群眾體育健身興后起學(xué)校體育課程的設(shè)置構(gòu)想

隨著改革開放的深入進(jìn)行以及市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活水平取得了長足的進(jìn)步。在這個(gè)大背景下，群眾體育健身的需求逐漸興起。本文基于群眾體育健身需要的勃興，從當(dāng)前群眾體育健身的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)，提出了對群眾體育健身需要勃興后學(xué)校體育課程設(shè)置的相關(guān)建議。

群眾健身 體育課程 課程設(shè)置

隨著改革開放的深入進(jìn)行以及市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活水平取得了長足的進(jìn)步。物質(zhì)生活的進(jìn)步使得人民群眾逐漸開始關(guān)注精神文明的培育以及自我身體素質(zhì)的提高。在這個(gè)大背景下，群眾體育健身的需求逐漸興起。新世紀(jì)，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的高尚使命，然而，當(dāng)前學(xué)校體育課程的設(shè)置還存在一定的問題與滯后性，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，更無法及時(shí)與逐漸上升的群眾健身需求接軌。因此，在新的時(shí)代背景下，對于群眾體育健身需要勃興后學(xué)校體育課程設(shè)置的研究，也就具有了一定的理論意義和實(shí)踐意義。

一、體育運(yùn)動(dòng)勃興下學(xué)校體育課程設(shè)置的新要求

1.體育課程科目設(shè)置的多樣化要求

當(dāng)前群眾積極參與體育健身活動(dòng)以及群眾健身的發(fā)展和進(jìn)步主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，群眾體育鍛煉的形式呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，足球、籃球、太極拳等項(xiàng)目的群眾參與者均取得了較大的增長；其次，群眾體育健身的年齡結(jié)構(gòu)分布更為廣泛，各個(gè)年齡段均有健身需求；最后，群眾體育健身活動(dòng)更趨于科學(xué)化，健身活動(dòng)的安排更加合理，更利于達(dá)到強(qiáng)身健體的目的[1]。在這個(gè)背景下，對于學(xué)校體育課程科目的設(shè)置提出了多樣化的要求，這要求學(xué)校在體育課程設(shè)置時(shí)不僅要考慮傳統(tǒng)體育的科目設(shè)置，又要兼顧最新的體育運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目，比如傳統(tǒng)的民俗體育項(xiàng)目等。

2.體育課程設(shè)置要與群眾體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合

盡管群眾體育健身的需求與積極性不斷地增長，新時(shí)代下，群眾體育健身暴露出了新的問題。在群眾體育健身的年齡結(jié)構(gòu)中，青少年人群所占比例不高，中老年健身的比例卻比較高，這表明在當(dāng)前情況下，青少年的體育鍛煉相對較為匱乏且群眾健身人群存在老齡化趨勢，這過程中必然存在著群眾體育項(xiàng)目承接性的問題。學(xué)校體育課程的設(shè)置正好起到了很好的銜接作用，學(xué)生群體是青年人群的主力軍，學(xué)校通過體育課程的設(shè)置和優(yōu)化，可以很好地與群眾體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，起到與群眾體育運(yùn)動(dòng)互為補(bǔ)充的作用。新時(shí)期的學(xué)校體育課程設(shè)置與群眾體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的要求也從一定角度更加表明了學(xué)校體育課程設(shè)置的重要性。

二、當(dāng)前各類學(xué)校的體育課程設(shè)置與體育勃興形勢存在著明顯的不適應(yīng)

1.學(xué)校體育課程教學(xué)模式與體育勃興不適應(yīng)

體育運(yùn)動(dòng)的勃興是隨著改革開放的深入進(jìn)行以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，反映了人民群眾日益解放的思想以及對身體鍛煉的重視。然而，在學(xué)校體育課程教學(xué)模式上，卻與當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)勃興的大形勢存在著一定的矛盾和差異。與體育運(yùn)動(dòng)的勃興和人民群眾日益解放的思想不同，當(dāng)前各類學(xué)校體育課程教學(xué)模式僵化，教學(xué)形式單一，體育教學(xué)過程中仍然以教師為主體，學(xué)生群體作為被考核的對象消極的參與到體育課堂之中。這種僵化單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮；另一方面，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式的思想顯然是與培養(yǎng)全面發(fā)展、注重德智體綜合提高的素質(zhì)教育理念背道而馳的。

2.學(xué)校體育課程科目設(shè)置與體育勃興不適應(yīng)

如上文所述，群眾體育運(yùn)動(dòng)的興起是整個(gè)社會(huì)掀起的一次體育運(yùn)動(dòng)狂潮，在這個(gè)過程中，不僅涉及常見體育項(xiàng)目，而且許多民俗類的體育項(xiàng)目也在其中[2]。在這個(gè)大背景下，學(xué)校體育課程科目的設(shè)置便與體育興起的大形勢所不相適應(yīng)。當(dāng)前，學(xué)校體育課程的設(shè)置大多以傳統(tǒng)的體育大項(xiàng)為核心進(jìn)行構(gòu)建，比如籃球、足球等體育大項(xiàng)往往占據(jù)了學(xué)校絕大部分的體育資源（如體育教師、體育場地等），而對于一些民俗類的或者小項(xiàng)的體育項(xiàng)目，諸如太極拳等，學(xué)校在體育課程設(shè)置時(shí)往往重視程度不足或者資源分配不夠，這些都局限了這些項(xiàng)目在學(xué)校的普及和發(fā)展。因此，當(dāng)前學(xué)校體育課程科目的設(shè)置與體育運(yùn)動(dòng)興起的大形勢尚且存在很大的不適應(yīng)性。在今后學(xué)校的體育工作以及體育課程設(shè)置中，學(xué)校體育課程科目的多樣性將是一大要求。

