把握小說細節(jié) 個性解讀文本

史倩

《初秋》教學簡案設(shè)計說明

本課教學設(shè)計的指導思想是貫徹新課標精神，體現(xiàn)“文學即人學”的思想，關(guān)注學生運用閱讀經(jīng)驗與生活經(jīng)歷，調(diào)動自己豐富的知識經(jīng)驗和想象力，用自己的聲音進行文本解讀。

為了激發(fā)學生文本解讀的探究意識，我課前反復閱讀文本，將其進行各角度的思考，以便在與學生的交流中可以更靈活準確，觸及內(nèi)心最深處，力求讓學生發(fā)揮其最大的潛能，調(diào)動其最豐富的經(jīng)驗；設(shè)計課程時著重關(guān)注學生一步一步走向個人解讀之路的過程，讓這個思維過程真正成為他們自己的東西。

教學實施過程中，注重教師個人能力對課堂氣氛的調(diào)節(jié)作用，更注重學生個人思考的深入與學生活動的充分與高效，引導學生探究作者的情感思路、文章構(gòu)思以及語言文字背后深藏的情感與哲理，提高學生的理解力、想象力和人文修養(yǎng)。

文學是語言的藝術(shù)，對文學文本的解讀，一定要緊扣語言文字本身，一切從文本入手，通過對文字的解讀，探究文本蘊涵的哲理。所以我本著“導入——初讀文本——指導——研讀文本——個性解讀”的過程進行課程設(shè)計。

教學過程中設(shè)計交流活動，讓學生在充分獨立思考的基礎(chǔ)上利用集體智慧去感受有難度或有爭議的地方；以及在充分尊重學生思維的基礎(chǔ)上隨機點撥，并借助問題引導學生提升理性認識。

教學簡案

[教學目標]

情感目標：深切體會人與人之間的情感。

知識目標：對文本進行個性化解讀。

能力目標：嘗試探究。

[教學難點]

難點：個性化解讀的探究。

重點：對人物形象的把握。

[教學方法]誦讀、舉例啟發(fā)、討論、展示

[教學用具]多媒體播放系統(tǒng)

[教學過程]

一、導入

當一部影片在我們面前放映的時候，當一本書在我們面前打開的時候，當一篇小說在我們面前展示的時候，我想告訴大家的是：閱讀是心靈的歷險。優(yōu)秀的作家總是給讀者留下無盡的想象的思維空間，讀者要歷盡心靈的艱辛去挖掘其中埋藏的寶藏。這節(jié)課，就讓我們與美國著名黑人作家蘭斯頓·休斯進行一次心靈歷險吧！

二、初讀文本

1.在學生初讀《初秋》的基礎(chǔ)上，為了更好的感受文本，請兩位同學與教師合作分角色朗讀全文。（運用鋼琴曲伴奏帶《秋日的思語》）

2.文章讀完，請幾位同學用一兩句話或一兩個詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學生回答示例：

生①：給我一種悲凄的感覺，有種欲哭無淚的沖動。

生②：我好像就站在主人公身邊，無意中看到這一幕，讓我十分傷感。

生③：瑪麗感情的細膩更讓我感到無盡的悲涼。

三、指導

讀文章就是要挖掘作品中作家埋藏的寶藏，這個過程本身就是和作者進行一次較量。甚至有的評論家開玩笑說：“如果你從作品中讀不出東西，作者就可以嘲笑你；如果你從作品中讀出了作者也想不到的東西，你就可以嘲笑作者了。”

那么，我們怎樣才能在較量中取勝呢？

（展示課件）

閱讀指導：1.展開豐富的聯(lián)想和想象：充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷和閱讀感受。2.注重對文本“細節(jié)”的閱讀。3.尤其是小說。小說是人物的藝術(shù)，我們要關(guān)注人物，關(guān)注情節(jié)，關(guān)注環(huán)境。

