婚姻法課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式改革

李 欣

（安徽工業(yè)大學(xué) 公共管理與法學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

婚姻法是法學(xué)專業(yè)一門重要的課程。針對(duì)本課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式，對(duì)于提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。筆者擬就此作粗淺探討。

一、當(dāng)前婚姻法教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)和理念陳舊

法學(xué)人才既要掌握法學(xué)理論知識(shí)，更要注重法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既要吃透本專業(yè)知識(shí)，又對(duì)相關(guān)專業(yè)有框架性了解。而現(xiàn)行的法學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)仍主要在于培養(yǎng)理論型的研究人員，而非復(fù)合型法律人才。教師在婚姻法教學(xué)實(shí)踐中仍然注重于法律條文的闡述和解釋，鮮有實(shí)踐教學(xué)及法律思維的訓(xùn)練，這不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（一）教學(xué)形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單

以講授式為主的教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單。即使是在婚姻法的教學(xué)中，教師始終唱獨(dú)角戲，學(xué)生身臨其境的參與度不高。此外，由于傳統(tǒng)的婚姻法教材編寫“重理論，輕實(shí)踐”，其體系結(jié)構(gòu)大都從婚姻家庭的歷史發(fā)展，到婚姻家庭的基本原則，再到婚姻家庭的各項(xiàng)制度。[1]沒有與之相配套的實(shí)踐性教材和系統(tǒng)完整的案例庫。這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)婚姻法的枯燥性，教師以己之力收集的各項(xiàng)案例隨意性大，用于教學(xué)的案例典型性、復(fù)雜性和可研討性不足，激發(fā)不出學(xué)生的獨(dú)立思考潛力和研討興趣，學(xué)生參與積極性不高，大大影響教學(xué)效果。

（二）教師法律實(shí)踐能力不足，理論與實(shí)踐有脫節(jié)

在婚姻法教學(xué)中，如果對(duì)案例教學(xué)作出要求，教師就必須同時(shí)具備淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方能融會(huì)貫通，仔細(xì)講解。目前，教師雖然接受過專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有深厚的理論功底，但由于繁重的科研壓力，他們大多數(shù)都缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力弱，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，不能很好地將案例運(yùn)用到課堂中。

在課程設(shè)計(jì)方面，教學(xué)課時(shí)安排不夠合理靈活，嚴(yán)苛的教學(xué)進(jìn)度制約了教師開展案例教學(xué)的自主性；教師實(shí)施案例教學(xué)所需部分案例、帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行觀摩、旁聽庭審等實(shí)踐性案例教學(xué)活動(dòng)，需要司法實(shí)際部門提供和配合。而高校教學(xué)管理部門與法院、律師事務(wù)所等實(shí)際部門建立聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地并不充分，或程序上的阻礙甚多，并未為教師實(shí)施案例教學(xué)提供必要的服務(wù)和保障。

（三）教師與學(xué)生考核機(jī)制死板

傳統(tǒng)的婚姻法教學(xué)方法，其考核的內(nèi)容也是對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)，考的是學(xué)生的記憶應(yīng)試能力，而不是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定也主要是以卷面成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生平時(shí)教學(xué)過程中的發(fā)言的主動(dòng)性、參與度等表現(xiàn)為輔，這與實(shí)踐性教學(xué)目的相悖，使考評(píng)有失公正和全面。

在教師方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法未將教學(xué)研究和實(shí)踐能力納入教師績(jī)效、工作量、科研評(píng)價(jià)機(jī)制中。而在以實(shí)踐為主攻方向的婚姻法教學(xué)中，必然教師既具備淵博的理論知識(shí)又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師關(guān)注社會(huì)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)實(shí)中婚姻家庭的各種相關(guān)現(xiàn)象保持高度敏感，要求教師深入到法律實(shí)際工作中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。[2]

二、婚姻法課程設(shè)置與教學(xué)改革

婚姻法是一門非常重要的法學(xué)本科學(xué)科，結(jié)合婚姻法的教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的婚姻法課程教學(xué)改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

法學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具有從事法律職業(yè)的基本能力，同時(shí)應(yīng)具備溝通協(xié)商能力；談判妥協(xié)能力；辯論的機(jī)巧能力和方法等。因此，在法學(xué)教育尤其是婚姻法教學(xué)中，無論是通識(shí)培養(yǎng)核心課程教學(xué)以及職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生貫徹和落實(shí)社會(huì)主義法治理念為目標(biāo)，“增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義法治國家建設(shè)的使命感?！盵3]

（二）擺正學(xué)生與教師的位置

在教學(xué)改革中，學(xué)生的主要任務(wù)就是進(jìn)行積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，由知識(shí)的聆聽和現(xiàn)成享用者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)思考和主動(dòng)獲取者。教師是服務(wù)者，在婚姻法的課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并將此設(shè)計(jì)通過一定的渠道與學(xué)生進(jìn)行課前溝通，讓學(xué)生明白此課程的大概框架，列出參考書目、學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源目錄等，提供相關(guān)的資源支持服務(wù)。教師亦可以在課前幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)互助小組，開展多方討論。

（三）案例教學(xué)與理論講授不可偏廢

法律課程的教學(xué)方法特點(diǎn)是讓學(xué)生“像律師那樣思考”[4]，因此理論教學(xué)不能放松?；橐黾彝シ▽W(xué)理論包括哲學(xué)、人類學(xué)理論知識(shí)，對(duì)法律實(shí)踐有極大的指導(dǎo)、推動(dòng)性作用。案例教學(xué)法在婚姻法的教學(xué)過程中有很大優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)當(dāng)對(duì)婚姻法中的案例教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新性改革，使案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法系統(tǒng)結(jié)合，方可取得良好的教學(xué)效果。