3.學(xué)校體育課程的重視程度與體育勃興不適應(yīng)

在各類學(xué)校的發(fā)展以及建設(shè)資源分配中，語文、英語、數(shù)學(xué)等主干學(xué)科往往是建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)，體育學(xué)科由于在應(yīng)試教育中發(fā)揮的作用不是很大，學(xué)校對其重視程度往往不如其他一些主干學(xué)科。由于重視程度上的差異性，在體育課程設(shè)置的過程中，往往受到資源分配等其他外部因素的影響而不能很好地展開。學(xué)校對體育設(shè)置重視程度不足與體育勃興之間的矛盾是一組基礎(chǔ)性的矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到體育課程對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)體育課程設(shè)置科學(xué)性的提高，以更好地與群眾體育運(yùn)動(dòng)興起相結(jié)合。

三、群眾體育健身需要興起后學(xué)校體育課程的設(shè)置構(gòu)想

體育課程設(shè)置是體育教學(xué)的前提，它是新時(shí)代的要求，學(xué)校應(yīng)該更好地對人才進(jìn)行培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)的核心環(huán)節(jié)。在體育健身需求興起的時(shí)代背景下，學(xué)校的體育課程也必須與時(shí)俱進(jìn)，更貼合當(dāng)下的社會(huì)氛圍。具體地，筆者認(rèn)為，當(dāng)下體育課程的設(shè)置應(yīng)按照以下幾個(gè)方面開展。

1.確立多維的體育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想

確立指導(dǎo)思想是體育課程設(shè)立的首要環(huán)節(jié)，解決的是體育課程設(shè)置的方向問題。一般情況，體育課程設(shè)置的目標(biāo)體系應(yīng)有超前性，且與較為穩(wěn)定的長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。本著以終生體育為主線，使學(xué)生終生受益為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)在遵循體育和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“面向未來、面向全體學(xué)生”、“要使學(xué)生接受在校全過程體育”、“促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展”。課程的設(shè)置要拓寬體育的多功能，體現(xiàn)在社會(huì)、文化、教育、心理、保健、競爭意識(shí)、社會(huì)交往、娛樂休閑等方面，以改變過去那種把體育簡單地理解為競技體育或單純地從生物觀點(diǎn)來理解體育的觀念；學(xué)校體育課程的設(shè)置要兼顧全面性和實(shí)效性的原則，在保證體育課程教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全方面體育思維和體育意識(shí)的培養(yǎng)和形成。endprint

2.增強(qiáng)體育課程的趣味性與實(shí)踐性

當(dāng)前群眾體育健身呈現(xiàn)出的時(shí)代性問題表明，廣大青少年缺乏體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，因此，在學(xué)校體育課程設(shè)置的過程中，要時(shí)刻以增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性為主線，增強(qiáng)體育課程的趣味性與實(shí)踐性，學(xué)校在體育課程設(shè)置的過程中[3]，要積極剔除以往體育課程無法吸引學(xué)生的消極性因素。具體地，有以下幾點(diǎn)借鑒。

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體育課程評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式缺乏生動(dòng)性，以體育老師為中心的課堂教學(xué)模式與課程評(píng)判模式必然導(dǎo)致體育課程流于形式。因此，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體育課程評(píng)價(jià)模式，在教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段，適當(dāng)增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比重，比如體育游戲的引入，讓學(xué)生能夠更好地參與體育課堂中，在課程評(píng)價(jià)模式上，應(yīng)當(dāng)多維評(píng)價(jià)方式，比如可以增加學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在主觀上感受到其體育課堂的主人翁地位，從而提升學(xué)生參與體育課堂的積極性和主動(dòng)性。

其次，增強(qiáng)體育教師自身角色的轉(zhuǎn)換性認(rèn)識(shí)。體育教師要認(rèn)識(shí)到，體育課堂的最終目的是為學(xué)生鍛煉身心健康提供一個(gè)有益的平臺(tái)，而非單純的為了追求體育成績本身。因此，體育教師要做平臺(tái)的搭建者，而非測試的考評(píng)者。在日常體育課程的教學(xué)中，體育教師要注意同學(xué)生的交流和溝通，注意學(xué)生為滿足的需求以及期望，更多的以學(xué)生服務(wù)的者和傾聽者的角色出現(xiàn)，從而營造和諧的課堂氛圍，提升體育課堂對學(xué)生的吸引力。因此，在體育課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考量教師角色的定位問題。

