英語教學(xué)中知情交融策略的運用

英語教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師注重的是學(xué)生智力的發(fā)展，在課堂上重視知識的傳授，卻忽視學(xué)生的情感體驗。因此，教師在教學(xué)中有必要實施知情交融策略，達到以情優(yōu)教、以知促情的目的。本文從“知情交融”的視角，結(jié)合英語教學(xué)實踐，探討知情交融策略在英語教學(xué)中運用的途徑和方法。

情感 情感因素 情感體驗

傳統(tǒng)的教育理論把學(xué)生的認(rèn)知放在首位，重視教學(xué)過程中學(xué)生對于知識的掌握程度，其重點在于“掌握知識”，而現(xiàn)代教育理論對于這種在教學(xué)過程中忽視“人”的作用的教學(xué)模式不甚贊同，其認(rèn)為現(xiàn)代教育應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)知過程與學(xué)生的情感激發(fā)過程緊密結(jié)合在一起才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。而在英語教學(xué)中，教師在授課時只是進行簡單的知識傳授，這些知識缺少必要的思維過程與情感色彩，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)上找到情感支撐和興趣來源，造成學(xué)生聽課效果欠佳、學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的情況。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，對于學(xué)生的知識以及心理的成長都起著重要的作用。面對單純的認(rèn)知教學(xué)過程，教師應(yīng)該在課堂教育中滲透更多的情感教育因素，激勵、信任、價值觀、信念等在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中同樣發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生的能力主要由兩方面組成，一方面是現(xiàn)在所擁有的能力，另一方面是其所具備的潛能，已經(jīng)具備的能力是基礎(chǔ)，而潛能隱藏的深淺卻不盡相同。為了能夠?qū)⒚總€學(xué)生最大的才能激發(fā)出來，就需要從“知情交融”的角度，結(jié)合英語教學(xué)的實踐，探討其運用方法以及途徑，這樣才能真正將學(xué)生從單純的認(rèn)知“牢籠”中解放出來。

一、挖掘教學(xué)資源中的情感因素

1.以教材為載體，挖掘情感因素

英語教材不但是教師教學(xué)的重要支撐，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)時的重要資料，充分挖掘其中的情感因素，對于英語教學(xué)來說有著巨大的基礎(chǔ)性作用。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)過程中往往重視的都是知識的傳遞，很多教師認(rèn)為掌握了知識就算是達到了教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的情感要素卻未予重視，我們以往都說“興趣是最好的老師”、“好的學(xué)生都是夸出來的”，但是教師在英語教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、心理需求的滿足的重視程度卻嚴(yán)重不足。其實，只要教師能夠針對教材中能夠引起學(xué)生興趣的知識進行著重講解，對學(xué)生們感興趣的課程進行專題研究，在教學(xué)過程中多用贊美的詞匯，這樣就能滿足學(xué)生一定的情感需求。此外，教師還可以在教學(xué)組中展開研討，集思廣益，通過集體的智慧來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程情境，通過這樣的方式將情感因素融入認(rèn)知教育之中，以情感刺激促進認(rèn)知，這樣就能增強對于教材的發(fā)掘以及教學(xué)手段的豐富。

2.開發(fā)教學(xué)資源，挖掘情感因素

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息在社會生活各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定的影響，英語教學(xué)也需要集成各種信息，以此來保證教學(xué)成果的相對優(yōu)勢。在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時開發(fā)教育資源，深挖情感因素，使學(xué)生能夠在豐富的信息資料的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到情感刺激與激勵，增強其學(xué)習(xí)興趣，建立積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（1）報刊資源的開發(fā)?，F(xiàn)在社會對于英語學(xué)習(xí)非常重視，這大大改善了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今的英語報刊具有題材廣泛、形象生動、內(nèi)容新穎等特點，這對于學(xué)生情感因素的激發(fā)與調(diào)動有著很強的作用。英文報刊不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的價值觀、世界觀也有一定的影響，大量的閱讀使學(xué)生的情感得到解放，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源的利用。計算機的普及，使得網(wǎng)絡(luò)逐漸進入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)資源作為一種重要的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中起著越來越重要的作用。其打破了時空的限制，加快了教學(xué)資源相互傳遞的速度，對于學(xué)生求知欲、好奇心的滿足起到很大的作用。學(xué)生通過自己對網(wǎng)絡(luò)資源的運用須及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾結(jié)自身存在著缺點，這樣對于學(xué)生充實自信心有很大的幫助。學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相差很大，而今隨著網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，學(xué)生多了一個自我超越的空間，這對于其情感滿足來說也是一個重要的因素。

