《光的色彩 顏色》新課引入方式初探

(江蘇省寶應縣實驗初級中學，江蘇 揚州 225800)

引入是課堂教學的第一步，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)和必要環(huán)節(jié)，精彩的新課引入不但會激發(fā)學生的學生動機和興趣，還能達到承前啟后、建立知識聯(lián)系的作用.精心設計的新課引入就會使教學漸入佳境，為教學任務的圓滿完成奠定堅實的基礎.

筆者以蘇科版物理八年級下冊第三章第一節(jié)《光的色彩 顏色》為例，進行比較研究，以優(yōu)化該節(jié)課的引入設計方案，進一步探討新課引入設計的方法與途徑.

1 利用視頻引入

教師播放2008年北京奧運會開幕式的一些精彩視頻片段.

師：我們又一次欣賞了北京奧運會開幕式的壯美場面，有哪些景象震撼了你？

生：場面宏大令人震撼、流光溢彩令人震撼、震耳欲聾的聲音令人震撼……

師：五彩斑斕的光影給我們帶來如夢如幻的視覺享受，你是否想過為什么這些光是五彩繽紛的？今天我們來學習、探索——光的色彩、顏色.

從教學手段上看，這是利用多媒體的方法引入新課.多媒體豐富的表現(xiàn)力使教學活動充滿了魅力，給學生產(chǎn)生一種急切期待的心理，具有強烈的感染力，能激起學生探索的濃厚興趣.

2 利用游戲引入

游戲：從黑色袋子中找出紅色的球.

師：同學們，在你們的課桌上有兩個黑色的袋子，在A袋子中老師放了一個紅球、五個綠球；在B袋子中放入了一個紅色發(fā)光的球、五個綠球，請同學們在兩個袋子中，找出紅色的球.

學生打開袋子，按照老師的要求找出紅球.

師：在兩個袋子中，哪個袋子中更容找出紅球？

生：在B袋子中容易找到紅球.

師：為什么在A袋子中不容易找出紅球，而在B袋子中很容易找出紅球呢？

生：因為在B袋子中的紅球會發(fā)光.

師：很好，沒有光的世界是黑暗的，而有光的世界是多彩的，今天我們就一起來研究《光現(xiàn)象》第一節(jié)《光的色彩 顏色》.

這是利用游戲的形式引入新課.通過組織生動有趣、富有啟發(fā)性的游戲，調(diào)動學生已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊.心理學表明，初中二年級學生天真好動，樂于參與各種游戲活動，游戲引入法符合學生的心理特征.它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生主動參與的積極性，是深受學生歡迎的新課引入方式.

3 利用詩歌引入

師：讓我們一起欣賞我國著名詩人艾青的《光的贊歌》(播放多媒體課件).

看不見奔騰不息的江河，

看不見連綿千里的森林，

看不見容易激動的大海，

看不見像老人似的雪山……

只是因為有了光，

我們的大千世界，

才顯得絢麗多彩.

光給我們以想象，

光給我們以熱情，

光幫助我們創(chuàng)造出不朽的形象.

山野的篝火是美的，

港灣的燈塔是美的，

夏夜的繁星是美的，

慶祝勝利的焰火是美的，

一切的美都和光在一起……

師：在明媚的陽光下，我們能看到多彩的世界，我們的眼晴是怎樣看到物體的？物體為什么色彩斑斕？這節(jié)課讓我們來學習、探索——光的色彩、顏色.

中國文化博大精深，許許多多的詩詞給我們留下了大量的千古絕句，在這些膾炙人口的詩詞中有很多描述了大自然的神奇，并涉及了很多物理知識.同時，廣大的勞動人民也在生產(chǎn)和生活中總結出了很多耳熟能詳?shù)呐c物理現(xiàn)象有關的諺語、對聯(lián)、謎語等，這些都為物理教學提供了豐富的資源.利用詩詞、諺語、對聯(lián)、謎語引入新課，讓學生在高雅的欣賞中展開學習，不但對物理知識的掌握有較大的作用，也培養(yǎng)了學生的文學欣賞能力，同時，使學生受到了傳統(tǒng)文化教育，促使他們精神飽滿地投入學習.

4 利用小實驗引入

師：下面我們一起做幾個小實驗：

實驗一：教師打開手電筒的開關，讓一束光射出.

實驗二：用火柴點燃蠟燭，燃燒的蠟燭發(fā)光.

實驗三：教師將一串節(jié)日燈接到照明電路中，節(jié)日燈閃爍，發(fā)出各種顏色的光.

實驗四：讓一束太陽光射到玻璃三棱鏡上，在玻璃三棱鏡的另一側(cè)可以看到七種顏色的光譜.

