新課改背景下作業(yè)的功能、種類及布置原則

安維武

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；作業(yè)；功能；種類；

布置原則

〔中圖分類號〕 G632.4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0050—01

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它在鞏固知識，提高學(xué)生應(yīng)用知識能力、開發(fā)智力及課堂教學(xué)反饋等方面具有不可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施意見中明確指出：要著重改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式，要充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，要重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系中的開放性、實(shí)踐性、研究性、應(yīng)用性和綜合性。隨著新課改的深入推進(jìn)，理解作業(yè)的功能、類型及價值取向，有利于提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量。

一、作業(yè)的功能

在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師過度依賴現(xiàn)成作業(yè)材料的現(xiàn)象突出，過分地強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的復(fù)習(xí)、鞏固知識、反饋教學(xué)等基礎(chǔ)性作用，而忽視了作業(yè)的其他功能。新課程改革以來，對作業(yè)的理解、定位和實(shí)踐操作也日漸發(fā)生著一定程度的變化：作業(yè)不僅僅為了鞏固“雙基”，還有張揚(yáng)個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用；作業(yè)不只是一種訓(xùn)練方式，其本身還應(yīng)成為一種學(xué)習(xí)行為，一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的挑戰(zhàn)性活動。對于作業(yè)的設(shè)置，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決作業(yè)中出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生在習(xí)練過程中學(xué)會遷移、得到發(fā)展。因此，作業(yè)還應(yīng)具有諸多功能。如：鞏固內(nèi)化知識，建構(gòu)知識體系的作用；學(xué)以致用，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的作用；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識的作用；成為教師、學(xué)生和家長之間心靈溝通的平臺的作用；培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心的作用。因此，教師深化對作業(yè)功能的認(rèn)識，對作業(yè)布置效果有良好的促進(jìn)作用。

二、作業(yè)的種類

從作業(yè)內(nèi)容上看，可以考慮將書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)發(fā)生的場所角度分析，可以考慮將課外作業(yè)、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)相結(jié)合；從做作業(yè)的時間方面分析，可以考慮將短期作業(yè)和長期性專題作業(yè)相結(jié)合；從承擔(dān)者角度分析，可以考慮將個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)形式相結(jié)合；從作業(yè)興趣角度分析，可以考慮將傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結(jié)合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式。在教學(xué)實(shí)踐上，還可以將中小學(xué)各個學(xué)科設(shè)計(jì)得更加具體一些。如，設(shè)計(jì)錄音作業(yè)；課本劇作業(yè)；畫示意圖作業(yè)；調(diào)查采訪性作業(yè)；分層作業(yè)等，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更有利于學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系。

三、作業(yè)的布置原則

1.作業(yè)的形式——和藹的外表。在題目前，教師可以設(shè)計(jì)一些提示的話語，給學(xué)生親切感。如，友情提醒：“認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題、沉著做題”；鼓勵的話：“好好想想，你一定會成功的”；方法指導(dǎo)：“注意答題規(guī)范”、“注意從三方面回答，不能遺漏呀”等，這些提示語主要體現(xiàn)一種和諧、關(guān)懷的氛圍。

2.作業(yè)的內(nèi)容——善良的內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)題目時，不能把學(xué)生看成是做作業(yè)的機(jī)器。首先，作業(yè)量要適當(dāng)。適量的作業(yè)，學(xué)生會認(rèn)真對待，興趣盎然，事半功倍。其次，作業(yè)要典型。題目要精選，學(xué)生做作業(yè)能以一當(dāng)百，不能布置機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的作業(yè)，不能讓學(xué)生望而生畏。再次，作業(yè)要有梯度。教師可將作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)、中檔、較難三個等級，要求基礎(chǔ)題所有學(xué)生必做，中檔、較難題學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇，這樣既讓學(xué)困生有成就感，樹立學(xué)習(xí)信心，又能讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽、吃得好”，從而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.作業(yè)的批改——知心的朋友。教師可充分利用作業(yè)在師生之間傳閱的機(jī)會，借作業(yè)完成情況，對學(xué)生作業(yè)給予簡潔的評語。評語可分為四類：一是鼓勵性評語；二是指導(dǎo)性評語；三是警示性評語；四是詢問性評語。

總之，評語應(yīng)遵循針對性、客觀性、鼓勵性、明確性等原則。作業(yè)必須是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有所指導(dǎo)和幫助，因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動、信手拈來的，而是要充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的。要成為學(xué)習(xí)熱情者，需要童趣性作業(yè)；要成為問題的探索者，需要探索性作業(yè)；要成為知識的實(shí)踐者，需要生活性作業(yè)；要成為學(xué)習(xí)的成功者，需要層次性作業(yè)；要成為學(xué)習(xí)的主動者，需要自主性作業(yè)；要成為知識應(yīng)用的創(chuàng)新者，需要開放性作業(yè)。新課改本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神和探索能力。如何讓作業(yè)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中發(fā)揮更好的作用、在減“負(fù)”不減 “質(zhì)”的基礎(chǔ)上發(fā)展素質(zhì)教育，值得每位教師深思。

（本文系甘肅省深入推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題《中小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究》的研究成果之一）

編輯：陳富祥endprint