地方高校特色專業(yè)建設(shè)探析

王周火

（邵陽學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南 邵陽 422004）

地方高校特色專業(yè)建設(shè)探析

王周火

（邵陽學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南 邵陽 422004）

特色專業(yè)是地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)是地方高校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是做大做強(qiáng)做優(yōu)地方高等教育的根本途徑，也是地方高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的具體體現(xiàn)。本文深入探討了特色專業(yè)的內(nèi)涵、地方高校特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則及建設(shè)內(nèi)容，并以教育部特色專業(yè)——邵陽學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)為例，系統(tǒng)地介紹了管理科學(xué)專業(yè)建設(shè)的有關(guān)做法。

地方高校 特色專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo)思想 基本原則 基本內(nèi)容

地方高校作為我國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，已由初期的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變到以特色求發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)上來，專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心。而特色專業(yè)是地方高校的名片，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)是地方高校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是做大做強(qiáng)做優(yōu)地方高等教育的根本途徑，也是地方高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的具體體現(xiàn)。所以，建好特色專業(yè)對(duì)推進(jìn)地方高校教育改革與發(fā)展作用重大。

一、特色專業(yè)內(nèi)涵

特色專業(yè)是指高校在辦學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)過程中，其辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等方面具有明顯特色，培養(yǎng)的學(xué)生具備比一般專業(yè)人才有更突出的綜合能力；有獨(dú)立個(gè)性的人才培養(yǎng)方案，較高社會(huì)聲譽(yù)與較大社會(huì)影響，能夠被社會(huì)和公眾所接受、認(rèn)可的專業(yè)。具體地說，特色專業(yè)應(yīng)當(dāng)是指其專業(yè)辦學(xué)條件、建設(shè)水平、教學(xué)管理、教學(xué)改革成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等在國內(nèi)外達(dá)到較高水平或者在國內(nèi)外具有影響和知名度的專業(yè)，具有人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。

二、地方高校特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

地方高校必須堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為己任，在特色專業(yè)建設(shè)中，要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際狀況，在取人之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，積極探索，大膽創(chuàng)新，敢為人先，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)特色，形成特色，建設(shè)特色，強(qiáng)化特色，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

三、地方高校特色專業(yè)建設(shè)的基本原則

1.優(yōu)先發(fā)展原則。

地方高校要堅(jiān)持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，做到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設(shè)，資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè)，教育教學(xué)資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要，通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)地方高校專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。

2.社會(huì)需求原則。

地方高校堅(jiān)持適應(yīng)地方國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，緊密關(guān)注地方人才市場(chǎng)的需求變化及專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才。

3.創(chuàng)新發(fā)展原則。

地方高校要貫徹“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我特”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展原則，以專業(yè)方向建設(shè)為重心，構(gòu)筑和強(qiáng)化專業(yè)特色，形成以特色專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐、優(yōu)勢(shì)穩(wěn)定的專業(yè)群。

4.校企合作原則。

地方高校要鼓勵(lì)并支持特色專業(yè)與企業(yè)對(duì)接合作，形成以校企密切合作為基礎(chǔ)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)互相銜接的特色專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。不斷深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，充分利用所擁有的教育資源和信息資源，強(qiáng)化特色專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合度，鼓勵(lì)特色專業(yè)創(chuàng)辦自己的經(jīng)營實(shí)體。

四、地方高校特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容

1.注重開放辦學(xué)，豐富特色專業(yè)內(nèi)涵。

要加強(qiáng)特色專業(yè)的教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)過程，明晰質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格質(zhì)量控制。要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及人才需求的研究，形成吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門通力合作的有效機(jī)制，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、人員培訓(xùn)和科研合作等形成機(jī)制，并發(fā)揮示范、帶動(dòng)作用，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，擴(kuò)大高校在地方建設(shè)中的影響力。

2.深化特色專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革。

課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，減少陳舊內(nèi)容。加強(qiáng)國內(nèi)外優(yōu)秀教材的引進(jìn)和使用，大力開展并提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的積極作用，努力施行啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)，使特色專業(yè)集精品課程、雙語課程、教學(xué)名師與團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教材等教學(xué)科研成果于一體。

3.改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制。建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，形成一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足，了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的專兼結(jié)合的高水平、雙師型教師隊(duì)伍。

4.強(qiáng)化特色專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)。

加大人、財(cái)、物投入，采取有效措施進(jìn)行特色專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書資料等教學(xué)條件的建設(shè)，使其具有良好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段，符合特色專業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，充分滿足實(shí)際教學(xué)需要。

5.注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)。

著力推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，使特色專業(yè)的培養(yǎng)模式特色鮮明，畢業(yè)生綜合素質(zhì)有比較優(yōu)勢(shì)。要建立學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制；鼓勵(lì)和引導(dǎo)特色專業(yè)的教師積極開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，選拔、吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究與實(shí)踐。

五、地方高校特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

邵陽學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)成立于2003年，2007年被確定為湖南省重點(diǎn)專業(yè)，2009年被教育部確定為第Ⅰ類特色專業(yè)。近幾年來，邵陽學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)堅(jiān)持走特色內(nèi)涵發(fā)展道路，在特色專業(yè)建設(shè)各方面取得了較好的效果。

1.建設(shè)目標(biāo)。

管理科學(xué)專業(yè)依托“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省民營經(jīng)濟(jì)研究基地，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型質(zhì)量管理人才這一核心，整合本校質(zhì)量管理?？茖I(yè)20年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所形成的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了以能力為紐帶的“H”型人才培養(yǎng)模式（見圖1），建立了校校合作、校企合作、學(xué)校與政府合作的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，成為“學(xué)科知識(shí)寬厚、專業(yè)技能精深、質(zhì)量管理專長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)基地，為地方高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。

