《科學(xué)養(yǎng)生與健康》的創(chuàng)新特征

張志賢，羅麗娜

（濮陽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 濮陽 457000）

《科學(xué)養(yǎng)生與健康》的創(chuàng)新特征

張志賢，羅麗娜

（濮陽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 濮陽 457000）

長(zhǎng)期以來，醫(yī)學(xué)院校和衛(wèi)生職業(yè)院校主要培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而養(yǎng)生保健師資和教材缺乏，醫(yī)學(xué)生養(yǎng)生保健知識(shí)和技能貧乏，防病保健能力亟待提高?！犊茖W(xué)養(yǎng)生與健康》從教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)作形式與手法、教學(xué)方式和教材質(zhì)量方面進(jìn)行科技創(chuàng)新，獲得河南省職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、河南省醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)和濮陽市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)。

科學(xué)養(yǎng)生與健康；醫(yī)學(xué)教材；特征

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量養(yǎng)生保健類專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)養(yǎng)生保健等“治未病”服務(wù)需求。醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是防治疾病、維護(hù)健康[1]，但我國(guó)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)體系還沒有建立，養(yǎng)生保健缺乏系統(tǒng)教材，這是值得醫(yī)學(xué)類院校深入思考并亟待解決的問題。筆者圍繞群眾關(guān)心的飲食、運(yùn)動(dòng)、用藥、情志、心態(tài)調(diào)整等養(yǎng)生保健知識(shí)，編撰了《科學(xué)養(yǎng)生與健康》教材，2010年11月由河南人民出版社出版，從教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)作形式與手法、教學(xué)方式和教材質(zhì)量方面進(jìn)行了科技創(chuàng)新，收到良好的社會(huì)效益。

1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)著作如果不能確保內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，就是對(duì)科學(xué)的歪曲，對(duì)公眾的誤導(dǎo)，是精神的毒藥[2]。本書較完整地闡述了合理膳食，健康食品，頸椎的養(yǎng)生及頸椎病的防治，眼睛的養(yǎng)生，亞健康、八高癥與慢性病的預(yù)防，性生活與生殖系統(tǒng)的養(yǎng)生，科學(xué)、合理用藥，科學(xué)養(yǎng)生要遵循規(guī)律，科學(xué)健康的養(yǎng)生習(xí)慣，科學(xué)養(yǎng)生須持之以恒，情緒、情志與精神的養(yǎng)生，養(yǎng)生與健康的最高境界，積極做好健康管理工作等科學(xué)養(yǎng)生的基本理論知識(shí)、方法與技能；詳細(xì)闡述科學(xué)養(yǎng)生要遵循自然規(guī)律、生長(zhǎng)壯老規(guī)律和生活規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“治未病”理念，引入情志、情緒、精神、心理與良好心態(tài)養(yǎng)生等新內(nèi)涵；提出科學(xué)養(yǎng)生必須從胎兒、嬰幼兒、兒童和青少年抓起，年輕人養(yǎng)生更重要，中年人養(yǎng)生是重點(diǎn)，老年人養(yǎng)生是關(guān)鍵；將青少年納入科學(xué)養(yǎng)生知識(shí)傳播對(duì)象，滿足老、中、青不同人群對(duì)醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和養(yǎng)生保健知識(shí)的需求，形成了較系統(tǒng)的科學(xué)養(yǎng)生理論體系，豐富了培養(yǎng)技能型、實(shí)用型、復(fù)合型養(yǎng)生保健衛(wèi)生人才的教育教學(xué)內(nèi)容。

2 創(chuàng)作形式創(chuàng)新

教材的質(zhì)量首先取決于內(nèi)容，其次是形式。按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的思想，堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)、通俗易懂、生動(dòng)有趣的原則，拓寬創(chuàng)作思路，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科普的文化價(jià)值，力求突顯《科學(xué)養(yǎng)生與健康》的新穎性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和通俗性。

