多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

廖玲玲

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；多媒體；閱讀教學(xué)；導(dǎo)

入；情境；延伸

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0038—01

多媒體具備交互科學(xué)性、直觀形象性、操作簡便性等諸多優(yōu)點，運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情境，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化。多媒體能夠全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，不僅能使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，而且能使課堂教學(xué)生動、形象、直觀和感染力強，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動作用。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。

一、運用多媒體巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師， 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，而情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如，在教授《桂林山水》一文時，筆者圍繞桂林山水之迷人，祖國山河之秀麗巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.出示中國地圖，使用動畫技術(shù)突出桂林在地圖上的位置。2.出示一張文字圖片：桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解，點出桂林山水在世界游覽勝地中具有的獨特的美。3.抓住時機播放一段配樂錄像，用假想旅行的方法把學(xué)生引入山清水秀的情境之中。利用多媒體教學(xué)，不僅拉近了學(xué)生與課文的距離，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了必要的情緒鋪墊。

二、運用多媒體再現(xiàn)情境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)

在教學(xué)中，教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計的教學(xué)活動，都是為學(xué)生服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)。筆者利用多媒體輔助教學(xué)，借助其直觀、形象、生動、藝術(shù)和發(fā)展的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，欣賞中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如，在教授《富饒的西沙群島》一文時，由于課文所描寫的畫面與學(xué)生的生活實際有一定的距離，學(xué)生在閱讀之后有一種迷惘的感覺。對此，筆者播放了西沙群島海面、海底和海島等不同景觀的錄像，幫助學(xué)生快速地進入教材。

三、運用多媒體拓展知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)課外延伸

在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師利用多媒體文字、圖像、聲音相結(jié)合的特點教學(xué)，能夠增加學(xué)生聽和看的機會，加大課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂上的教學(xué)時間是有限的，為了使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸和升華，課外拓展是必不可少的。課外延伸能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文閱讀課上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外進行，把一些來不及實施的活動放到課外完成。如，《自然之道》一文，作者想通過文本告訴讀者：做任何事情都不能違背自然規(guī)律，否則將會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。于是，筆者設(shè)計了一系列的課外活動，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐表明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生的眼、耳、腦、手等多種器官參與到課堂教學(xué)中，使聽覺能力、視覺能力、想象能力和創(chuàng)新能力等得到強化，是改革語文閱讀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。當(dāng)然，要想在語文閱讀教學(xué)中更有效地發(fā)揮多媒體的作用，還必須認(rèn)真處理好教師、學(xué)生、文字教材和電化教材之間的關(guān)系，從整體上形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。只有這樣，才能給小學(xué)語文閱讀教學(xué)增光添彩，才能讓語文閱讀課堂成為一方智慧飛揚的天地。

編輯：馬德佳endprint