師：以上我們做了一組小實驗，請同學們思考一下，它們都屬于物理學中的哪種現(xiàn)象？

生：它們都屬于光學現(xiàn)象.

師：你想知道關于光的什么現(xiàn)象？

生：光是怎樣產(chǎn)生的？光有幾種顏色？為什么太陽射到玻璃三棱鏡上就會變成各種顏色的光……

師：下面我們一起來探討光的色彩、揭開顏色之謎.

這是利用實驗的方法引入新課，物理是一門實驗科學，又與生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，在激發(fā)學生的求知欲和好奇心上有著得天獨厚的優(yōu)勢.實驗法引入新課能把學生帶入奇妙的物理世界，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們自己動手解決問題的能力.

5 利用問題引入

師：下面我們討論兩個問題.

問題1：在伸手不見五指的夜晚，你有什么辦法能看到寫字臺上的燈？

生1：將臺燈的開關打開，臺燈發(fā)光，我們就看到臺燈.

生2：打開手電筒，手電筒發(fā)出的光照射在臺燈上，也能看到臺燈.

師：臺燈發(fā)出的光射入我們的眼睛，我們就看到了臺燈；手電筒發(fā)出的光照射在臺燈上，臺燈反射了手電筒的光我們也看到了臺燈.看來我們要想看到物體，就必須有光進入我們的眼睛.

投影出幾組光現(xiàn)象：太陽、月亮；不完全燃燒的煤氣火焰、完全燃燒的煤氣火焰；閃電、極光；舞臺燈光、發(fā)光水母.

問題2：我們都能看到這些光的現(xiàn)象，請同學們討論一下，它們都有什么不同？

生1：太陽本身發(fā)光，月亮本身不發(fā)光，它是反射太陽的光.

生2：不完全燃燒的煤氣火焰和完全燃燒的煤氣火焰顏色不同.

生3：閃電的顏色是單一的，極光的顏色是多彩的.

生4：舞臺燈具發(fā)出的光是人造的，發(fā)光水母的光是天然的……

師：經(jīng)過以上討論，我們認識到了有的物體發(fā)光，有的物體不發(fā)光，有的發(fā)光是單一顏色的，有的發(fā)光是多彩的，我們已經(jīng)感受到了光的神奇，光的世界令人神往，下面讓我們一起來探討光的色彩，揭開顏色之謎.

這是運用問題討論的方法引入新課，教師選擇了學生感興趣、發(fā)生在學生身邊，同時具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題為載體，巧妙設置問題，引入學生思考和討論，既培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力，也避免了

教師大包大攬現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學生的主體作用，很好地落實了新課程教學理念，體現(xiàn)了以人為本的教學思想.

從整個教學設計上看，這個導入也獨具匠心.在討論1中，通過在什么條件下我們看到物體的討論，為以后虛像、實像概念的理解奠定了堅實的基礎.在討論2中，對幾組光現(xiàn)象進行對比，對于學生理解光源、天然光源、人造光源等概念具有重要的意義.

6 利用物理學史引入

師：牛頓是位偉大的物理學家，他為物理學的發(fā)展做出了杰出貢獻，你知道牛頓有哪些偉大發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：牛頓看到了蘋果從樹上掉下來，通過深入研究，發(fā)現(xiàn)了兩個物體間存在的萬有引力.

生2：牛頓發(fā)現(xiàn)了運動定律……

師：其實，牛頓還有個重大的發(fā)現(xiàn).很久以前，人們一直認為白色的太陽光是最單純的光，牛頓通過光的色散研究，讓人們重新認識了太陽光，今天我們就讓時光倒流，重新感受一下這個偉大的發(fā)現(xiàn)，進而探討光的色彩、揭開顏色之謎.

上述設計以物理史料為載體，妙趣橫生，體現(xiàn)了引入新課的情趣性和人文性.我們知道，物理學的發(fā)展史集中體現(xiàn)了人類探索和認識世界的歷程，而任何一個具體的物理知識和理論體系的建立都是眾多科學家不懈努力的結果，是他們的汗水和智慧的結晶.在新課引入時引用物理史料，有助于學生學習科學家的優(yōu)秀品格，樹立勇于探索真理的精神.同時，有利于消除學生對物理知識的神秘感，樹立學好物理的信心.

物理課堂教學中新課的引入具有藝術性，需要不斷探究.靈活多樣的引入形式展現(xiàn)了教者的教學智慧.這些設計實現(xiàn)了在課堂教學的開篇布局，使學生迅速融入新知識的探究中，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍，為新課教學奠定了堅實的基礎.