2.1 創(chuàng)新《科學(xué)養(yǎng)生與健康》的內(nèi)容層面

《科學(xué)養(yǎng)生與健康》不但追求以“實(shí)用”為導(dǎo)向的應(yīng)用層面，還增加了思想層面的內(nèi)容。（1）增加了醫(yī)學(xué)素養(yǎng)方面的知識(shí)、處理醫(yī)學(xué)問題的科學(xué)精神與科學(xué)思維方法、基本養(yǎng)生保健技術(shù)。（2）要求醫(yī)學(xué)生掌握正確的科學(xué)養(yǎng)生方法，樹立科學(xué)的養(yǎng)生觀，摒棄養(yǎng)生偽科學(xué)。（3）將醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、現(xiàn)代預(yù)防觀念和健康管理作為教材內(nèi)容，以提高醫(yī)學(xué)生的養(yǎng)生保健指導(dǎo)能力。（4）以增強(qiáng)國(guó)民健康意識(shí)為宗旨。倡導(dǎo)科學(xué)養(yǎng)生理念，使公眾運(yùn)用科學(xué)養(yǎng)生方法和預(yù)防措施減少盲目就醫(yī)與過度醫(yī)療行為，減少國(guó)家和個(gè)人醫(yī)療負(fù)擔(dān)，減少慢性病發(fā)生，提升國(guó)民健康狀況，促進(jìn)社會(huì)和諧。

2.2 拓展《科學(xué)養(yǎng)生與健康》的適用范圍

《科學(xué)養(yǎng)生與健康》不但適用于醫(yī)學(xué)類大中專院校學(xué)生，還適用于有養(yǎng)生保健基本知識(shí)需求的非醫(yī)學(xué)類大中專院校學(xué)生。第一，將青少年納入教育和傳播對(duì)象。師昌緒院士擔(dān)心科普工作不力將使青少年喪失對(duì)科學(xué)的興趣，使我國(guó)科技人才遭遇“斷代”[3]。因?yàn)?，科普教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用是獨(dú)特的、不可替代的，這也是學(xué)生普遍愿意參加科普活動(dòng)的重要因素之一。而灌輸式的教育、匆忙地“吞咽”知識(shí)[4]可能是造成我國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因之一。青少年正是長(zhǎng)身體、學(xué)文化、學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、長(zhǎng)本領(lǐng)的最佳時(shí)期，是科普教育的主要對(duì)象。醫(yī)學(xué)作為一門科學(xué)，與宇宙、環(huán)境、生物等科學(xué)一樣神秘、精彩，對(duì)求知欲旺盛的青少年充滿吸引力[5]。因此，我們?cè)凇犊茖W(xué)養(yǎng)生與健康》中增加了青少年養(yǎng)生保健內(nèi)容，以滿足非醫(yī)學(xué)類大中專院校學(xué)生對(duì)養(yǎng)生保健知識(shí)的“知、用”需求。第二，重視農(nóng)村讀者。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的不斷提高，廣大農(nóng)民越來越關(guān)注自身健康，應(yīng)竭盡全力滿足他們的醫(yī)學(xué)和養(yǎng)生保健知識(shí)需求。