二、創(chuàng)設(shè)情境，融知識于情感中

1.適切導(dǎo)入，知情交融

適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生回憶其所學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的知識。但是缺乏必要聯(lián)系的課堂導(dǎo)入對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有相應(yīng)的作用。只有那些與所學(xué)知識具有內(nèi)在聯(lián)系的課堂導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的情感依托，使學(xué)生在認(rèn)知的過程中，通過融入感覺而加深學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，可以選擇播放相關(guān)視頻、歌曲，觀看圖片、文本等內(nèi)容以加深對學(xué)生的情感刺激。在聽覺、視覺、心理等各種作用下，能夠提高學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上享受性地學(xué)習(xí)，從而達到知情交融的境界。

2.以主題貫穿，實現(xiàn)知情統(tǒng)一

在以往的教學(xué)中，都是按照課程編排來進行教學(xué)，這種教學(xué)枯燥乏味，很難引起學(xué)生的情緒點和好奇心。而主題貫穿法是對知識進行梳理、總結(jié)、編排，重新展示給學(xué)生，其需要教師的創(chuàng)造力和良好的知識儲備。通過主題貫穿，同類、聯(lián)系、對應(yīng)的知識內(nèi)容以獨立的主題被串聯(lián)起來，其存在著內(nèi)生的合理性，同時也會給學(xué)生帶來新鮮感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不但學(xué)習(xí)興趣會提高，同時也能引發(fā)學(xué)生的思考，對于學(xué)生思維能力、想象能力的提高也有很大的作用。教師的講授與學(xué)生的思考聯(lián)系在一起，一面是教師逐個點破其中的聯(lián)系，使知識串聯(lián)起來，一面是學(xué)生緊密思考，能夠爭取在教師講授之前將“謎底”點破。這兩個過程相得益彰，既加強了學(xué)生的認(rèn)知，也調(diào)動了學(xué)生的情感，達到了知情統(tǒng)一的效果。

3.以問題設(shè)境，實現(xiàn)知情統(tǒng)一

問題能夠使人逐漸接近真相，而在教師的教學(xué)過程中也要認(rèn)識到問題的重要性。在課堂上問題并不是為了要難倒學(xué)生，而是去啟發(fā)學(xué)生以達到教育學(xué)生的目的。恰當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)該略大于學(xué)生的認(rèn)知，并可以思考獲得答案，這樣的問題對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有利的。如果不面對，永遠不知道怎么面對，適當(dāng)?shù)那榫衬軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在課堂上通過提出問題，可以使學(xué)生更好融入具體的情境當(dāng)中，問題伴隨著情境就會出現(xiàn)答案，而答案就是學(xué)生思考的結(jié)果。通過一個個問題，將學(xué)生的認(rèn)知、思考、探尋、得解等過程串聯(lián)起來，在課堂的認(rèn)知中也獲得了情感上的滿足與收獲。endprint

三、以評價為方式，融情感于交流中

1.課堂評價語的運用

課堂評價語對學(xué)生自信心、滿足感、精神激勵、潛能喚醒等方面有著重要的影響，課堂評價就是教師在課堂上與學(xué)生之間的交流，交流不暢自然教學(xué)不暢，教學(xué)不暢自然效果不佳。對于課堂評價語需要注意以下兩點：

（1）以激勵為主。在課堂評價中，要以贊美式的評價為主，并且還要對贊美評價分層次，不能對所有的學(xué)生都是很單一的評價，那樣對于學(xué)生的積極性有很大的影響。評價的時候要用自己的心來溫暖學(xué)生，學(xué)生如果能夠感覺出教師用自己的真心與學(xué)生交流，并且給予自己鼓勵的話，對其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)動力將是一個很大的提高。學(xué)生時期，學(xué)生都比較敏感且叛逆，虛榮心比較強，這樣的處理方式也不至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。很多情感因素調(diào)動起來很難，但是摧毀它卻很容易，所以教師在教學(xué)過程中，對于自己的言辭一定要慎重。

（2）客觀、真實。課堂評價語要多“贊美”，但是不能沒有原則，很多學(xué)生由于其自身的原因回答不上問題，或是課堂參與度低，學(xué)習(xí)成績下滑，這些情況不是簡單的贊美就能夠解決的。對學(xué)生的錯誤不能熟視無睹，要有針對性且耐心地向?qū)W生講明白，要字正腔圓、擲地有聲，錯誤只有用正面的情緒才能化解它，如果置之不理，并不會起到什么作用。但是據(jù)實說話，有力而又不失禮的話，那么學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，并且教師的評價還會給予其很大的啟發(fā)，使其認(rèn)識到自己的錯誤。

