提高農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)做法

賀亞峰

〔關(guān)鍵詞〕 寫(xiě)作現(xiàn)狀；形成原因；技法指導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0069—01

農(nóng)村中學(xué)生往往由于知識(shí)面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫(xiě)作素材，最終導(dǎo)致寫(xiě)作能力的萎縮，因而寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話可寫(xiě)”或“有話說(shuō)不出”，作文內(nèi)容陳舊，假話、套話屢見(jiàn)不鮮，錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通順現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致中考作文扣分太多，從而影響了整體成績(jī)。

那么，如何才能提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

1.讓學(xué)生獲取寫(xiě)作的素材，解決“無(wú)話可寫(xiě)”的問(wèn)題。

（1）提供書(shū)籍指導(dǎo)閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)積淀、摘抄好詞佳句、背誦經(jīng)典名句，讓學(xué)生明白讀書(shū)可以獲得寫(xiě)作的素材。

首先，想方設(shè)法籌集書(shū)籍，推薦有益的課外讀物，引領(lǐng)學(xué)生健康、有效地進(jìn)行閱讀。

在農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法努力籌集書(shū)籍，改變農(nóng)村孩子無(wú)書(shū)讀的現(xiàn)狀。在學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生可以把自己家的現(xiàn)有書(shū)籍，帶到班級(jí)和學(xué)校，進(jìn)行交換閱讀。這樣做既省錢，又方便，也顯示“書(shū)非借不能讀也”的功效；也可以讓老師和學(xué)生一起湊錢，買一些適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外讀物，放在教室的圖書(shū)角，供學(xué)生課外閱讀；還可以班級(jí)或?qū)W校的名義，利用周末到市區(qū)圖書(shū)館借閱一部分圖書(shū)，分發(fā)給學(xué)生閱讀。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的當(dāng)代作品、流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無(wú)從，不擇而食。

其次，培養(yǎng)摘抄好詞佳句，背誦積累，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

農(nóng)村初中學(xué)生由于受到文化氛圍薄弱的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書(shū)看報(bào)，有些人一有時(shí)間就走家串戶，說(shuō)東道西，甚至整天坐在麻將桌上，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣。鑒于此，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（1）保證時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于3000字。（2）養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。 （3）以寫(xiě)促讀。每周至少寫(xiě)一篇讀書(shū)感（心得或評(píng)析），每篇600字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，注意從生活中獲取素材。朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@充分說(shuō)明生活就是寫(xiě)作的“源頭”，忽視生活、脫離生活那只會(huì)使文章成為無(wú)源之水。教師可采取以下途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美。

①引導(dǎo)學(xué)生在生活的平凡之處去捕捉美。生活中有許許多多令人感動(dòng)、令人捧腹、令人切齒的諸多細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)構(gòu)思提煉，是完全可以入文的，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，從自己平時(shí)的生活中去捕捉素材，積累素材。

②引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)略美。鼓勵(lì)學(xué)生在周末去游公園、看展覽，參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。要讓學(xué)生在游玩中去感受美，發(fā)現(xiàn)美。

③引導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)日新月異的變化中感受美。平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的新變化，讓學(xué)生每天都能聽(tīng)到家鄉(xiāng)前進(jìn)的足音，特別感受到改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展，同時(shí)把看到的記在心里，留在筆下，把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，用肺腑話語(yǔ)傾吐出來(lái)，去表達(dá)美，感受美。

2.在作文教學(xué)中，制定切實(shí)有效的指導(dǎo)方法，解決“有話寫(xiě)不出”的問(wèn)題。教師可以從以下方面入手：

（1）根據(jù)社會(huì)生活寫(xiě)作。生活是最好的寫(xiě)作源泉。在清明節(jié)，可帶領(lǐng)學(xué)生掃墓，踏青、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦 ，可讓學(xué)生寫(xiě)與“清明”有關(guān)的文章；“母親節(jié)”給母親寫(xiě)一封信；節(jié)假日期間寫(xiě)日記。

（2）結(jié)合課文寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)了《童趣》可以寫(xiě)“童年趣事”；學(xué)習(xí)了《馬》《斑羚飛渡》可以寫(xiě)動(dòng)物；學(xué)習(xí)了朱自清的《春》可以讓學(xué)生寫(xiě)《金城之春》或《金城之秋》。

（3）體驗(yàn)式寫(xiě)作。只有學(xué)生體驗(yàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)有話可寫(xiě)，有話寫(xiě)得出。如學(xué)習(xí)了《春》可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察春天的日記。讓學(xué)生定點(diǎn)觀察和全方位觀察相結(jié)合，先寫(xiě)春天，再寫(xiě)四季；也可在“三八節(jié)”或“父親節(jié)”，讓學(xué)生站在父母的角度構(gòu)思作文，體會(huì)父母的辛苦。

（4）可根據(jù)天氣、季節(jié)的變化隨機(jī)寫(xiě)作。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不一定拘泥于課本的安排，可根據(jù)天氣的變化隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如下雪了，可帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，甚至野外，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官與雪花做一次親密接觸，然后讓學(xué)生將自己的感受記錄下來(lái)；春天來(lái)了，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到郊外，尋找春天的足跡。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化記敘文寫(xiě)作的訓(xùn)練及指導(dǎo)，可以貼近學(xué)生實(shí)際，使他們敢于動(dòng)筆，易于表達(dá)，勤于修改，樂(lè)于交流。在參與寫(xiě)作的過(guò)程中悟得方法，習(xí)得真知，獲得樂(lè)趣，提高整個(gè)作文教學(xué)的實(shí)效。

編輯：劉於誠(chéng)endprint