2.3 體現(xiàn)教材的醫(yī)學(xué)科普價(jià)值

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們更加重視健康和養(yǎng)生。沒有全民的健康，就不可能有全面的小康；而全面小康社會(huì)的終極體現(xiàn)和感受不外乎人的健康水平與幸福指數(shù)[6]。因此，醫(yī)學(xué)院校和衛(wèi)生職業(yè)院校在制訂醫(yī)學(xué)科研計(jì)劃、開展醫(yī)學(xué)科研課題時(shí)，一定要把養(yǎng)生保健和醫(yī)學(xué)科普研究作為其中一項(xiàng)重要工作。因?yàn)樵谌鐣?huì)開展科學(xué)養(yǎng)生和健康教育普及是一項(xiàng)民生工程，提高公民健康素養(yǎng)是社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明教育的重要內(nèi)容，全民健康水平的提高是建成小康社會(huì)、建設(shè)健康促進(jìn)型社會(huì)[6]與和諧社會(huì)的重要標(biāo)志?！犊茖W(xué)養(yǎng)生與健康》的科普價(jià)值：（1）突出以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型養(yǎng)生保健衛(wèi)生人才為目標(biāo)；（2）倡議醫(yī)學(xué)類院校的教師、學(xué)生和醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員為提高國(guó)民醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、健康素質(zhì)和健康水平作貢獻(xiàn)；（3）充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科普教育的重要地位和作用。當(dāng)今社會(huì)，即使是某一方面的專家和科學(xué)家，如果要學(xué)習(xí)另外一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，也要通過科普領(lǐng)域或高級(jí)科普來實(shí)現(xiàn)。黨和國(guó)家非常重視科普工作，習(xí)近平指出：“科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)科技騰飛的兩翼。”“堅(jiān)持把抓科普工作放在與抓科技創(chuàng)新同等重要的位置?！痹趪?guó)際上，科普與科學(xué)傳播早就同科研和技術(shù)發(fā)明并駕齊驅(qū)，難分伯仲。甚至從某種意義上看，科普與科學(xué)傳播比科研和技術(shù)發(fā)明還要重要[7]。因此，科普是國(guó)家繁榮昌盛、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)和現(xiàn)代文明社會(huì)的標(biāo)志?！犊茖W(xué)養(yǎng)生與健康》以充實(shí)廣大群眾的養(yǎng)生保健知識(shí)為宗旨，也適用于非醫(yī)學(xué)類大中專院校的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的養(yǎng)生保健理論與技能，促進(jìn)人們形成健康、科學(xué)、文明的生活方式和行為方式，從而實(shí)現(xiàn)“天人和諧、人際和諧、身心和諧”的目標(biāo)。

3 創(chuàng)作手法創(chuàng)新

3.1 《科學(xué)養(yǎng)生與健康》始終貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

《科學(xué)養(yǎng)生與健康》創(chuàng)作過程中始終貫徹以科學(xué)為依據(jù)、以人為本、服務(wù)醫(yī)學(xué)教育和服務(wù)大眾的思想。養(yǎng)生學(xué)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。醫(yī)學(xué)是科學(xué)，也是多種技術(shù)的融合[5]；而養(yǎng)生學(xué)是多學(xué)科的融合?？茖W(xué)養(yǎng)生包括情志、心態(tài)、飲食、運(yùn)動(dòng)、起居、環(huán)境、房事和調(diào)補(bǔ)養(yǎng)生等內(nèi)容，涉及中醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、心理醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、行為科學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)等科學(xué)知識(shí)。教材創(chuàng)作過程中收集、借鑒了養(yǎng)生與健康的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，突出創(chuàng)新性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性；改變知識(shí)灌輸式的寫作方式，正確處理主動(dòng)傳播者與被動(dòng)接收者的關(guān)系，使讀者在獲取健康知識(shí)的同時(shí)，將《科學(xué)養(yǎng)生與健康》當(dāng)作一個(gè)文學(xué)作品來欣賞。

3.2 《科學(xué)養(yǎng)生與健康》注重人文素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求醫(yī)務(wù)工作者不僅具有精湛的醫(yī)術(shù)，而且具備較高的人文素質(zhì)、人道和博愛情懷[8]。筆者畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，既有醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)修養(yǎng)、豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與養(yǎng)生保健知識(shí)，又有在辦公室工作的經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的文字寫作能力，這是成功編撰《科學(xué)養(yǎng)生與健康》的前提。編撰時(shí)由醫(yī)學(xué)專家和文學(xué)專家共同把好文字關(guān)，使雙方的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合互補(bǔ)。將醫(yī)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)生保健知識(shí)和科學(xué)精神融入教材，使讀者在愉快的閱讀中理解、掌握醫(yī)學(xué)和防病保健知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)處理養(yǎng)生和醫(yī)學(xué)相關(guān)問題。

