基于職業(yè)能力需求的校企合作共同開(kāi)發(fā)藥劑學(xué)課程的研究與實(shí)踐

馮傳平,李 輝，羅紅梅，陳雙華

（湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 株洲 412012）

1 存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)，方法落后

目前，藥劑學(xué)課程的教學(xué)模式仍是沿用“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)操作—畢業(yè)考核”模式進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，缺少與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)間的聯(lián)系與互動(dòng)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)缺乏具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在藥劑學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，缺乏國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而導(dǎo)致不同地區(qū)各校間實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同。加之教育理念的落后和教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致部分校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)脫離職業(yè)崗位的現(xiàn)象，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后

近年來(lái)，隨著藥學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，各地各校都加大了教育投入，但仍存在以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室缺乏藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)氛圍，脫離了真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐情境；（2）受教育特點(diǎn)的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備更新速度慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代制藥企業(yè)；（3）在管理方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理制度不健全，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。

1.4 教學(xué)內(nèi)容陳舊

受教學(xué)任務(wù)繁重、教師教學(xué)水平不高、實(shí)踐條件落后等的限制，使得藥劑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，一些培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)更少。

1.5 缺乏有效的技能考核評(píng)價(jià)體系

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，技能考核評(píng)價(jià)一直以來(lái)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，沒(méi)有構(gòu)建有效的技能考核評(píng)價(jià)體系，通常簡(jiǎn)單地以實(shí)驗(yàn)報(bào)告代替實(shí)踐技能考核，在實(shí)踐技能考核成績(jī)的比例分配上也不合理，沒(méi)有重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而影響學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高。

1.6 師資力量較弱

具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的教師比例低，骨干教師較少，由于缺少與醫(yī)藥企業(yè)行業(yè)間的聯(lián)系與互動(dòng)，行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新技能在師資隊(duì)伍中沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致師資隊(duì)伍從數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)上與教育部職業(yè)教育的要求存在較大差距。

2 基于職業(yè)能力需求的校企合作共同開(kāi)發(fā)藥劑學(xué)課程的措施

2.1 加強(qiáng)職業(yè)道德教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)的人才觀也在轉(zhuǎn)變，用人單位招聘更趨理智，更看重人才的職業(yè)道德和工作責(zé)任心。事實(shí)證明，具有職業(yè)道德的人才是企業(yè)發(fā)展的根本，他們能為企業(yè)著想，踏踏實(shí)實(shí)把具體工作做好。只有這樣，企業(yè)才能穩(wěn)定，才具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力[1]。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。學(xué)校應(yīng)要求全體教師把德育貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，并且與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的行為表現(xiàn)掛鉤，注重學(xué)生良好行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，使德育真正落到實(shí)處。如在教授“制劑質(zhì)量檢測(cè)”時(shí)，貫穿質(zhì)量第一的理念和職業(yè)操守，在實(shí)踐過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)人員與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員共同合作，根據(jù)制藥行業(yè)典型的工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目式課程開(kāi)發(fā)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建與工作相適應(yīng)的項(xiàng)目課程體系，體現(xiàn)藥劑生產(chǎn)的崗位能力，從而強(qiáng)化教學(xué)與工作之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，建立以培養(yǎng)能力為主線，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。如“固體制劑（顆粒劑）制備技術(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照制備顆粒劑的工作過(guò)程“原料藥處理→混合→制軟材→制?！稍铩＃ɑ驂簤K）→檢驗(yàn)→包裝”來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化。

2.3 改革教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中嘗試模塊化教學(xué)，如液體制劑模塊化學(xué)習(xí)；推進(jìn)教學(xué)做一體化教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，如“栓劑的制備”教學(xué)就可以邊做邊教；建立工學(xué)交替的教學(xué)新模式；實(shí)施“雙證書(shū)”教學(xué)，開(kāi)展藥物制劑工的職業(yè)鑒定培訓(xùn)與考核；開(kāi)展“引企入校”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，探索多學(xué)期、分段式的頂崗實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生能盡快把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

2.4 革新教學(xué)方法[2]

在教學(xué)中應(yīng)注重引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、討論比較式教學(xué)等。如在講授“乳劑型軟膏劑”時(shí)，展示以前學(xué)生做的不合格產(chǎn)品（產(chǎn)品有很明顯的水層），教師請(qǐng)學(xué)生回答這是什么現(xiàn)象？產(chǎn)生分層的原因是什么？如何避免？引導(dǎo)學(xué)生回憶乳劑的組成，學(xué)生通過(guò)討論得到問(wèn)題的答案。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)很實(shí)用，很有成就感，增加了對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而學(xué)得更好。又如在“薄荷油-β-環(huán)糊精包合物的制備”中，首先，教師要求學(xué)生查閱、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括β-環(huán)糊精包合物的有關(guān)內(nèi)容、揮發(fā)油的特性以及檢測(cè)方法；接著，學(xué)生設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)方案，并分析設(shè)計(jì)原理；最后，實(shí)施方案，完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生掌握了與該任務(wù)目標(biāo)有關(guān)的各方面知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了操作技能。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)原理、生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)操作步驟、制劑生產(chǎn)實(shí)際情境視頻等放入課件，使教學(xué)更直觀、學(xué)生更易理解、信息量更大。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效果很好，很受學(xué)生歡迎，如片劑的壓制過(guò)程、壓片機(jī)的工作原理、微囊的形成過(guò)程等。開(kāi)展電視教學(xué)對(duì)學(xué)生了解生產(chǎn)流程、制藥設(shè)備、生產(chǎn)程序，理解、強(qiáng)化制劑理論等能起到很好的作用，也是解決有些劑型無(wú)法開(kāi)展藥廠見(jiàn)習(xí)問(wèn)題的有效途徑。同時(shí)，參觀制藥企業(yè)，到制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作情境的感性認(rèn)識(shí)。