一是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要互為補(bǔ)充。以教師的單方面灌輸為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)教師的理論素養(yǎng)。教師對(duì)婚姻法基礎(chǔ)理論、婚姻法的歷史演變、發(fā)展趨勢(shì)，及大陸法系與英美法系婚姻家庭法的法律框架及立法背景進(jìn)行系統(tǒng)性闡述，[5]這是必要和有效的。通過教師的悉心分析與講解，抽象的理論知識(shí)分解為具體內(nèi)容，在對(duì)基礎(chǔ)制度進(jìn)行研究的過程中，在分析當(dāng)下立法不足的過程中，穿插案例講授，才能使學(xué)生吃透重點(diǎn)難點(diǎn)，理解理論難題，激發(fā)學(xué)生求知欲和自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，仔細(xì)吃透理論內(nèi)涵，才能自如運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，才能發(fā)揮主觀積極性，與同學(xué)和教師展開辯論，引發(fā)深層次思考，也使得教師在教授過程中，找到新的科研亮點(diǎn)和動(dòng)力。

二是案例的選擇要有系統(tǒng)性與科學(xué)性。采用案例教學(xué)法，最關(guān)鍵和中心的環(huán)節(jié)是選擇合適案例，建立系統(tǒng)的案例庫。在案例的選擇上，應(yīng)當(dāng)盡量遵從新穎性、典型性與層次性。選擇司法實(shí)踐尤其是與新出臺(tái)的司法解釋等相呼應(yīng)的最新案例，了解法治動(dòng)態(tài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇與講授的基礎(chǔ)理論相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，選取有典型意義的案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的深層次體會(huì)。要有層次的多樣化選擇同教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)難易度相適應(yīng)的案例，既要選擇復(fù)雜案例，又要選擇爭(zhēng)議案例，以加深學(xué)生理論印象。要有目的的將所選案例科學(xué)分類，形成系統(tǒng)的案例庫，并及時(shí)增添最新案例，便于教師課堂教學(xué)。

三是運(yùn)用多樣化的案例教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，可以案例分析法為基石，采取模擬法庭、視頻教學(xué)、診所教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的實(shí)踐能力。

模擬法庭教學(xué)方法可通過案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬婚姻法案件調(diào)解及審判的全過程。它克服了傳統(tǒng)法學(xué)教育弊端，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育；它迎合了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才的要求，擺脫陳舊滯后教材和單純學(xué)術(shù)理論的桎梏，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，將實(shí)踐內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性。

視頻式案例教學(xué)具有可視化、情景化的特點(diǎn)，它再現(xiàn)了案件原貌，組織學(xué)生觀摩婚姻法視頻教學(xué)案例，可全方位多感官地刺激學(xué)生的自主性。學(xué)生在案例播放前必須做好充分準(zhǔn)備，以便課堂上的及時(shí)討論。教師在播放視頻過程中，可根據(jù)理論教學(xué)需要，隨時(shí)中斷視頻播放展開討論，或重復(fù)性播放案例，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

診所式案例教學(xué)法借鑒了醫(yī)學(xué)院的診所式教育模式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的法律診所中，在教師或?qū)I(yè)人士（如律師、法官）等的指導(dǎo)下，為案件中的當(dāng)事人提供法律咨詢，診斷問題，預(yù)期法律結(jié)果，提出可行性解決方案。它將學(xué)生置于“模擬角色訓(xùn)練與評(píng)價(jià)”或“真實(shí)案件代理”環(huán)境中，幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐中的角色，并在事后讓學(xué)生、教師對(duì)會(huì)見的表現(xiàn)以課堂演示或錄像評(píng)說等方式進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，加深學(xué)生印象，為更熟練地開展法律實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。診所式案例教學(xué)法教會(huì)學(xué)生思考辦案細(xì)節(jié)，從當(dāng)事人角度出發(fā)，更多地以律師身份，尋求解決爭(zhēng)議的最佳途徑。它告訴學(xué)生正義的法律信仰的重要性，也開發(fā)他們應(yīng)對(duì)瞬息萬變情形的本領(lǐng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的必經(jīng)之路。

（四）多樣化的考試制度

在婚姻法考試制度中，也應(yīng)當(dāng)改變考講義背筆記的傳統(tǒng)方法，不能僅考察學(xué)生的卷面成績(jī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐課中分析案例、解決問題的能力，綜合評(píng)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？荚囍贫龋瑧?yīng)不僅注重學(xué)生的理論素質(zhì)培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。

[1]陽建勛.淺談卓越法律人才培養(yǎng)中的六大關(guān)系[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（10）：125－126.

[2]曠文琪.要用全球人才先讓自己全球化——專訪聯(lián)想集團(tuán)董事長(zhǎng)楊元慶[J].新華文摘，2007（23）：9－10.

[3]林軻亮.卓越法律人才培養(yǎng)視域下的民事訴訟課程設(shè)計(jì)及教學(xué)模式改良[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（9）：268－269.

[4][美]博登海默.法理學(xué)法律哲學(xué)與法律方法[M].鄧正來，譯.北京：中國政法大學(xué)出版社，2004：24－25.

[5]全國人大常委會(huì)法制工作委員會(huì)民法室.《中華人民共和國婚姻法》修改立法資料選[M].北京：法律出版社，2001：23－24.