4 醫(yī)學(xué)教材創(chuàng)新

創(chuàng)作《科學(xué)養(yǎng)生與健康》的指導(dǎo)思想是“貼近社會(huì)、貼近群眾、貼近實(shí)用、貼近教學(xué)培訓(xùn)”。貼近教學(xué)培訓(xùn)就是醫(yī)學(xué)院校要重視養(yǎng)生保健醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，盡快建立養(yǎng)生保健醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)養(yǎng)生保健專業(yè)師資、教材和人才培養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型養(yǎng)生保健醫(yī)學(xué)人才。劉延?xùn)|指出：“要積極探索在高校開設(shè)科普相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)本科或研究生階段的科普人才。”培養(yǎng)專門的養(yǎng)生保健人才，教材建設(shè)是關(guān)鍵。編撰《科學(xué)養(yǎng)生與健康》做到了以下6方面：（1）以積極開展醫(yī)學(xué)類院校養(yǎng)生保健專業(yè)教材研究為創(chuàng)新點(diǎn)，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)教材和衛(wèi)生職業(yè)教育教材的編寫要求，創(chuàng)新《科學(xué)養(yǎng)生與健康》教材結(jié)構(gòu)，各章節(jié)編寫堅(jiān)持定義準(zhǔn)確、概念清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，在養(yǎng)生方法運(yùn)用方面堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用、簡(jiǎn)便易行的原則。（2）闡明科學(xué)養(yǎng)生與醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系，二者既密切聯(lián)系，又有各自的特點(diǎn)。（3）為使廣大醫(yī)學(xué)生和讀者更好地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)養(yǎng)生與健康的理論知識(shí)、專業(yè)技能，各章節(jié)設(shè)置了知識(shí)目標(biāo)檢測(cè)板塊，對(duì)養(yǎng)生保健技能型、實(shí)用型、緊缺型衛(wèi)生人才的培養(yǎng)更加實(shí)用。（4）大力倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校教師、學(xué)生在傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)、科學(xué)養(yǎng)生理念、科學(xué)養(yǎng)生方法與弘揚(yáng)科學(xué)精神方面發(fā)揮重要作用，積極做好養(yǎng)生保健和健康管理工作。（5）倡導(dǎo)科學(xué)養(yǎng)生新理念，樹立科學(xué)養(yǎng)生觀，正確處理養(yǎng)生與治療疾病的關(guān)系。（6）跳出了醫(yī)學(xué)專著的寫作模式，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容不簡(jiǎn)單，但老百姓又能讀懂的目標(biāo)。

5 教學(xué)方式創(chuàng)新

5.1 《科學(xué)養(yǎng)生與健康》作為養(yǎng)生保健醫(yī)學(xué)教材滿足了醫(yī)學(xué)生需求

2011年以來，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《全國(guó)健康教育與健康促進(jìn)工作規(guī)劃綱要》精神和全市健康教育工作責(zé)任目標(biāo)，將《科學(xué)養(yǎng)生與健康》作為養(yǎng)生保健醫(yī)學(xué)教材和健康教育教材，開設(shè)健康教育課程，舉辦各章節(jié)內(nèi)容講座，對(duì)醫(yī)學(xué)生講授養(yǎng)生保健知識(shí)、方法、技能，為社會(huì)培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能，又有養(yǎng)生保健知識(shí)、技能的復(fù)合型衛(wèi)生人才進(jìn)行了大膽嘗試，收到了良好效果。調(diào)查結(jié)果證明，《科學(xué)養(yǎng)生與健康》是一本醫(yī)學(xué)生必備的醫(yī)學(xué)教材。

5.2 《科學(xué)養(yǎng)生與健康》作為健康教育教材和巡講專題服務(wù)社會(huì)

（1）作為《河南省農(nóng)家書屋指定采購目錄》用書服務(wù)廣大農(nóng)民。2011、2012年共印刷37 300冊(cè)，受眾覆蓋河南省數(shù)萬個(gè)行政村，其通俗性滿足農(nóng)民對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)和養(yǎng)生保健知識(shí)的需求，被譽(yù)為“一部既有科學(xué)性又充滿人文關(guān)懷的醫(yī)學(xué)科普著作”。（2）在濮陽市創(chuàng)建國(guó)家級(jí)文明城市工作、市民文明素質(zhì)教育活動(dòng)、河南省“文明中原（龍都）大講堂”和“我文明，我健康”大巡講活動(dòng)中作為健康教育專題教材，舉辦健康教育報(bào)告會(huì)一百多場(chǎng)，深受廣大群眾的歡迎。（3）作為濮陽市老干部大學(xué)養(yǎng)生保健教材，為老干部講授養(yǎng)生保健知識(shí)、方法、技能，成為他們生活中的必備書籍。（4）《第一訪談——科學(xué)養(yǎng)生與健康》專題片2012年在濮陽電視臺(tái)一、二套欄目播出，收到良好效果。

6 教材質(zhì)量創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)教材的編寫質(zhì)量非常重要，特別是醫(yī)學(xué)科普類教材的編寫質(zhì)量更為重要。因?yàn)獒t(yī)學(xué)科普?qǐng)D書作為傳播醫(yī)學(xué)、保健知識(shí)的載體，其內(nèi)容關(guān)乎人的健康和生命[7]?！犊茖W(xué)養(yǎng)生與健康》的編校工作始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、精益求精的原則。

總之，本教材多次經(jīng)國(guó)家健康科普專家、中醫(yī)藥大學(xué)教授、專業(yè)編輯指導(dǎo)審稿，確保內(nèi)容正確、證據(jù)來源可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確，符合黨的方針政策與時(shí)代特征，圖書成品質(zhì)量符合國(guó)家《出版管理?xiàng)l例》和《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》，達(dá)到優(yōu)質(zhì)品標(biāo)準(zhǔn)；普及面和閱讀范圍廣泛，河南人民出版社3次共印刷37 300冊(cè)，受眾覆蓋河南省數(shù)萬個(gè)行政村；對(duì)養(yǎng)生保健技能型、實(shí)用型、緊缺型、復(fù)合型衛(wèi)生人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大膽探索與嘗試，收到了良好效果；在選題內(nèi)容、創(chuàng)作手法、教育教學(xué)方式和表現(xiàn)形式等方面的創(chuàng)新，為推動(dòng)養(yǎng)生保健醫(yī)學(xué)教材創(chuàng)作事業(yè)的發(fā)展起到了示范帶頭作用。該教材2012年8月獲河南省職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，2013年9月獲河南省醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)和濮陽市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)。

[1]傅蘭英，付強(qiáng)，劉佳，等.我國(guó)醫(yī)學(xué)本科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（5）：12.

[2]胡奇峰，袁于飛.守住科普出版的“生命線”[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-01-04（07）.

[3]袁于飛.把科普作為科研計(jì)劃的重要任務(wù)——訪中國(guó)科協(xié)書記處書記王春法[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-05-02（06）.

[4]寧平治.楊振寧科教文選：論現(xiàn)代科技發(fā)展與人才培養(yǎng)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2001.

[5]韓紹偉.醫(yī)學(xué)科普書籍的現(xiàn)狀與反思[EB/OL].http：//news.sciencenet. cn/sbhtmlnews/2007822234534765187645.html?id=187645，2007-08-22.

[6]楊敬.健康建設(shè)戰(zhàn)略專家談——實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要支撐[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-07-28（06）.

[7]潘麗.醫(yī)學(xué)科普書：想說愛你不容易[J].出版發(fā)行研究，2010（5）：60-61.

[8]劉潔.醫(yī)學(xué)人文教育：比較與啟示[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（5）：8.

G423.3

A

1671-1246（2014）07-0141-03