主線復(fù)習(xí)：初中物理綜合復(fù)習(xí)的另一種視角

(南京市第二十九初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210024)

初中物理綜合復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生深化知識(shí)、提高能力的重要階段.對(duì)于中考前的綜合復(fù)習(xí)，常見(jiàn)的方法是按照知識(shí)模塊復(fù)習(xí)，或者是把初中物理的知識(shí)分為若干專題進(jìn)行復(fù)習(xí).

筆者在進(jìn)行了多種方法的應(yīng)用之后，嘗試使用了主線復(fù)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)效果非常好.所謂的主線復(fù)習(xí)法就是在進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程中，打亂所有的章節(jié)順序和知識(shí)板塊，以一個(gè)知識(shí)或一個(gè)實(shí)體為主線，串連所有與之有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法.主線復(fù)習(xí)法要求學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建不同章節(jié)中的知識(shí)之間的相互聯(lián)系，因而能夠使學(xué)生有一種上新課的新鮮感，由此也就能激勵(lì)他們主動(dòng)復(fù)習(xí)，積極思考.下面將我們的實(shí)踐體會(huì)與大家一起分享.

1 主線復(fù)習(xí)法可以顯著激發(fā)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)興趣

初中物理綜合復(fù)習(xí)是學(xué)生最為緊張和疲憊的時(shí)期.由于學(xué)習(xí)壓力大，課程作業(yè)多，再加上所學(xué)的內(nèi)容又都是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩的情緒，聽(tīng)課的興趣也明顯下降.如果老師的復(fù)習(xí)教學(xué)還是按照原來(lái)的順序重復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生失去復(fù)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致課堂上百態(tài)叢生，做作業(yè)的、睡覺(jué)的、開(kāi)小差的、講話的樣樣都有，復(fù)習(xí)效果可想而知.

運(yùn)用主線復(fù)習(xí)法展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，課堂總是充滿活力與激情.盡管知識(shí)是以前學(xué)過(guò)的，但是，由于要求學(xué)生換一個(gè)角度去進(jìn)行知識(shí)的整理，他們會(huì)明顯地表現(xiàn)出濃厚的興趣.這些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是知識(shí)本身，陌生的是它們之間更為深刻的聯(lián)系.

筆者曾經(jīng)嘗試題目為《初中物理中的水》的主線復(fù)習(xí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生舉手回答問(wèn)題的積極性超過(guò)了任何一節(jié)新課.課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到已經(jīng)忘記和不能清晰回憶的知識(shí)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)翻閱課本和復(fù)習(xí)資料并進(jìn)行積極討論，有時(shí)甚至出現(xiàn)因某一個(gè)知識(shí)理解的差異而爭(zhēng)論不休的現(xiàn)象，這種狀況是我們用其他方法復(fù)習(xí)時(shí)很難看到的.另外，主線復(fù)習(xí)過(guò)程是使用問(wèn)題串的方式展現(xiàn)的，而我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)既有綜合性，又有適當(dāng)?shù)奶荻?，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和勇于解決問(wèn)題的天性，大大提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)以及知識(shí)之間關(guān)系的理解不斷深刻.在整個(gè)復(fù)習(xí)課中，幾乎看不到不參與的同學(xué).這是因?yàn)?，所有的同學(xué)都能找到適合自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)感興趣，中等生對(duì)略有難度的問(wèn)題有解決的欲望，而學(xué)有余力的學(xué)生則經(jīng)常會(huì)提出很多具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題.不同層次的學(xué)生各有所需，這本身就是我們有效課堂所追求的目標(biāo)之一.

2 主線復(fù)習(xí)法能更加有效地促進(jìn)學(xué)生理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中物理教材共有四冊(cè)，知識(shí)條目的分布是應(yīng)每一個(gè)章節(jié)的需要而設(shè)計(jì)的，盡管課本的編排已經(jīng)注意到了知識(shí)之間的聯(lián)系，但這些聯(lián)系仍然顯得凌亂和分散.綜合復(fù)習(xí)要求把知識(shí)的聯(lián)系重新進(jìn)行組合和梳理，常規(guī)的模塊復(fù)習(xí)法和專題復(fù)習(xí)法也試圖實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但由于模塊或?qū)ｎ}范圍偏大，不易關(guān)注到具體知識(shí)在細(xì)節(jié)上的深層聯(lián)系.主線復(fù)習(xí)法是以某一具體的知識(shí)或?qū)嶓w為中心節(jié)點(diǎn)來(lái)設(shè)定復(fù)習(xí)主線的.一方面，它不再重復(fù)原來(lái)的順序結(jié)構(gòu)，以新的角度來(lái)重新審視知識(shí)之間的聯(lián)系，大大豐富了知識(shí)連接的思維路徑，另一方面，它在具體知識(shí)或?qū)嶓w的層面上尋求聯(lián)系，使得對(duì)知識(shí)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加細(xì)致和深入.可以說(shuō)，主線復(fù)習(xí)法與常用復(fù)習(xí)法具有很好的互補(bǔ)作用.

筆者在《初中物理中的水》的主線復(fù)習(xí)中，分別從節(jié)水的標(biāo)志和意義、文學(xué)中對(duì)于水的品質(zhì)描述、關(guān)于水的常數(shù)及物理含義、水的物態(tài)變化和自然現(xiàn)象、初中物理實(shí)驗(yàn)中的水及其作用、水中的能量分析、水的微觀和宏觀視角、用水我能做哪些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行了復(fù)習(xí).

