盛開在民族地區(qū)的課改之花

蔡陽宗

長期以來，教育資源配置落后、基礎(chǔ)教育發(fā)展滯后、教師隊伍結(jié)構(gòu)性短缺及整體素質(zhì)不高等問題，是制約西部少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，然而，處于我省少數(shù)民族聚居區(qū)的康樂縣第一中學(xué)在新課程改革實踐中大膽革新、銳意進取，堅持奮斗精神和創(chuàng)新思維相結(jié)合，基礎(chǔ)建設(shè)與長遠發(fā)展相結(jié)合的特色化發(fā)展方向，走出了一條符合時代發(fā)展，滿足社會需要，服務(wù)全縣人民的辦學(xué)之路。

學(xué)校確立了“全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展、充分發(fā)展”的人才培養(yǎng)機制，大力實施素質(zhì)教育，端正辦學(xué)思想，長遠規(guī)劃辦學(xué)方向。堅持“質(zhì)量立校、教研興校、名師強?！钡霓k學(xué)思想，固化“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，以“學(xué)生成長，教師成功，培養(yǎng)合格+特長”的社會有用人才為目標，深入推進普通高中新課程改革，成為了盛開在西部民族地區(qū)的課改之花。

機制建設(shè)保障課改方向

普通高中課改以來，學(xué)校成立由校長領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和教研組長共同參加的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作；成立了由學(xué)校教研組長任組長，骨干教師為成員的學(xué)科課程專家指導(dǎo)小組，加強新標準、新方案研讀，加快對必修課、選修課等新的課程理念的消化、理解，為新課改的實施做好指導(dǎo)工作；制定了《康樂一中普通高中新課程改革實施方案》等一系列有關(guān)新課程實施的指導(dǎo)性文件；依據(jù)國家、省、州新課改相關(guān)文件精神，從學(xué)校實際出發(fā)陸續(xù)編印了“康樂一中新課改之路一至六”，作為學(xué)校實施新課程的指導(dǎo)性和參考性材料；制定了“集體備課制度”、“教師培訓(xùn)制度”、“校本教研制度”和“導(dǎo)師制”等一系列制度，建立了“學(xué)?！萄惺摇萄薪M—任課教師”的四級教研網(wǎng)絡(luò)，分工明確、合作有效，實施動態(tài)管理，及時分析研究問題，總結(jié)推廣課改中的有效方法和經(jīng)驗，以研促教，全面指導(dǎo)課改工作。

為不斷提升教師素質(zhì)，學(xué)校先后派出多名學(xué)科骨干教師外出學(xué)習(xí)新課程，每年組織高三級全體教師參加省上舉辦的高考研討會，提升教師備考能力。學(xué)校積極邀請知名專家教授來校傳經(jīng)送寶，堅持“校本培訓(xùn)”。學(xué)校按照堅持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實施”的方法對教師進行培訓(xùn)。以“國培計劃”為契機，組織全體教師參加新課程通識培訓(xùn)，教材教法培訓(xùn)，每年定期組織以學(xué)科為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)，增強教師實施新課程的能力，特別是根據(jù)青年教師居多的現(xiàn)狀，加強了對新教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，集中對五年內(nèi)新上崗的教師組織了以魏書生、李鎮(zhèn)西教育理念以及學(xué)生管理、參與式教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為內(nèi)容的培訓(xùn)。

“我們這么做，只有一個目的，那就是有效地實施好普通高中新課程改革，大膽探求適合我校學(xué)生實際的教學(xué)模式。”康樂一中教導(dǎo)主任這樣說道。康樂一中積極認真地開展了從集體備課、說課、安排教師上課、教研組組織教師聽課、教研組內(nèi)教師反思、上課教師反思到教研組教師議課的一系列教研活動。在探討中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中提升教師專業(yè)水平。例如，物理學(xué)科的探索性實驗教學(xué)模式：提出問題—猜想與假設(shè)—制定方案—收集信息—驗證假設(shè)與猜想—得出結(jié)論。通過“探索性實驗教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索新知識，學(xué)會科學(xué)探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂趣。目前，康樂一中已基本上形成了“學(xué)、講、練”的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，為努力打造有效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

校本教研推進課改成效

高中課改的有效推進，校本教研發(fā)揮著關(guān)鍵的支撐作用。該校在校本教研工作中以制度建設(shè)為保障，以多樣的教研活動為抓手，以提高有效課堂效率為核心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標。課改以來，康樂一中秉承這樣的理念和行動，狠抓了校本教研工作，有力地促進了普通高中的新課程改革。

豐富多彩的校本教研活動是康樂一中的一大特色和亮點，每周四課外活動時間，為教研組集體活動時間。各教研組開展探究“學(xué)講練”教學(xué)模式及“五課”教研活動，組織示范課、公開課，聽課評課，不斷提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平，促進教師教學(xué)水平的整體優(yōu)化。在校本選修課程、教材開發(fā)、課程實施、評價體系方面認真探討、反復(fù)論證、以校為本、合理實施。如，語文組編寫了校本教材——國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“蓮花山花兒”，化學(xué)組編寫的“中草藥種植”等校本課程。新課改以來，按照課程方案要求共編寫13門校本教材，為學(xué)生選修課的開設(shè)提供了選擇的可能。各教研組實行集體備課制度，成立專家小組，集體備課。任課教師每人負責(zé)部分教學(xué)內(nèi)容的備課工作，然后集體研討，最后由專家組審核通過后供本學(xué)科教師使用，實現(xiàn)備課資源共享。備課組教學(xué)中做到了“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一課外作業(yè)、統(tǒng)一測試和統(tǒng)一評卷等。

同時，該校的“導(dǎo)師制”活動獨樹一幟。學(xué)校秉承“琢玉成器”的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地引用大學(xué)導(dǎo)師制度。每學(xué)年對新進入教師，均分配一名骨干教師作為導(dǎo)師，通過師徒“傳、幫、帶，聽、學(xué)、問”讓新教師盡快站穩(wěn)講臺，不僅構(gòu)建了融洽的教師關(guān)系，同時形成了教學(xué)研究的好風(fēng)氣。教研室每周安排一至兩堂別開生面的“百家講座”活動，講座形式多樣、內(nèi)容豐富，既有學(xué)術(shù)高度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，營造了寬松活躍的校園文化氛圍，活躍了校園學(xué)術(shù)研究氣氛，充分發(fā)揮了名師及學(xué)科帶頭人的作用，努力打造研究型教師，使優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源得到最充分的利用。

加強課題研究，用教學(xué)研究促進課改?？禈芬恢鞋F(xiàn)有省級科研課題3個，特別是為了加強學(xué)校課程建設(shè)，康樂一中積極開展了校本教材的課題研究工作，從課時的安排、任課教師的配備等方面嚴格把關(guān)，不斷修訂和完善校本教材，真正做到了在教學(xué)中開展研究，在研究中調(diào)整教學(xué)，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)，有效地服務(wù)了課改。校本課程的有效實施，進一步提升了課題研究的品質(zhì)。

以人為本，抓住課改本質(zhì)

走進康樂一中教學(xué)樓五樓，我們看到了該校舞蹈協(xié)會正在活動。據(jù)負責(zé)的趙玉齡老師介紹：“我們在這里給大家開辟一個展示自我的舞臺，發(fā)揮特長的天地。讓我們民族地區(qū)既有民族特色又有現(xiàn)代氣息?！?

新課改推動了學(xué)生素質(zhì)的提高，通過組建學(xué)生社團，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好參加活動。目前，康樂一中共擁有7個學(xué)生社團，如籃球協(xié)會、足球協(xié)會、校園廣播協(xié)會和文藝演出協(xié)會等，廣大學(xué)生積極參與社團活動，社團活動主要由學(xué)生來組織，突出了學(xué)生的主體地位，教師只是起著引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，社團活動有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，全面落實了素質(zhì)教育的具體。

新課程的目的就在于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，康樂一中要求學(xué)生每學(xué)年參加不少于一周的社會實踐活動。集中組織新生軍訓(xùn)、遠足活動，其余的實踐視具體情況而定。并按照社會實踐基地建設(shè)的要求，將校園區(qū)域劃分給各班，利用社會實踐活動時間，讓學(xué)生進行花卉管理、草坪修剪、日常管護等活動。

為推進課改工作全面展開，關(guān)注教師身心健康，學(xué)校為全校教職工提供了人性化的服務(wù)，組織教師練健身操、太極拳，開展各種球類比賽，組織教師進行體檢，多方籌措資金，修建教師周轉(zhuǎn)房，解決教師住房困難。

付出終有收獲，努力就會成功。長期以來，在康樂一中的不斷堅持和努力下，學(xué)校教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探索，在探索中提升自己的教育理念，教師已初步樹立了“以教為學(xué)，服務(wù)學(xué)生”的觀點，以學(xué)生發(fā)展為本。教師將自己的角色定位在了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者的地位。動態(tài)生成的課堂形式已初露端倪。教學(xué)過程注重知識結(jié)論與知識形成過程的統(tǒng)一，知識傳授與情感、態(tài)度、價值觀形成的統(tǒng)一，知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，實現(xiàn)了教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。初步形成了課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生獲得知識的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識的能力，民主和諧的課堂氛圍初步形成。課堂上教師善于表揚學(xué)生，激勵學(xué)生已蔚然成風(fēng)。同時，課堂評價形式多樣，有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，更有學(xué)生對教師的評價。在評價中實現(xiàn)教與學(xué)的共同反思，促進了師生共同發(fā)展。

學(xué)校是教學(xué)研究的主陣地，一線教師開展教學(xué)研究，將大有作為。“反思以往的校本教研工作，我們還存在許多不足，與兄弟學(xué)校相比還有很大差距。在課改進入常態(tài)化的未來，我們會繼續(xù)深化校本教研活動，為教師專業(yè)發(fā)展搭建更多的成長平臺”?？禈芬恢行ｉL楊愛平這樣說道。

談到今后的課改工作，我們得到了這樣的答案：“我們將在新課改實踐的同時，學(xué)習(xí)各地各學(xué)校的先進經(jīng)驗；鼓勵教師探索適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂；認真總結(jié)校本教研方面成功的做法和經(jīng)驗，實現(xiàn)“經(jīng)驗型教師”向“專家型教師的發(fā)展；在實現(xiàn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時，將落腳點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上，增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；繼續(xù)完善師生評價方案，發(fā)揮評價機制的積極導(dǎo)向作用。全面實現(xiàn)以課程改革為核心，以課題研究為動力，以教研活動為途徑，以校為本，以研促教，努力使課程改革工作再上新臺階”。

編輯：蔡揚宗