談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

王宗賢

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化措施；

關(guān)系

〔中圖分類號(hào)〕 G620

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

04—0030—01

在教育教學(xué)中，由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。在一般人心目中，“后進(jìn)生”似乎什么都差，是所謂的雙差生。那么作為教師的我們應(yīng)該怎樣做呢？本文簡(jiǎn)要分析“后進(jìn)生”形成的原因，談?wù)勣D(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略和方法。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.家庭原因。許多研究表明，不良的家庭教育與學(xué)生不良行為密切相關(guān)。有的家長(zhǎng)忙于經(jīng)商，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及；有的學(xué)生父母離異，缺少家庭溫暖。因此，家庭教育能力喪失或薄弱，教育水平低下或不平衡，教育態(tài)度和方法不當(dāng)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種不良行為。

2.學(xué)校原因。優(yōu)美的教育環(huán)境，良好的教育條件和正確的教育方法，是學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)的有利土壤。但是，學(xué)校教育中一些不當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的措施、態(tài)度和方法都是學(xué)生問(wèn)題行為的直接原因。有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)學(xué)生，或變相體罰學(xué)生；有的教師缺乏責(zé)任心，對(duì)后進(jìn)生聽(tīng)之任之，放任自流等。隨著科目的增加和難度的提高，后進(jìn)生逐漸厭學(xué)，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，逃學(xué)棄學(xué)，他們?cè)趯W(xué)校班級(jí)里逐漸成了被嫌棄的對(duì)象，最后只好自暴自棄。

3.社會(huì)原因。敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì)上打牌賭博、吃喝玩樂(lè)等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢(qián)至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè)的思想，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)，甚至走上犯罪的道路。

因此，后進(jìn)生的成因是五花八門(mén)的，只有充分地調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確地分析造成后進(jìn)生的原因，掌握真實(shí)情況，才能有的放矢。

二、轉(zhuǎn)化措施

1.掌握心理特征，調(diào)動(dòng)積極因素。后進(jìn)生常有幾種不良心理：既自卑又自尊、好強(qiáng)的心理；認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對(duì)他有敵意；認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便。對(duì)于有這種心理的后進(jìn)生，老師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對(duì)立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，拉近心理距離，讓他們體會(huì)到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。

2. 要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)后進(jìn)生身上都有其閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。有的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上差一點(diǎn)，但可能是體育人才、勞動(dòng)積極分子等；有些學(xué)生不遵守紀(jì)律，但可能心地善良、樂(lè)于助人。因此，我們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)該積極地、用敏銳的眼光發(fā)掘后進(jìn)生的潛能和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

3.運(yùn)用教師的人格力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地言傳身教?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，就要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必行，決不食言。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問(wèn)題要有主見(jiàn)，要公平、公正、公開(kāi)，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力的教育。

4.定期家訪。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，光靠學(xué)校老師是不行的。要將教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等有關(guān)方面的力量聯(lián)系起來(lái)，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。特別是老師和家長(zhǎng)之間，更要經(jīng)常聯(lián)系、溝通，老師要及時(shí)把學(xué)生在校的情況反饋給家長(zhǎng)。這樣對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是有幫助的。特別是如果他們有進(jìn)步的話，更要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)在家對(duì)他們的態(tài)度將直接影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5.幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。小學(xué)生人際關(guān)系不良，會(huì)使其對(duì)他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見(jiàn)”，傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對(duì)方，并且常常伴有認(rèn)知上過(guò)于苛刻，在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、對(duì)抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對(duì)、緊張、令人不快的氣氛之中，對(duì)后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此，教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解、互相信任、互相尊重、情感交融的良好師生關(guān)系，并注意多組織集體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他、關(guān)心他，誠(chéng)心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一件容易的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要全社會(huì)共同參與，需要我們教師付出艱辛的勞動(dòng)。相信只要我們付出，就會(huì)有收獲。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint