以信息化引領(lǐng)職教現(xiàn)代化

尹偉民 張韋韋 閆志剛

2012年9月，我國召開了新中國成立以來第一次全國性的教育信息化工作電視電話會議。會上，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|明確提出，“十二五”期間教育信息化要推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，并強調(diào)要做到“三個率先”：教師率先使用、職業(yè)教育率先部署、發(fā)達地區(qū)率先示范。

在職業(yè)教育信息化建設(shè)中，江蘇走在了全國前列——建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字校園、智慧校園，推進職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享，提升教師信息化素養(yǎng)……以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，成為江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)“新引擎”，現(xiàn)代化的職業(yè)教育魅力彰顯，逐漸成為江蘇教育一張嶄新名片。

打造“智慧”校園

2013年10月，揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校校長周俊站在了江蘇省職業(yè)教育信息化建設(shè)會議的領(lǐng)獎臺上，該校因在江蘇省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中成績優(yōu)異，被授予“江蘇省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽先進單位”。

揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校是江蘇職教信息化建設(shè)的典型代表。去年年底，教育部公布了第一批教育信息化試點單位名單，該校名列其中，所承擔(dān)的試點任務(wù)是數(shù)字化校園建設(shè)機制與應(yīng)用模式探索。

走進揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，記者能真切地感受到職業(yè)教育現(xiàn)代化的風(fēng)貌：教室里安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，電腦、投影儀、交互式電子白板……整個校園實現(xiàn)了無盲點監(jiān)控。校長周俊告訴記者：“我們的校園已不是過去傳統(tǒng)的校園了，而是‘智慧校園，是一張無形又巨大的網(wǎng)?！?/p>

這只是江蘇職教信息化建設(shè)的“縮影”。

2001年，江蘇省啟動了高等職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)和中等職業(yè)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程。省財政和地方、學(xué)校累計投入巨大資金，2005年就全面完成工程建設(shè)任務(wù)，全省所有中、高等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”。

信息化建設(shè)讓職業(yè)院校受益匪淺。隨著近年來信息化建設(shè)的持續(xù)推進，江蘇省職業(yè)院校越來越多地嘗到了信息化所帶來的“甜頭”。

“全省大力推進職業(yè)教育信息化讓我們中職校獲得了不少實惠?！蹦暇┢挚谥械葘I(yè)學(xué)校校長張圣琪介紹，過去學(xué)校師生瀏覽權(quán)威知識服務(wù)平臺上的文獻不僅要注冊，還需要付費下載，今年10月初，該校與“萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺”合作，只要師生在學(xué)校里使用內(nèi)網(wǎng)，就可以免費進入萬方數(shù)據(jù)庫，瀏覽下載最新的科研成果。

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為教育部教育信息化第一批試點建設(shè)單位，在信息化建設(shè)上走出了一條不尋常之路。

近兩年來，該校教育信息化專項投入累計超過1000萬，占到學(xué)?？傤A(yù)算的7%，在學(xué)校教育信息化試點建設(shè)實施方案和新一輪三年發(fā)展規(guī)劃中，又將比例提高到了10%。對于如此大的資金投入，該校校長楊新認為“很值”。

楊新介紹說，學(xué)校依托本校的信息技術(shù)類專業(yè)師生，專門打造了一支從事信息化建設(shè)的自有研發(fā)團隊——“九點工作室”，根據(jù)學(xué)校實際需求自主研發(fā)了校園綜合管理系統(tǒng)、學(xué)生實習(xí)管理信息系統(tǒng)、題庫與在線考試系統(tǒng)、學(xué)生日報管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)互評互學(xué)信息管理系統(tǒng)等，將學(xué)校教務(wù)、教學(xué)、學(xué)工、財務(wù)、后勤管理等一系列業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)納入了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

在信息化建設(shè)過程中，江蘇省并沒有“一刀切”，而是每所職業(yè)學(xué)校根據(jù)各自需求，打造適合自己的信息化網(wǎng)絡(luò)，個性化信息化建設(shè)已經(jīng)呈現(xiàn)出諸多亮點。隨著院校信息化建設(shè)的日臻成熟，一張江蘇省職教信息化大網(wǎng)逐漸編制起來，至關(guān)重要的資源共享研究已獲得突破。

2010年5月，江蘇省啟動中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)建設(shè)，逐步實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師、專業(yè)、設(shè)備、資助等基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的網(wǎng)上在線查詢和在線評審功能。為實現(xiàn)職業(yè)教育信息的數(shù)據(jù)共享與資源互通，2012年，江蘇省正式啟動江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、資源網(wǎng)、科研網(wǎng)“三網(wǎng)合一”工程，通過信息技術(shù)，將已正式運行的江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、科研網(wǎng)與正在開發(fā)的資源網(wǎng)統(tǒng)籌由職業(yè)教育公共服務(wù)平臺歸口管理，實現(xiàn)了“一站式”訪問。

除了資源平臺共享，信息化建設(shè)成果還更多地應(yīng)用到教育教學(xué)管理，取得了事半功倍的辦學(xué)效益。比如江蘇省自主開發(fā)了省級層面國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目管理平臺，建立項目質(zhì)量監(jiān)測機制，用信息化來提升國家中職示范校建設(shè)的建設(shè)水平和質(zhì)量，為職業(yè)教育科學(xué)決策提供了有力支撐。

推進資源開發(fā)和共享，將是江蘇省職業(yè)教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為今后一段時間江蘇職教信息化建設(shè)四個“一”建設(shè)任務(wù)中的一項，“一園”工程承載著這樣的使命。所謂“一園”，就是指智慧校園建設(shè)。這是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的升級版。

江蘇省教育廳在全國率先提出了把智慧校園作為職業(yè)院校信息化建設(shè)及應(yīng)用的綜合概念，這也成為了江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)工作高起點、高目標和高水平的集中體現(xiàn)。江蘇省教育廳廳長沈健強調(diào)，江蘇職業(yè)教育的智慧校園建設(shè)，要在完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)支撐平臺的基礎(chǔ)上進行，在功能上要達到感知、協(xié)同、控制一體化，在應(yīng)用上要實現(xiàn)智能化、系統(tǒng)化和綜合化。

“這個要求雖然比較高，但也是我省職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基本方向。”江蘇省教育廳副廳長楊湘寧說，當(dāng)前，各職業(yè)院校都在研究、制訂規(guī)劃，要在統(tǒng)一標準的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)融合、數(shù)據(jù)融合和服務(wù)融合，最后建成面向師生學(xué)習(xí)、工作和生活提供全方面智能服務(wù)的智慧校園。

信息化要更多惠及教學(xué)與學(xué)生

教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)向信息化轉(zhuǎn)變之后，隨之而來的便是課堂教學(xué)方式的改變。如何豐富信息化教學(xué)資源、助推教育教學(xué)、讓學(xué)生從中受益，這是職業(yè)教育信息化價值所在，也是難點所在。

江蘇省高校教育技術(shù)研究會副秘書長王健南表示，“我們需要考慮學(xué)校的未來?！彼?jīng)去西方職教發(fā)達國家以及中國香港、臺灣地區(qū)考察，“一個明顯的跡象是，信息化已經(jīng)融入到職業(yè)教育教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升作用。面對同類學(xué)校的激烈競爭，他們需要不斷創(chuàng)新。”

借助信息化手段，職教教師可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也更加得心應(yīng)手?！爸袑W(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，上課注意力不夠集中，現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)，課堂變得更生動了，學(xué)生的積極性也被調(diào)動了起來。”南京浦口中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師張志瑩對此深有感觸，“多媒體教學(xué)不僅節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)中書寫板書的時間，讓教學(xué)效率更高，而且將立體幾何、函數(shù)圖形變化等抽象難懂的知識更生動地展示出來，學(xué)生更容易理解，也更感興趣了?！?/p>

信息化帶來的不單單是一種教學(xué)手段的革新，更是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。常州市教育局高等教育與職業(yè)教育處處長張健認為：“盡管多媒體課件比一支粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)方式更直觀、更形象、更有效，但如果只是以‘單機化的多媒體課件充當(dāng)教學(xué)信息化，本質(zhì)上是無法改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形態(tài)的。”

也正因為如此，不少職業(yè)學(xué)校不斷創(chuàng)新，拓展渠道，來豐富學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源。這樣的思考與眼界，也讓江蘇職教信息化探索“落地生根”，有了內(nèi)涵，有了生命力。

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校依靠學(xué)校教師親自制作，以及通過收集、合作開發(fā)、購買等方式，不斷開拓教學(xué)資源。截至目前，該校已建設(shè)了16門網(wǎng)絡(luò)精品課程，還通過教師個人空間（博客）建設(shè)，充實了近60名骨干教師的日常感悟、教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件等信息化教學(xué)資源。

“伴隨著學(xué)校信息化教學(xué)資源平臺的運行，學(xué)生的‘學(xué)變得更加自主有效，在交互式的交流探究中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識，又進行了創(chuàng)造性的實踐。” 泰興中等專業(yè)學(xué)校校長潘曉群說。

除了院校個體探索，江蘇省在統(tǒng)籌規(guī)劃上也下足了功夫。近年來，江蘇省積極推進職業(yè)學(xué)校精品課程統(tǒng)籌共建共享，組織131所省高水平示范職業(yè)學(xué)校和58所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校協(xié)作開發(fā)精品課程。在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，依托示范性高職院校和行業(yè)協(xié)會建設(shè)了21個省級職教集團，400多所職業(yè)院校、1000多家企業(yè)加盟，共建共享數(shù)字化精品課程資源。

同時，江蘇省還啟動江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)，按公共基礎(chǔ)課分學(xué)科、專業(yè)技能課分專業(yè)大類，分工落實數(shù)字化資源開發(fā)工作。目前，已完成教學(xué)資源平臺開發(fā)和試用資源入庫。

不僅如此，部分職業(yè)院校還開發(fā)了綜合實訓(xùn)課程數(shù)字化輔助教學(xué)資源，建設(shè)企業(yè)施工現(xiàn)場、工藝流程和生產(chǎn)過程的視頻直通教室，并利用虛擬仿真技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力訓(xùn)練平臺。借助信息化平臺，職業(yè)院校的信息化“觸角”還伸向了產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，讓校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合也有了別樣的“風(fēng)景”。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與特大型建筑企業(yè)龍信集團聯(lián)合共建“龍信建筑施工現(xiàn)場直播教室”，建成了遠程同步視訊校企互通信息平臺，將龍信集團遍布在上海、南京等36個城市的施工現(xiàn)場監(jiān)控視頻和視頻會議系統(tǒng)實時傳送到教室，學(xué)生不出校門即可學(xué)習(xí)到各個建筑施工階段的實時實地工藝流程，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達到“‘身在校內(nèi)直播教室，‘境在企業(yè)施工現(xiàn)場”的效果。

通過信息化教育，知識由原來的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞒?、?yīng)用及創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。在常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長黃志良看來：“采用信息化技術(shù)將教材內(nèi)容與信息資源進行有機融合，構(gòu)建可觀測、可體驗、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)過程，才能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中講不清、看不見、摸不著、進不去的教學(xué)難題?！?/p>

信息化建設(shè)任重而道遠

江蘇職教信息化建設(shè)取得了階段性成果，帶動了江蘇職業(yè)教育的發(fā)展。然而，信息化社會技術(shù)日新月異，伴隨著職業(yè)教育改革進程，可以說信息化建設(shè)是一項沒有“終點”的系統(tǒng)工程。

就目前信息化建設(shè)而言，依然面臨許多挑戰(zhàn)，任重而道遠。

技術(shù)層面的問題解決了，“人”的因素就顯得至關(guān)重要。有了先進的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和豐富的信息化教學(xué)資源，職業(yè)教育信息化建設(shè)對教師的素養(yǎng)也提出了要求，只有高素質(zhì)人才隊伍才能支撐職業(yè)教育信息化高水平發(fā)展。而這也是當(dāng)下職教信息化建設(shè)中的“軟肋”。

江蘇省教育廳職教處有關(guān)負責(zé)人指出，江蘇省要實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，打造一支高素質(zhì)的信息化教師隊伍迫在眉睫。“教師是教育信息化的直接實施者，不僅要能運用信息技術(shù)工具，還得學(xué)會在信息環(huán)境下如何設(shè)計和開發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，這就要求教師必須擁有較強的信息化素養(yǎng)?！?/p>

而事實上，職業(yè)院校教師信息素養(yǎng)良莠不齊，加之一線教師普遍承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)，教師信息化素養(yǎng)就成為制約信息化建設(shè)的“瓶頸”所在。對此，江蘇省采取了一系列措施來破除這一束縛。全省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽正是江蘇提高職教教師信息化水平的重要抓手。

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師陸雯兩個月前參加了2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，她告訴記者，為了參賽，自己投入許多時間和精力來準備多媒體課件、教案、說課稿等材料，而這個準備過程也讓她受益匪淺?！半m然這是一個必須要決出名次的比賽，但是結(jié)果不是最重要的，重要的是這個比賽過程能讓青年教師的信息化教學(xué)水平得到很大的強化和提高?！?/p>

據(jù)了解，江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽迄今已成功舉辦4屆，其目的就是為了提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。而這只是江蘇省強化職教信息化師資隊伍建設(shè)的舉措之一。

“十一五”以來，江蘇省每年都將職業(yè)教育師資的信息化培訓(xùn)作為師資建設(shè)的重點工程來抓，切實推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。而在全省職教校長培訓(xùn)、專業(yè)負責(zé)人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)等活動中，信息化教育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用培訓(xùn)已成為了主要模塊之一。目前，全省95%以上的職業(yè)學(xué)校教師已經(jīng)能掌握基本的信息化教學(xué)手段，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

與之相應(yīng)，各院校在推進信息化建設(shè)中，也將提升教師信息化素養(yǎng)作為重要突破口。常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年舉辦一屆教學(xué)論壇，邀請省、市專家開設(shè)專題講座，讓教師跟上信息化建設(shè)的步伐，從而增強教師信息化教學(xué)的意識，不斷提高自身信息化教學(xué)素養(yǎng)。

作為江蘇省教育廳廳長，沈健十分重視職業(yè)教育工作。談到職業(yè)教育信息化建設(shè)，他說：“職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！闭窃谶@樣的意識和理念的引領(lǐng)下，江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)取得了突飛猛進的發(fā)展。

《教育規(guī)劃綱要》頒布實施和全國教育信息化工作電視電話會議召開后，教育部進一步加強對職業(yè)教育信息化建設(shè)工作的部署和推進，各地也加強了對職業(yè)教育信息化建設(shè)的規(guī)劃。而處于職教信息化建設(shè)前沿的江蘇省并沒有停下步伐。

在鞏固建設(shè)成果的同時，江蘇把職業(yè)教育信息化納入了本地區(qū)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，繪就了未來信息化建設(shè)“藍圖”。

今年10月11日，江蘇省教育廳正式印發(fā)《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見》，提出“到2015年，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施更加優(yōu)化，全省職業(yè)院校國家信息化標準達標率達85%以上，省級以上示范學(xué)校達標率為95%；職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)更加完備、教學(xué)資源更加豐富，建成以‘江蘇職業(yè)教育公共服務(wù)平臺為中心的省、市、校三級管理平臺和數(shù)字化教學(xué)資源庫，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)、所有課程；到2020年，江蘇職業(yè)教育信息化能力達到發(fā)達國家水平……”

沈健強調(diào)，努力推動全省職業(yè)教育信息化建設(shè)實現(xiàn)新突破。各地各校要有明確具體的路線圖和時間表。

“江蘇職業(yè)教育信息化要有強烈的緊迫感，這項工作不抓不行，抓慢了也不行，抓的力度不夠還是不行。因此，江蘇各地、各職業(yè)院校必須加快推進職業(yè)教育信息化，適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)整合和共享優(yōu)質(zhì)教育資源的巨大優(yōu)勢，促進城鄉(xiāng)區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展，這是構(gòu)建我省職業(yè)教育長遠競爭優(yōu)勢的必經(jīng)之路?！睏钕鎸幹赋?。

江蘇職教信息化建設(shè)已經(jīng)成為該省職業(yè)教育的亮點。而從全國職教信息化建設(shè)大局看，走在信息化建設(shè)前面的江蘇職教也起到了引領(lǐng)作用。從這個層面看，江蘇職教信息化建設(shè)探索也有了更大的示范意義。著眼未來，職教信息化建設(shè)還有許多待解的難題，江蘇職教的信息化探索依然任重而道遠。