2.6 構(gòu)建基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系[3]

構(gòu)建此教學(xué)體系的基本過(guò)程是：基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育理念，首先調(diào)研與分析藥物制劑的職業(yè)崗位（群），分析職業(yè)崗位（群）的技能要求和典型工作過(guò)程，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；然后深入分析制劑生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)崗位（群）的主要工作任務(wù)，確定職業(yè)核心能力；再以必備的崗位核心能力為依據(jù)，確定藥物制劑職業(yè)的基本素質(zhì)、基本技能和綜合能力。其中，基本技能包括粉碎、過(guò)篩、浸提、精制、濃縮、干燥、混合、制粒等單元操作的基本技能；各類(lèi)常用劑型的生產(chǎn)技術(shù)；學(xué)會(huì)對(duì)車(chē)間GMP管理和制劑生產(chǎn)進(jìn)行工藝質(zhì)量控制，能預(yù)見(jiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題并提出解決方案；能查閱藥典等工具書(shū)，解決實(shí)際工作中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；學(xué)會(huì)使用常用制劑生產(chǎn)設(shè)備，并進(jìn)行日常維護(hù)；會(huì)計(jì)算制劑的生產(chǎn)投料等。

利用多媒體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使抽象的實(shí)踐內(nèi)容具體化、形象化，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。重新梳理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查研究、行業(yè)專(zhuān)家論證，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新篩選實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與醫(yī)藥企業(yè)合作編寫(xiě)基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材。在編寫(xiě)過(guò)程中，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與三性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重把學(xué)歷教育內(nèi)容與職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容相融合，注重將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這樣就可以解決許多畢業(yè)生到企業(yè)相關(guān)崗位后，雖有一定的理論知識(shí)，但職業(yè)能力卻較差，企業(yè)不得不重新對(duì)其進(jìn)行上崗培訓(xùn)的老問(wèn)題，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練成為真正意義上的職業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際工作崗位技能的零距離對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.7 建立突出實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)體系

以職業(yè)崗位能力和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)一線專(zhuān)家共同制訂技能考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并建立實(shí)踐操作考核項(xiàng)目庫(kù)。新的考核采用了學(xué)生分組單獨(dú)操作考核實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)考核基本操作技能、回答相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度考核，強(qiáng)化過(guò)程性考核、形成性考核，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率與動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的提高。此外，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)效果反饋與矯正機(jī)制，采取調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)座談、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等形式，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體評(píng)價(jià)、建議與要求，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)和不足，改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生很愿意通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)座談等形式來(lái)表達(dá)對(duì)教與學(xué)的看法，并提出了一些合理化建議。

2.8 校企合作，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地[4]

以制劑生產(chǎn)職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心內(nèi)容，通過(guò)校企合作或校校合作辦學(xué)的方式，引進(jìn)行業(yè)設(shè)備資源和人才資源進(jìn)行共建和共享，共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，共享課程。實(shí)訓(xùn)室模擬GMP廠房進(jìn)行建設(shè)，營(yíng)造GMP廠房的真實(shí)工作情境與職業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就能感受到職業(yè)崗位的文化氣息，體驗(yàn)到真實(shí)的工作情境，這對(duì)于學(xué)生從心理上盡快上崗和適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)管理是十分有幫助的。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)一線專(zhuān)家、工程師、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員來(lái)校授課，讓學(xué)生感受到他們的敬業(yè)精神，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，教師又可以把在企業(yè)學(xué)到的東西引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性，使學(xué)校培養(yǎng)的人才主動(dòng)與企業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌。模擬GMP廠房除了可以讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練外，還可以為醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)職工職業(yè)技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽提供條件。建立學(xué)校與兄弟院校、醫(yī)藥企業(yè)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等單位的開(kāi)放式共享機(jī)制。

2.9 校企共建雙師型教師隊(duì)伍

做好制度頂層設(shè)計(jì)，從工作體制、獎(jiǎng)勵(lì)制度上引導(dǎo)青年教師到基層、到醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)一線，通過(guò)開(kāi)發(fā)技術(shù)性課題、參與技術(shù)革新等形式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自身能力，使其不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。除了送出去，還可以通過(guò)校企合作或校校合作方式，與企業(yè)共建一批專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐基地，大量聘請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學(xué)校任教，充分利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)人脈關(guān)系，建立一支穩(wěn)定的、理論知識(shí)扎實(shí)的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、能適時(shí)地傳遞最新醫(yī)藥生產(chǎn)技術(shù)與信息的雙師型教師隊(duì)伍，培育具有新型職業(yè)教育理念的多方參與的綜合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,要培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的藥學(xué)人才，只有通過(guò)不斷與醫(yī)藥企業(yè)加強(qiáng)合作，開(kāi)發(fā)校企合作課程，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把握藥物制劑發(fā)展的生產(chǎn)實(shí)際和科研動(dòng)態(tài),不斷更新補(bǔ)充教材內(nèi)容,力求教學(xué)內(nèi)容和方法與時(shí)代同步,才能使學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐緊密銜接，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位零距離對(duì)接的培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

[1]鄭曉麗.高職生職業(yè)道德人格培養(yǎng)探析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2007，16（2）：82．

[2]馮傳平,黃韓斌.高職高專(zhuān)院校中藥藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].中醫(yī)藥管理雜志，2011，19（5）：439-441.

[3]馮傳平.基于工作過(guò)程的中藥制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（22）：16-17.

[4]屈善孝，黃勇.建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提升高職學(xué)生職業(yè)能力[J].中國(guó)高等教育，2012，15（16）：62-63.