無機非金屬材料專業(yè)本科畢業(yè)設計教學改革探討

冉松林，冒愛琴，李家茂，張 偉，樊傳剛，裴立宅

（安徽工業(yè)大學 材料科學與工程學院，安徽 馬鞍山243002）

畢業(yè)設計（論文）是本科學生畢業(yè)前的最后一個學習環(huán)節(jié)，是對前期課程及實踐學習的一次最終深化與升華。它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的一次全面檢驗，其重要性不言而喻。

無機非金屬材料工程專業(yè)是一個實踐性非常強的典型工科專業(yè)，畢業(yè)設計（論文）是繼金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習之后的又一次理論聯(lián)系實際的重要實踐教學環(huán)節(jié)，在其本科教學培養(yǎng)過程中具有非常重要的地位。本文結合我校無機非金屬材料工程專業(yè)的實際情況，[1－2]就該專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）在時間及指導教師分配、選題、實施、考核等方面的現(xiàn)狀進行了剖析，并提出了相應的改革思路。

一、本科畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）時間及指導教師分配

目前我校本科畢業(yè)設計（論文）實行網(wǎng)上雙選制，即在第七學期末，由指導教師網(wǎng)上給出畢業(yè)設計題目，然后由學生根據(jù)興趣選擇相應的課題，而指導教師可在選擇自己課題內的學生中進行挑選，最終通過教師跟學生相互選擇與協(xié)調中完成分配。該法雖然確保了公平，卻也存在不少問題：

從學生角度來看：大四上學期正是學生準備研究生入學考試和求職的關鍵時期，很多學生在這個時段根本無暇顧及畢業(yè)設計，往往都是草草選題了事，導致后來實施的時候才發(fā)現(xiàn)自己對課題根本就沒有任何了解，或者對課題不感興趣，只能硬著頭皮做下去，效果當然不盡人意。

從教師角度來看：根據(jù)目前畢業(yè)學生數(shù)與現(xiàn)有教師數(shù)計算，平均每個教師要在16周內承擔6～7名本科畢業(yè)設計的指導工作。考慮到教師還要從事課程教學、科研等其它工作，本科畢業(yè)設計的工作量相當巨大，容易導致教師顧此失彼，影響教學效果。

從實驗設備上看：作為工科學科，無機非金屬材料專業(yè)的畢業(yè)設計大多都以實驗為基礎，如此高度集中的實踐安排必然會引起實驗設備緊張、實驗室空間擁擠、實驗師工作量驟增等情況，干擾了其它正常的教學和科研活動。

（二）畢業(yè)設計（論文）選題

本科畢業(yè)設計（論文）的選題多來自指導教師的科研課題，學生只能在給定的選題中進行選擇，在雙選制度下，很多同學最終只能是被動選擇一個課題，嚴重影響后續(xù)工作的積極性。另外，我校無機非金屬材料工程專業(yè)分為水泥和陶瓷（耐火材料）兩個專業(yè)方向，往年的數(shù)據(jù)表明半數(shù)以上的學生都將從事與水泥、耐火材料、日用陶瓷、建筑材料等傳統(tǒng)無機非金屬材料相關的工作，很多畢業(yè)生都希望在本科畢業(yè)設計（論文）時選擇一些相關課題，以便將來能夠更好地融入工作崗位。但是，我們無機非金屬材料工程專業(yè)的指導教師，特別是年輕的指導教師的科研方向卻多集中在新材料方向，因此學生對課題的需求和指導教師對課題的供應之間存在一定的矛盾。

（三）畢業(yè)設計（論文）的實施與考核

典型的畢業(yè)設計（論文）實施方案包括文獻閱讀、實驗方案制定、實驗、數(shù)據(jù)整理、撰寫論文、答辯等步驟，學生一般按照這個順序完成一個系統(tǒng)工程。盡管對于每一步驟都有相應的考核措施，但具體執(zhí)行力度不夠，很多學生在文獻收集、數(shù)據(jù)處理、圖形制作、文字排版、PPT演示等多方面達不到要求。另外，在最終的答辯考核環(huán)節(jié)，不管畢業(yè)設計（論文）質量好壞，一般都能通過答辯，這種情況往往會讓學生認為做好做壞一個樣，沒有一點緊迫感。

二、教學改革的思路與措施

（一）盡早實行導師制

傳統(tǒng)本科畢業(yè)設計（論文）正值學生考研和求職階段，時間上與本科畢業(yè)設計（論文）有一定的沖突。盡早實行導師制可以讓學生盡早開展相關工作，讓學生在大四的時候可以同時從容面對畢業(yè)設計（論文）與求職（或考研），從而提高畢業(yè)設計（論文）的質量。但是，本科畢業(yè)設計（論文）是一個系統(tǒng)工程，完成本科畢業(yè)設計（論文）需要掌握一定的專業(yè)基礎理論知識和實驗技能作為支撐，而這些都是一個長期積累的過程。因此，盡早實行導師制并不意味著要盡早開展課題研究，而是盡早對學生進行有意識地培養(yǎng)如查閱文獻、操作基本實驗設備，處理數(shù)據(jù)，文字排版等相關能力。我校材料類專業(yè)實行大類招生，在第三學期末才實行具體專業(yè)劃分，然后進行專業(yè)基礎課程的學習，因此在第四學期末或第五學期初實行導師制較好。

