班主任工作“三部曲”

趙生光

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；師愛；幫扶；放手

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0033—01

班主任擔負著對學生的全面教育與管理工作，是整個學校工作的“基石”，也是學生健康成長的引路人。多年的班主任工作使筆者深深體會到，師愛是班主任工作的靈魂，幫扶是班主任工作的藝術(shù)，放手讓學生自己去做是班主任工作的最終歸宿。

一、“愛”是鑰匙

教育的過程就是一個情感交流的過程，在這個過程中，教師對學生的愛是催化劑，它能溝通并加速情感交流的過程，能架起師生間感情的橋梁，能啟發(fā)學生的情趣，能取得學生的信任，能把教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來。

多年來，我每接一個班，首先給孩子們的就是愛，愛的情感、愛的語言、愛的環(huán)境，使孩子們感受到老師處處都是愛他們的，漸漸地他們就會把你當成朋友，當成親人，他們會用自己的方式來回報老師的愛，這時候老師的教育就會感到輕松，也會感到欣慰。

筆者曾經(jīng)帶過的一個初三班里有個全校出了名的“壞”學生。剛接過班不久，一天中午，班干部急急忙忙跑來告訴我：“張達喝醉了，在教室里鬧事呢?！蔽亿s到教室，只見他在教室后面，東搖西晃，手舞足蹈，看見我他安靜了下來，但還是站不穩(wěn)。于是，我叫兩個大個子男生將其攙扶到我的房間，將他扶到我的床上。不一會兒，他上吐下瀉，枕巾、床單、地上，還有他的衣服上吐了一大片，褲子也尿濕了。 我連忙叫來幾個同學幫我一起把嘔吐物清理干凈，蓋了被單叫他睡下。放學后他清醒了，為了安全我叫來他們同村的幾個同學，要求把他送到家里。第二天中午放學。他來到了我的房間。要把他昨天弄臟的東西拿回家去洗。我順便講了幾句要遵守紀律、注意自身形象的話，他頻頻地點頭。從此之后，這個學生痛改前非，而且后來成了我管理班級的得力助手。

二、“扶”是關(guān)鍵

所謂“扶”，就是扶著學生走，“扶”上正軌，“扶”得要早、要嚴、要勤。早扶，就是新班一組建就開始“扶”；嚴扶，就是不放過一個細小的問題；勤扶，就是班主任盡量和學生在一起，及時發(fā)現(xiàn)問題及時扶正。為了把扶落到實處，我是抓住每學期的開學之初、每周的開頭和每天的開始這幾個關(guān)鍵時刻，抓苗頭、抓征兆，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，不讓問題成了堆才去扶。否則，既費時費力，又見效甚微。

為了扶在根上，扶在心上，扶出成效，班主任要做到腦勤、口勤、手勤。就是勤到班里去檢查、教育、記載。從早讀到放學，利用一切機會盡量和學生多接觸，通過觀察 、傾聽、和學生談心，及時掌握學生的表現(xiàn)，這樣才能扶得及時，扶得到位。同時，也加強了教師和學生心靈的溝通，情感的交融，使學生真正能感受到教師的關(guān)心、理解與鼓舞。正是這些對學生的尊重、關(guān)愛與信任，使一些原本后進的孩子揚起了奮發(fā)向上的風帆；正是這些及時的表揚、鼓勵與肯定， 使孩子們由此燃起了心中成功的希望。

作為班主任，平日里應(yīng)多觀察、多了解，從學生的個性出發(fā)，找到教育的“突破口”，然后動之以情、曉之以理，有針對性地進行幫扶。與此同時，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，抓住適當?shù)臋C會予以鼓勵，一旦學生的潛能被充分調(diào)動起來，就會有奇跡的出現(xiàn)。

三、“放”是效應(yīng)

“放”就是放手讓學生自己管理自己，自覺為班級爭光，自覺地遵守學校的各項制度，自覺地檢查自己的行為，從而提高自己的品德修養(yǎng)，這是班主任工作的最高層次。

“放”需要一個過程，在這個過程中，教師要認真進行調(diào)查研究，做好情況分析，看哪些學生需要扶，哪些學生還需要幫一幫，哪些學生可以放了。每過一段時間，做一次認真的總結(jié)，肯定成績和進步，表揚好人好事，鼓勵先進 ，找出差距與不足之處，激勵后進，指出努力方向。總結(jié)的過程，也就是教師明確對學生是扶還是放的過程。這里的“放”并不是撒手不管，而是管的重點變了，對個別舊病復(fù)發(fā)的人和事，教師要重點管理，從不放過。對一些表現(xiàn)時好時壞的同學，他們的心理脆弱，剛建立的自信很容易受到挫折而喪失，所以，這時需要教師多啟發(fā)、多誘導、多做個別工作，幫助分析思想出現(xiàn)反復(fù)的原因，找到繼續(xù)前進的力量和勇氣。絕大多數(shù)的同學，教師要放手讓學生自己去管理自己，教師只給他們出主意、當參謀，要充分發(fā)揮學生們小主人的作用，活動讓他們設(shè)計，計劃讓他們制定，過程由他們管理，讓他們集思廣益、群策群力。這樣充分體現(xiàn)了教師現(xiàn)代、民主、科學的教育理念，學生才能在教師的扶持下和諧快樂的成長。

編輯：蔡揚宗endprint