總之，對文本細節(jié)的研讀與把握對理解文章主旨有重大的意義。

四、研讀

1.教師給學生舉個例子，并談?wù)剬σ粋€細節(jié)的認識，并通過幻燈片展示讓學生獲得直觀感受。

（展示課件）

“樹葉從廣場上慢慢落下來。不是風吹落的。秋天的黃昏里，她感到一陣難受?！?/p>

先讓學生給此句定位，然后我給大家展示自己的個人化解讀，讓同學們跟隨我的思維去感受，以真正起到示例的作用。

師：當我第一次讀到此處時，我心里有些許疑問，小說是寫人的藝術(shù)，這句話是不是多余的？樹葉是不是風吹落的很重要嗎？

當我第二次讀到此處時，我心里有些莫名的異樣；

當我第三次讀到此處時，我就覺得必須再看看不可了……

因為，我想到“樹葉不是風吹落的”，那它們是怎么落下的呢？（學生應(yīng)和）自然凋零！生命已到盡頭，不能不落，這是一種無奈，一種無可奈何！

自然凋零的樹葉一旦落到地上，就再也回不到樹枝上了，這不正如人生嗎？人的一生平凡如一片樹葉，普通如一片樹葉，一旦歲月流逝，就再也回不到過去了。留給我們的只有無盡的回憶、咀嚼、悵惘和無奈。

就像瑪麗和比爾的分離與相遇，讀起來是十分平凡的生活小事，但當他們多年以后相遇，在當事者心目中卻是一次震撼心靈、驚天動地的事情。

一葉落而知天下秋，一片樹葉的跌落看似很輕，但可以砸傷多少脆弱的心靈啊……

（學生中發(fā)細微的聲音，表示贊同和嘆息）

2.給學生一個挖掘歷險即個性解讀的機會。學生先研讀文本，找出感觸最深的地方，談一談作者想通過此處揭示什么問題，告訴我們什么，與文章主旨有什么關(guān)系。

（1）用五分鐘時間在初讀的基礎(chǔ)上細讀、思考。

（2）小組討論。

（3）推出發(fā)言人，展示挖掘的財富。

發(fā)言示例：

生：“突然，第五街所有的燈都亮了起來?！蔽矣X得女主人公的心事由此張顯，男主人公仍沒發(fā)覺，說明時間實在讓他變得不關(guān)心她了。

生：我覺得這個“暗淡”照應(yīng)了她的心境，又被“亮”來反襯，更精彩了。

生：他“沒能一眼認出她來”，與他能在蕓蕓眾生中一下喊出她的名字不同，他已經(jīng)對她沒有什么深刻的印象，昨日的感情已經(jīng)隨著時間的流逝淡漠了。

生：“她看上去那么蒼老”，而他“依然年輕”，說明他們過著不一樣的生活，她的生活可能很不幸福，這也許就是她對他難以忘懷的心理基礎(chǔ)之一吧。

生：對于上位同學說的這個問題，我再給一種可能性。俗語說“情人眼里出西施”，瑪麗的“蒼老”也許確實只是比爾的主觀感受，瑪麗在比爾眼中已經(jīng)不算什么，不會感到她有什么青春活力了；而比爾一直沒有走出瑪麗的情感世界，所以他在瑪麗心里依然年輕帥氣。

生：見到他后，她習慣性地等著他的吻，說明他們以前感情很好；而他卻只握了握手，從這兒看出時間是一個很有威力的東西，它可以把世上最深厚的感情磨平。

生：燈，忽明忽暗，瑪麗的心情就似波濤跟著翻轉(zhuǎn)起伏；風，忽來忽往，比爾的感情猶如過眼云煙不再真切。人與人很多時候就是這樣，不會相同，于是故事出現(xiàn)了，哪怕，它讓人傷感。

（掌聲大起）

生：《初秋》這個題目有很重要的價值和意義，“自古逢秋悲寂寥”，“初秋”給人特有的環(huán)境感：寂寥、悲凄，有利于故事發(fā)展。

（注意，學生發(fā)言的時候，教師一定要給以適當簡潔的點評。）

五、解讀及小結(jié)