（二）盡量讓學生自主設置課題

傳統(tǒng)方法是讓學生在指導教師給定的課題范圍內進行選擇，這種方式?jīng)Q定了學生只能圍繞老師轉，不利于學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因此，在盡早實行導師制的基礎上，指導教師應盡早向學生介紹畢業(yè)設計，讓學生自己能夠提出課題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生在學習專業(yè)課程或進行基礎實驗的時候都會有自己的想法或疑問，部分想法或疑問實際上是可在指導教師的指導下凝練成課題的，只要課題符合專業(yè)培養(yǎng)方案要求，所需實驗條件學校能夠滿足，就可以作為畢業(yè)設計（論文）的課題。這種由學生自己提出的課題，更加符合學生的意愿，能讓學生感受到完成課題是在進行一種探索而不僅僅是為了畢業(yè)而作的一項作業(yè)。這種課題能極大地提高學生的科研興趣，激發(fā)他們的科研創(chuàng)新精神。

（三）課題應因人而異，因材施教

由于每個學生畢業(yè)后的去向不一樣，他們對于畢業(yè)設計（論文）課題的需求也不一樣。因此，本科畢業(yè)設計（論文）的課題還應因人而異。當前的就業(yè)形勢使得即將就業(yè)的學生更加關注畢業(yè)設計（論文）課題與今后工作的相關程度，而部分企業(yè)還要求學生提前進入企業(yè)進行實習工作。對于這類情況，指導教師應盡量與相關企業(yè)進行聯(lián)系，抓住企業(yè)中一些與本專業(yè)相關又亟待解決的技術問題，采用橫向協(xié)作的方式在企業(yè)中完成畢業(yè)設計（論文）。針對目前我校年輕教師工程背景薄弱的特點，指導該類課題的年輕教師還應與經(jīng)驗豐富的老教師或企業(yè)技術人才形成導師組，聯(lián)合指導。這種方式，一方面可以讓學生早日進入企業(yè)實習，盡快適應工作環(huán)境，另一方面還解決了學校設備儀器、實驗室、實驗師等資源緊張的問題，此外還可以加強學校與企業(yè)間的合作，取得一定的社會效益和經(jīng)濟效益。[3]對于保送攻讀碩士學位的學生，時間比較充足，可直接進入指導教師的實驗室進行科研訓練，完成某個科研項目的一部分，為后續(xù)科研工作打下堅實的基礎。而對于報考研究生的學生，時間較為緊迫，應提前進行課題研究或者提供一些可在集中時間完成的課題。

（四）重視過程監(jiān)控

畢業(yè)設計（論文）所涉及到的步驟較多，又不像課程教學那樣可以集中進行管理，學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能會影響畢業(yè)設計（論文）的按期完成，因此過程監(jiān)控是影響畢業(yè)設計（論文）質量的關鍵。首先，應加強指導教師隊伍建設和管理，保證指導教師的責任心和學術水平，讓指導教師能真正起到導師的作用。其次，應加強畢業(yè)設計（論文）在學生心目中的份量，讓學生感受到畢業(yè)設計（論文）是一堂非常嚴肅的實踐課，是與畢業(yè)和學位嚴密掛鉤的，是對以后工作或繼續(xù)深造都非常有利的一項工作。最后，應充分調動和發(fā)揮學生的積極性，只有在這樣的基礎上才能讓畢業(yè)設計（論文）成為培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的一項活動，而不是簡單的按部就班的課程學習。

（五）嚴格、公平地進行質量考核

對于畢業(yè)設計（論文）的質量應嚴格考核，達不到要求的應作延期處理，不可放任自流。工作日志、論文和答辯是評價畢業(yè)設計（論文）成績的三個主要組成部分。工作日志反映了整個工作過程及工作量，論文則綜合反映了專業(yè)知識掌握、數(shù)據(jù)處理和科技論文寫作等水平，答辯能反映學生對課題的理解程度及對外交流能力，三者缺一不可。另外，由于選題的不同，具有工程性質的課題和具有學術研究性質的課題可能在工作量、數(shù)據(jù)漂亮程度上有較大差別，評分教師應根據(jù)實際情況，公平處理，不可出現(xiàn)歧視情況。更值得注意的是，學生在論文撰寫過程中，一定要保持良好的學術道德水平，不可弄虛作假，更改數(shù)據(jù)。

三、結語

近年來，通過以上方面的教學改革，我系本科畢業(yè)設計（論文）取得了較好的效果，多篇論文獲得校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，多名已經(jīng)工作或繼續(xù)深造的學生也反饋本科畢業(yè)設計（論文）給他們工作或學習帶來較大的有益影響。這說明這些改革措施都是行之有效的。

社會在日新月異地發(fā)展，對畢業(yè)生的要求也在不斷地變化，如何進一步提高本科畢業(yè)設計（論文）的質量還需要我們教師同行在實踐中繼續(xù)探索。

[1]樊傳剛，冒愛琴，朱偉長.無機非金屬材料工程專業(yè)建設的實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2005，22（2）：98－100.

[2]冒愛琴，鄭翠紅.無機非金屬材料專業(yè)教學改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，27（5）：129－132.

[3]鄧小玲，賈碧，蔡葦，符春林，胡文康.本科畢業(yè)設計質量的影響因素及改革措施[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009（8）：206－207.