2.作業(yè)評價語的運用

（1）鞏固知識、激發(fā)興趣。教與學(xué)本來就需要及時的反饋，在教師對學(xué)生進行評價的時候，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對其作業(yè)的質(zhì)量進行客觀的評價。在此基礎(chǔ)上要對學(xué)生所取得的提高和進步予以鼓勵，同時還要注意到學(xué)生存在的問題，能夠為學(xué)生存在知識缺陷進行指導(dǎo)，學(xué)生既有受到表揚的滿足感，同時也能夠體會到教師對自己的重視。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生存在的問題，也能夠合理地指出，使學(xué)生能夠及時進行知識的鞏固。在這個過程中體現(xiàn)了認(rèn)知的深化和情感的滲透，知情得到統(tǒng)一。

（2）作業(yè)評價語要分層處理。對于作業(yè)的評價也要進行必要的分層，如果在對學(xué)生的作業(yè)進行評價的時候缺少針對性，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性和上進心。對于成績比較好的學(xué)生，要為其設(shè)定更高的目標(biāo)，對于成績相對較差的學(xué)生，要對其進行鼓勵，充分肯定其優(yōu)點。教師的語言切忌諷刺、挖苦，這樣不但傷害了學(xué)生的自尊心，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會造成很大影響，甚至有的學(xué)生會選擇罷課，從而造成嚴(yán)重的后果。只有進行分層，才能夠適當(dāng)?shù)丶蠲總€人，既有利于其進步，也會讓其感到溫暖。

四、以合作為手段，融情感于討論中

合作學(xué)習(xí)不但能夠充分調(diào)動起全部學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生在組內(nèi)展開討論，這樣不但可以使每一個學(xué)生都能夠在課堂上有“說”的機會，而且能夠調(diào)動學(xué)生的“競爭意識”，學(xué)生之間有相互促進的作用，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生還能從學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生那里學(xué)到知識和方法。同時組與組之間存在著一定的比較，這就大大調(diào)動了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開動腦筋，使課堂具有趣味性，學(xué)生的參與度也就相應(yīng)地提高。

在這個過程中，每個學(xué)生都表現(xiàn)出強烈的自尊心，在交流討論中都希望教師能夠采納自己的意見和建議，從而使本小組能夠勝過其他小組。通過這樣的鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，有的學(xué)生以前的英語學(xué)習(xí)成績不好，但是在利用合作手段進行教學(xué)后，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強了其創(chuàng)造力，使其在課堂上的表現(xiàn)越來越好。而那些成績優(yōu)異的學(xué)生，通過小組討論對于自身的認(rèn)識更加系統(tǒng)化，并且能夠汲取其他同學(xué)的優(yōu)點，取得了更大的進步。而在情感上學(xué)生之間的情感交流更加密切，對于團結(jié)合作的認(rèn)識也越來越深入，從合作中體會到的快樂也越來越多，這樣的情感氛圍促進了學(xué)生的進步和教學(xué)的發(fā)展。

五、建立和諧師生關(guān)系，以積極的情感體驗促進知識學(xué)習(xí)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性都和教師有著很大的關(guān)系，如果教師能夠?qū)W(xué)生激勵、肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大，動力就強；而教師對學(xué)生不理不睬，缺乏對學(xué)生的重視，與學(xué)生交流不暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力都會受到很大的影響。這就要求教師在教學(xué)過程中，能夠與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生當(dāng)中。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是上下、高低之間的關(guān)系，教師和學(xué)生是平等的，只有抱著這樣的心態(tài)，教師才能夠拉近學(xué)生之間的距離，在學(xué)生碰見困難的時候才會與教師進行分享。一旦建立了和諧的師生關(guān)系，在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生便能積極地與教師進行互動，從而提升自己的能力，而教師的鼓勵、肯定也會使其得到心理上的滿足。這種相互作用使得學(xué)生對待學(xué)習(xí)能夠保持積極心態(tài)，獲取積極的心理體驗，對于課堂學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出更大的積極性和學(xué)習(xí)動力。和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對知識的理解和升華，也加深了其良好的情感體驗。

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參考文獻

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[作者：劉靜（1972-），女，遼寧海城人，遼寧科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師。]

【責(zé)任編輯 陳國慶】endprint