圖1 “H”型人才培養(yǎng)模式示意圖

2.建設(shè)思路。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“H”型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、工程技術(shù)課程、質(zhì)量管理課程、實(shí)踐教學(xué)課程組成的模塊化體系；以“專長(zhǎng)”為核心，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展能力、提高素質(zhì)”的思路重組課程教學(xué)；緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技、社會(huì)發(fā)展的需要，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)教學(xué)基地，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的的實(shí)踐教學(xué)體系，打造特色人才的培養(yǎng)平臺(tái)；有計(jì)劃有步驟地開展特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍整體水平的提高，形成地方高校管理科學(xué)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的管理科學(xué)方向?qū)I(yè)人才。

3.建設(shè)方案。

（1）人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)21世紀(jì)“博識(shí)、專長(zhǎng)”人才為目標(biāo)，圍繞社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求，優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)培養(yǎng)方案修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合、個(gè)性發(fā)展與共性提高結(jié)合。通過與企業(yè)、質(zhì)量管理協(xié)會(huì)、機(jī)械類專業(yè)、政府職能部門的合作，共同研究課程計(jì)劃，制定專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、工程技術(shù)課程、質(zhì)量管理課程、實(shí)踐課程組成的模塊化課程體系，最終建立起校校、校企、學(xué)?！獏f(xié)會(huì)，學(xué)?！献鞯男滦吐?lián)合培養(yǎng)機(jī)制（見圖2）。

圖2 聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制示意圖

專業(yè)培養(yǎng)方案以“H”型人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，深刻把握管理科學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，按照“拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思路，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，突出“既掌握科學(xué)管理又懂得工程技術(shù)的質(zhì)量管理”的人才培養(yǎng)特色，打破以知識(shí)遞進(jìn)邏輯為指導(dǎo)的傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建以能力拓展、經(jīng)驗(yàn)形成為核心的課程模塊：通過設(shè)置機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、工程材料及熱處理、CAD等工程技術(shù)課程模塊，加強(qiáng)工程素質(zhì)教育；設(shè)置質(zhì)量管理學(xué)、質(zhì)量管理體系及認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化工程、計(jì)量學(xué)、互換性與測(cè)量技術(shù)等質(zhì)量管理課程模塊，落實(shí)特色專業(yè)教育；通過金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、ISO9000課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（見表1）。

表1 主要特色課程一覽表

（2）課程建設(shè)

一是改革課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)特色人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建五大課程模塊體系，為實(shí)施“H”型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。五大課程模塊分別為：公共基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科課程模塊、工程技術(shù)課程模塊、質(zhì)量管理課程模塊、實(shí)踐課程模塊。

二是改革教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持“內(nèi)容精煉、觀點(diǎn)新穎”的原則，充分體現(xiàn)管理科學(xué)化、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)和要求，充分體現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，淘汰過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)開設(shè)新課程。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。充分利用數(shù)字化技術(shù)，完善和補(bǔ)充現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化多媒體軟件或仿真模擬等教學(xué)手段，模擬生產(chǎn)運(yùn)營管理、質(zhì)量管理的情景，縮小課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際活動(dòng)之間的差距，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（3）教師隊(duì)伍建設(shè)

一是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。全面啟動(dòng)以本科專業(yè)責(zé)任教授和課程責(zé)任教師領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師建設(shè)工程，通過政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)扶持、名師培育，努力建設(shè)一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

二是加強(qiáng)師德建設(shè)。為人師表，教書育人，是教師基本的職業(yè)要求。職業(yè)精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。是否具有良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德，是衡量教師隊(duì)伍優(yōu)劣的標(biāo)尺之一。本專業(yè)重視師德師風(fēng)建設(shè)，注重以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過建設(shè)具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

三是加強(qiáng)師資培養(yǎng)。第一，實(shí)行“校校、校企、校所”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制：選派教師到著名的高等院校做訪問學(xué)者或短期進(jìn)修，選送教師到國內(nèi)名牌大學(xué)攻讀博士學(xué)位；支持教師到大中型企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行工作實(shí)踐，頂崗鍛煉；鼓勵(lì)教師積極與科研院所聯(lián)系接受培訓(xùn)和合作研究，提高教師的科研、實(shí)踐能力。第二，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，實(shí)施“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”的人才戰(zhàn)略，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加企業(yè)管理咨詢師、質(zhì)量工程師、質(zhì)量體系認(rèn)證審核員的培訓(xùn)和考試，成為合格的“雙師型”教師。

（4）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

管理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)分兩個(gè)方面：

一是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我們將按照專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估要求，建設(shè)由管理科學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、質(zhì)量審核模擬實(shí)驗(yàn)室（擬建）、案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（擬建）等構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)中心。逐步建成能適應(yīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的設(shè)備先進(jìn)、多功能、高效益的開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系，并努力把它建設(shè)成為省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

二是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是改革實(shí)踐教學(xué)的重要方法和途徑，我們將圍繞專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)建三級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建多維實(shí)踐拓展體系（見圖3），遴選具有深厚理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，組成為企業(yè)提供咨詢服務(wù)的常態(tài)機(jī)構(gòu)。在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生開展社會(huì)咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和各類職能證書培訓(xùn)等活動(dòng)，豐富學(xué)生參與實(shí)踐的途徑。

圖3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系模型圖

［1］王志剛.地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的基本內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑［J］.寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（2）.

［2］李元元.加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國高等教育，2008（17）.

［3］張子照，朱晟利.談地方本科院校特色專業(yè)存在的問題及對(duì)策［J］.教育探索，2011（7）.

本文為湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2013年度省級(jí)一般課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK013CGD077）階段性成果。