再次，學(xué)生自主選課的引用，增強(qiáng)體育課程的選擇性。增強(qiáng)體育課程的趣味性以及實(shí)踐性，提升學(xué)生參與體育課堂與體育鍛煉積極性的最優(yōu)方法就是學(xué)生自主選課機(jī)制的開展。學(xué)生通過自主選課，選擇其最感興趣的幾個(gè)體育科目進(jìn)行參與，必然提高學(xué)生在整個(gè)體育課堂中的參與效果，與傳統(tǒng)的分配相比，學(xué)生自主選課更加民主，也更加高效。另一方面，學(xué)校在體育課程的設(shè)置上也要增加多樣性，即增加體育課程的選擇性，從而保障學(xué)生更好地選擇感興趣的體育課程。

最后，體育課程的設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，增加課程的時(shí)代元素。體育課程的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)一成不變，而是要隨著時(shí)代與社會(huì)的改變而改變。學(xué)校體育課程的設(shè)置要緊跟社會(huì)的熱點(diǎn)，比如，近年來攀登和輪滑運(yùn)動(dòng)在年輕人中很受歡迎，在學(xué)校體育課程設(shè)置時(shí)將攀登或者輪滑加入課程的設(shè)置范圍，必將提升該課堂的學(xué)生吸引力與參與率。

3.加強(qiáng)體育課程內(nèi)容的改革力度，提升體育課程的未來適應(yīng)性

當(dāng)前，我國學(xué)校體育課程問題多而雜，重點(diǎn)不突出，層次無分別，針對性差等?？梢哉f，目前還是以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要課程內(nèi)容。因此，學(xué)生走向社會(huì)后，體育意識(shí)差，掌握健身鍛煉項(xiàng)目和方法少，缺乏參與體育鍛煉的自覺性，難終生受益。體育課程內(nèi)容的改革勢在必行，一定要以強(qiáng)身育人為目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)和生活，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。因此，首先要更新、調(diào)整競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程內(nèi)容，逐步改革純競技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，在教學(xué)與練習(xí)要求上，要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，抓住運(yùn)動(dòng)中主要因素，簡化規(guī)則，要按學(xué)生的興趣、注意、能力，靈活運(yùn)用規(guī)則，要使學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的意義和作用，把科學(xué)的體育技能帶到社會(huì)和生活中去。二要增加實(shí)用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育和鄉(xiāng)土體育課程內(nèi)容。第三要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，保證體育課程設(shè)置的時(shí)效性。

4.注重體育課程設(shè)置與群眾體育健身的契合性

體育課程的設(shè)置與群眾體育健身有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，因此，學(xué)校體育的課程設(shè)置要注重與群眾體育健身的契合性。具體地，加強(qiáng)體育課程設(shè)置與群眾體育健身的契合性包括以下幾個(gè)方面：首先，構(gòu)建具有時(shí)代特色的教材體系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且受到專業(yè)體育設(shè)施的局限性，體育教材上的體育相關(guān)內(nèi)容無法在群眾體育健身中很好展開。同時(shí)，學(xué)生群體作為最佳的群眾健身宣傳者和踐行者，教材的局限性阻礙了學(xué)生群體將合適的體育鍛煉內(nèi)容在群眾中間傳播和展開，因此，一定要構(gòu)建具有時(shí)代特色的教材體系。教材的內(nèi)容不僅反映專業(yè)的體育項(xiàng)目和體育活動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)具有一定的普適性和通用性，教材上的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重群眾健身相關(guān)內(nèi)容的引入。特別應(yīng)當(dāng)指出的是，新的系列教材應(yīng)當(dāng)注重弱勢群體的鍛煉方法的介紹，比如殘疾人如何更好地進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉等；其次，體育課程的最終考評(píng)方式可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況適當(dāng)考慮增加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如太極拳的課程考核方式中，可增加學(xué)生的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生是否在周末或其他空余時(shí)間在公共鍛煉場所鍛煉或者引導(dǎo)群眾進(jìn)行太極拳的鍛煉將成為加分因素。讓學(xué)生群體在體育課外參與到群眾體育鍛煉中去，甚至成為體育群眾鍛煉的帶頭者和普及者，從而將體育課程的設(shè)置與群眾健身有效銜接。

群眾體育健身的推廣和普及有助于全民身體素養(yǎng)的提高，對于人民生活質(zhì)量的改善以及和諧社會(huì)的構(gòu)建有著重要的意義。各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育課程在這個(gè)過程中扮演的重要角色，以群眾性、普及性為導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)事求是、穩(wěn)中創(chuàng)新的原則，積極推動(dòng)體育課程的有效構(gòu)建，從而保障體育教學(xué)社會(huì)價(jià)值的發(fā)揮。

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參考文獻(xiàn)

[1] 李華祿，黃正廩.對遵義地區(qū)群眾體育滿意度的調(diào)查研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2] 楊英法.文化圖強(qiáng)正相宜——兼論邯鄲市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路徑.北京：中國戲劇出版社，2007.

[3]徐金堯.21世紀(jì)普通高校體育課程建設(shè)的構(gòu)思.浙江體育科學(xué)，2005（1）.

[作者：楊木森（1957-），男，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院體育部副教授。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】endprint