動(dòng)參與課堂交流。針對(duì)這一問題，教師可以積極鼓勵(lì)他們大膽說話，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)互相交流的重要性。同時(shí)，對(duì)說錯(cuò)或意思表達(dá)不完整的學(xué)生，比如對(duì)于化學(xué)元素、化學(xué)公式等說不出來的學(xué)生，教師要有耐心，課后可以主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)貴有疑的道理，強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.教師可以在課堂上對(duì)某一化學(xué)原理或者物理問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在別人回答問題的過程中得到啟示和提高，以吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和拓展自己的思路，達(dá)到發(fā)問的預(yù)期目的。

3.努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。教師在課堂上可用溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛。比如化學(xué)老師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理老師組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)等課堂活動(dòng)，想方設(shè)法把學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，并將自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與成果通過語言表達(dá)的方式與全班的同學(xué)分享等。

4.注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師在訓(xùn)練學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，比如在遇到難度較大的數(shù)學(xué)類問題時(shí)，教師可以分幾個(gè)層次由淺入深的發(fā)問。這樣久而久之，學(xué)生回答問題的積極性就慢慢高漲了。

5.教師要做好示范，特別是要在語言的規(guī)范性上做出表率。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生將一句話說完整、將一個(gè)公式說完整時(shí)，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也要做好這樣的榜樣，給學(xué)生以潛移默化的引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后工作，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高表達(dá)能力打好基礎(chǔ)

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以“生疑”，“帶疑”聽課可“感疑”，通過老師的點(diǎn)撥、講解以及與老師的表達(dá)交流而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。只有預(yù)習(xí)才會(huì)對(duì)知識(shí)的表述具有準(zhǔn)確性。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)理科離不開運(yùn)算，因時(shí)間有限，運(yùn)算量大，老師常會(huì)把題目的推算留給學(xué)生，這就要求學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手。運(yùn)算的正確與否，細(xì)心還是粗心，直接關(guān)系到與老師交流的質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。數(shù)理化都是邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣是提高用文字、符號(hào)和圖形三種數(shù)學(xué)語言表達(dá)的有效途徑，而理科語言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此學(xué)生要逐步夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自己的思維能力，進(jìn)一步為清晰的語言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。解完題之后，學(xué)生要養(yǎng)成回顧問題的習(xí)慣：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？這些困難是怎樣克服的？學(xué)生通過解題后的回顧與反思，有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，可以從中提煉出思想和方法，系統(tǒng)自己的思維，也為下一步的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，積極與老師同學(xué)交流，從而表達(dá)出自己的思想。

6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。每學(xué)完一節(jié)一章后，按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化。這樣，語言的表達(dá)也會(huì)清晰化、系統(tǒng)化，從而提高語言的概括能力。

（白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：BY〔2012〕G201）

編輯：陳富祥endprint