轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾個有效策略

閆文林

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；寬容；閃光點；學(xué)法指導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0024—01

學(xué)困生就是指那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等沒有得到很好發(fā)展的學(xué)生。這類學(xué)生有的是基礎(chǔ)沒有打好，上課如聽天書；有的懶惰不愛讀書，不愿寫字；有的貪玩，顧不上學(xué)習(xí)；有的調(diào)皮搗蛋，不知道學(xué)習(xí)；有的反應(yīng)遲鈍……這些學(xué)生往往是令老師們頭疼的孩子，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！边@就要求老師要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談幾點體會。

一、要對學(xué)困生寬容以待

寬容決不是放縱不管，聽之任之，寬容就是不要沖著學(xué)生的錯誤發(fā)脾氣，而是要等待到合適的教育時機，再動之以情，曉之以理，使他們在溫馨的情緒中明辨是非，明白事理，從而自覺地改正自己的錯誤。所以寬容是一種教育藝術(shù)，它的目的在于保護(hù)學(xué)困生的自尊心。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師決不能訓(xùn)斥歧視，另眼相看，而要理解、關(guān)愛，先冷靜分析一下原因，然后根據(jù)情況加以處理。如某學(xué)困生的作業(yè)不能按時完成，教師不能粗暴地把他訓(xùn)斥一頓，強迫他按時完成作業(yè)，而是要了解他沒有完成作業(yè)的原因。如果是因為他對所學(xué)的知識沒有真正接受，對所做的題目不理解而耽誤交作業(yè)的時間，教師就應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他對所學(xué)的知識真正領(lǐng)會再去完成作業(yè)。如果是其他學(xué)科作業(yè)積壓或有什么事耽誤而沒有完成作業(yè)，就要給他時間去完成。如果是不用心，只顧貪玩，不顧學(xué)習(xí)，對于這種情況教師就要耐心教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成作業(yè)?？傊?，不能遇到學(xué)困生犯錯誤就訓(xùn)斥，強迫他們?nèi)ソ邮芙處煹囊庵?，這樣往往事與愿違，學(xué)生的敵對情緒加重，學(xué)生對待教師的嚴(yán)格要求采取軟抗，認(rèn)為教師的嚴(yán)格要求不公平，心里會不平衡。寬容則恰恰相反，它能增進(jìn)師生的友情，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，它有效地架起了師生情感的橋梁，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，樂于改過自新，健康成長。

二、善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)困生的“閃光點”

我們看待學(xué)困生，不能把他們看的一無是處，要從他們的缺點中找優(yōu)點，利用他們的優(yōu)點打開他們閉塞的心扉，讓他們走上茁壯成長的正軌。同時要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機會，如對待成績差的學(xué)困生，上課時可提問一些簡單容易、估計他有把握答對的問題，當(dāng)他答對時，在全班同學(xué)面前表揚他，讓同學(xué)們用掌聲鼓勵他。萬一答錯或答不出時，可對他說：你暫時沒想起來，不要緊，不可能每道題都懂。這樣給其臺階下，擺脫他的尷尬，保護(hù)他的自尊心，進(jìn)而使他們樹立信心，提高上進(jìn)心，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

“學(xué)困生”中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，教師要注重學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，讓他們養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要實施分層教學(xué)。針對學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類推進(jìn)”的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生做不同的要求，包括布置作業(yè)，按A、B、C三類分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，讓他們在各自不同的平臺上都能和諧發(fā)展。實施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生的“困難”不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會在短時間內(nèi)消除，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要有足夠的愛心、信心、耐心、恒心，才能達(dá)到“從量變到質(zhì)變”的教育效果。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是一項非常具體、艱巨的任務(wù)，方法因人而異，多種多樣，教師還要學(xué)會用充滿愛的甘霖去滋潤他們的心田，要嚴(yán)愛統(tǒng)一，嚴(yán)中溶愛。要切切實實幫助他們，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，要為他們提供展翅奮飛的機會。我們要給學(xué)困生更多的鼓勵、信任和幫助，畢竟在我們這個社會，需要許許多多的高科技人才，更需要許許多多會學(xué)習(xí)、會生活、心理健康，有健康人格的普通勞動者?！板\上添花”不可少，“雪中送炭”更重要 。讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)、融入學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的天堂里，自由飛翔，自由馳騁，為他們打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意義所在，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

編輯：蔡揚宗endprint