培養(yǎng)學(xué)生合作能力的思考與實(shí)踐

趙穎

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；合作能力；環(huán)境；程序；內(nèi)容；問(wèn)

題；小結(jié)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0037—01

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與能力，它是時(shí)代賦予語(yǔ)文教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，既能發(fā)揮其潛能，又能使其積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。那么，作為語(yǔ)文教師，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)與能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境

和諧的合作環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。所以，小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣，學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，筆者將許多字母卡片分發(fā)給各小組，要求小組內(nèi)的學(xué)生利用卡片組成學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，并且讀給大家聽(tīng)。這種教學(xué)方法既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，使得小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、激發(fā)學(xué)生的合作熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中得到發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要善于抓住參與的時(shí)機(jī)，使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。這樣，不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情及探究的精神，發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、建立有序的合作程序

小組合作學(xué)習(xí)效率低的主要原因是學(xué)生沒(méi)有合作經(jīng)驗(yàn)，不知道從哪里開(kāi)始，不知道自己該做什么。在教學(xué)時(shí)，教師可以安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序，有效地提高學(xué)生的興趣和合作成功的機(jī)率。其程序可設(shè)計(jì)為：目標(biāo)定向、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、組際交流、評(píng)議小結(jié)和鞏固測(cè)標(biāo)。目標(biāo)定向是指南，獨(dú)立學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，小組討論為重點(diǎn)，組際交流達(dá)高潮，評(píng)議小結(jié)促深化，鞏固練習(xí)測(cè)達(dá)標(biāo)。這樣，學(xué)生在合作時(shí)對(duì)于該做些什么，怎么做，就能做到心中有數(shù)，也能保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

四、確定準(zhǔn)確的合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往以問(wèn)題為中心，而問(wèn)題一般包括教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題。然而，學(xué)生提出的問(wèn)題往往多、碎和偏，這就要求教師要把握好尺度，選擇具有一定思考價(jià)值，能夠引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)論、求異和求新的問(wèn)題，選擇針對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的問(wèn)題，不能糾纏在瑣碎的問(wèn)題上。教師在選擇合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意，凡是學(xué)生能通過(guò)自主探索解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要合作。

五、設(shè)置恰當(dāng)?shù)暮献鲉?wèn)題

心理學(xué)家魯賓斯說(shuō)過(guò)：“任何思維，不論它是多么抽象的和理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始的”。思維情境是點(diǎn)燃學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，小組合作學(xué)習(xí)的基本前提就是要有明確的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)題材。教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認(rèn)知和課本內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)置具有趣味性、知識(shí)性、層次性和可討論性的問(wèn)題，為學(xué)生的合作探究提供操作平臺(tái)，讓學(xué)生入情入境，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃烈的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，積極地利用舊知探索新知。比如，在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師可在品讀感悟文本的過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生扮演文中的某一角色，完成情景對(duì)話。學(xué)生在說(shuō)話交流的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步理解文章的主題，對(duì)“信賴往往產(chǎn)生美好的境界”能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)。

六、形成及時(shí)的合作小結(jié)

合作完成，教師應(yīng)及時(shí)地形成合作小結(jié)，把合作中涌現(xiàn)出來(lái)的互幫互助的行為加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)。這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的意想不到的效果，對(duì)下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時(shí)，教師要對(duì)在合作中出現(xiàn)的不良行為提出新的要求，讓學(xué)生從活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在下一次合作時(shí)收到更好的效果。

在合作時(shí)，學(xué)生體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色與價(jià)值，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主體地位。在承擔(dān)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到作為團(tuán)隊(duì)中的一員的重要性，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神和集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。編輯：馬德佳endprint