1.只要我們敢于在閱讀中歷險，敢于細心的挖掘，寶藏定會在我們面前熠熠閃光。

教師談?wù)剬ξ谋窘庾x的幾點看法，僅供參考。

（用課件展示以下四句話）

（1）人們都渴望交流，但又無法拒絕生活將自己改變。

瑪麗和比爾多年后不期而遇，雙方都想交流，都在試探地詢問對方的情況。但是大家有沒有注意到他們的談話實際上是在答非所問。因為他們都被生活改變了，已經(jīng)不再懂得對方，甚至他們從來沒有懂得過對方，沒有懂得過自己的真實思想。比如“我”和閏土，原來是一對很好的玩伴，是完全平等的，但是多年的生活將他們改變了，閏土竟喊“我”“老爺”。其實大家在生活中可能也有這樣的經(jīng)驗。你現(xiàn)在已經(jīng)和小時候的朋友找不到共同話題了。即使同學聚會，更多的也是回憶并談?wù)撨^去，因為生活將我們變得陌生了，除非你們經(jīng)常聯(lián)系，他從來沒有在你的生活中消失過。

剛才我們已經(jīng)分析了，這些年里，瑪麗生活得不如意，變得蒼老了；而比爾可能一直很幸福，依然很年輕。其實生活中的變化并非都很可怕，可怕的是我們沒有抓住這個機會，沒讓自己進步，反而是落后于生活了。變化是挑戰(zhàn)，也是機遇，那么，我們就應(yīng)該在變化中不斷完善自己的心靈世界，不斷超越和改變自己。

（2）人們都生活在自己的世界里，誰都無法走入他人的世界。

人們都生活自己的世界里，誰都無法走入他人的世界。因為人群分開了我們，我們也分開了人群。人與人之間似乎都橫亙著一些無法逾越的障礙，而你又沒有能力將它推開。就像文中兩位主人公，他們被什么分開了？找個關(guān)鍵的“障礙”，就是那些“不認識的人”。所以啊，人與人相處時，有時候也不要要求別人太多，這本身就是一種寬容。

時間就是一種設(shè)置障礙的武器。不知道大家有沒有注意到“禮貌”這個詞。在時間的流逝中，世界將一對戀人分開了。多年后，當他們再次相見，比爾對瑪麗是禮貌的笑笑。大家知道，在家人、朋友、戀人面前可以撒嬌，甚至可以相互笑罵，而對陌生人才會不得不“禮貌”。一個“禮貌”道出了他們越來越陌生，越來越疏遠，道出了他們之間那個障礙的確是無法逾越的。

（3）人生中有著太多的偶然，我們誰也無法控制和把握。

“為了點小事”，他們“鬧崩了”，一氣之下嫁給了那個“自認為她愛的人”，一對多年的有情人從此越來越遠，這本身就是一種偶然；多年后的不期而遇，更是一種偶然。在這些偶然中，他們內(nèi)心波瀾起伏，答非所問，不知所措，而這些都是誰也無法控制和把握的。

（4）很多時候，選擇等于放棄。

瑪麗選擇了別人，等于放棄了比爾，即使再相遇，也永遠回不到過去了，這正如林中有兩條路，選擇了其中的一條，就再也回不到另一條了，這個觀點可以結(jié)合美國著名作家羅伯特·弗洛斯特的詩《沒有走的路》來解析，讓大家更深切地體會。（用課件展示《沒有走的路》）

2.讓學生從這種選擇中學會積極勇敢。

（展示課件）啟示：選擇是不可避免的，沒有放棄就沒有選擇，當我們面對選擇時要大膽果斷。一旦選擇了，就要用心走下去，勇敢走下去。

3.談了幾點小小感受，你們又是怎么看待本文的呢？是否從這個看似簡單的文本故事中讀出了更多深藏的道理呢？希望以后可以更多地聽到同學們用自己的人生感受、閱讀經(jīng)歷解讀文本的內(nèi)心的聲音。

六、作業(yè)

調(diào)動自己的主觀感受、知識經(jīng)驗，展開自己想象的翅膀，根據(jù)生活經(jīng)驗，寫一篇讀后感或者為本文續(xù)寫一個結(jié)尾。

[作者通聯(lián)：山東濱州市濱城區(qū)一中]