因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容跨度大、視角新，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不停地進(jìn)行回憶和討論，找出了很多當(dāng)時(shí)上新課時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)間的聯(lián)系，從而把有關(guān)水的知識(shí)進(jìn)行了完整而又深入的梳理.在后面的練習(xí)和測(cè)試中，明顯發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是需要記憶還是需要應(yīng)用的跟水有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的印象都比較深刻，答題的正確率很高.

3 主線復(fù)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣

學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，而知識(shí)的應(yīng)用又是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn).在主線復(fù)習(xí)中，我們可以將生活和生產(chǎn)中常用的器械、工具、設(shè)備等作為中心節(jié)點(diǎn)來(lái)設(shè)置復(fù)習(xí)主線，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)物理知識(shí)的用處和神奇，由此養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣.

筆者嘗試過(guò)《關(guān)于調(diào)光臺(tái)燈》的主線復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分別從臺(tái)燈的電路、調(diào)光的原理、安全使用、燈泡的標(biāo)識(shí)、功率的測(cè)定、能量的轉(zhuǎn)化、材料的性質(zhì)、效率的計(jì)算、調(diào)光燈設(shè)計(jì)等多個(gè)角度進(jìn)行了復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于有關(guān)臺(tái)燈的知識(shí)和與之相聯(lián)系的內(nèi)容都能夠進(jìn)行有效的梳理和回顧，特別是在“安全使用”和“功率的測(cè)定”復(fù)習(xí)中，學(xué)生提出了很多新課中沒(méi)有涉及的內(nèi)容.另外，學(xué)生還設(shè)計(jì)了一些自己認(rèn)為可以方便使用的調(diào)光燈，盡管這些設(shè)計(jì)和想法還顯得稚嫩，但也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種創(chuàng)新性成果，其育人價(jià)值十分顯著.

同樣，筆者還設(shè)計(jì)了《家中的電水壺》的主線復(fù)習(xí)，涉及了熱量計(jì)算、歐姆定律、串并聯(lián)電路、焦耳定律、電功和電功率、電水壺的效率、能源的使用、材料特性等知識(shí).設(shè)計(jì)了《你的自行車》的主線復(fù)習(xí)，涉及了質(zhì)量密度的計(jì)算、壓力壓強(qiáng)的知識(shí)、簡(jiǎn)單機(jī)械的使用、各種力的性質(zhì)、速度的計(jì)算、功和功率的計(jì)算、新材料的特點(diǎn)等內(nèi)容.

這些主線的挖掘和使用，讓學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，審視了相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)還深刻體會(huì)到“物理-生活-社會(huì)”之間的聯(lián)系，養(yǎng)成了觀察生活、積極思考、學(xué)以致用的良好習(xí)慣.

4 主線復(fù)習(xí)法可以鍛煉學(xué)生的分析、創(chuàng)新能力

學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識(shí)是其科學(xué)素養(yǎng)的重要部分，通常的復(fù)習(xí)教學(xué)往往會(huì)忽略這一點(diǎn).在主線復(fù)習(xí)教學(xué)中，只要我們?cè)O(shè)計(jì)合理、引導(dǎo)恰當(dāng)，就可以有效地激勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽構(gòu)想，從而促進(jìn)其分析、創(chuàng)新能力的提高.

筆者在綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)做了不少的嘗試.例如，在初中物理綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)并實(shí)施了《用一瓶礦泉水你能設(shè)計(jì)哪些物理實(shí)驗(yàn)》的復(fù)習(xí)課.在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)各種學(xué)過(guò)和沒(méi)有學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)從不同角度解釋和分析同一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在這一主線的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了30多個(gè)實(shí)驗(yàn)，并能比較

全面地描述出實(shí)驗(yàn)的做法和現(xiàn)象，能夠說(shuō)出涉及的物理原理和規(guī)律，甚至課后也有很多同學(xué)去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探討上課時(shí)自己沒(méi)有想通的問(wèn)題.有的同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，指出了書(shū)中某些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不合理性，展示了自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大提高了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效性.

在綜合復(fù)習(xí)的后期，為了使學(xué)生能夠更加積極地思考和創(chuàng)新，筆者還設(shè)計(jì)了很多的更有挑戰(zhàn)性的主線復(fù)習(xí)主題，如：你能用測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)器材完成電學(xué)的所有實(shí)驗(yàn)嗎、用一杯水和一支吸管你能設(shè)計(jì)多少有關(guān)光學(xué)和力學(xué)的實(shí)驗(yàn)、不用玻璃板只用平面鏡能探究平面鏡成像規(guī)律嗎、你能用多少中方法測(cè)出一元硬幣的密度、你能用多少種方法測(cè)出一個(gè)未知電阻的阻值，等等.這樣的主線復(fù)習(xí)，很好地鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果明顯提高了一個(gè)層次.

教學(xué)是一門藝術(shù)，更確切地說(shuō)是一門實(shí)踐的藝術(shù).在日常教學(xué)中，我們只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，才會(huì)取得令人滿意的效果，才會(huì)給學(xué)生留下除了知識(shí)之外能夠一生受用的科學(xué)素養(yǎng)，主線復(fù)習(xí)法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇.

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