藥學專業(yè)學生化學學習興趣培養(yǎng)探討

黃統(tǒng)輝，劉 玲，安 琳，劉 毅

（徐州醫(yī)學院，江蘇 徐州 221004）

藥學專業(yè)學生化學學習興趣培養(yǎng)探討

黃統(tǒng)輝，劉 玲，安 琳，劉 毅

（徐州醫(yī)學院，江蘇 徐州 221004）

針對我校藥學專業(yè)學生化學學習的實際情況，通過與學生座談、開設(shè)化學講座、成立科研興趣小組等，調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性。

藥學專業(yè)；化學；學習興趣

注：本文系江蘇省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201310313006Z）

基礎(chǔ)化學、有機化學、物理化學、分析化學等課程，是藥學、臨床藥學、藥物制劑專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。長期以來，高考制度和文理分科對中學應(yīng)試教育的影響，使學生化學基礎(chǔ)薄弱，實驗動手能力差，缺乏創(chuàng)新思維能力[1]。而藥學專業(yè)學生剛進大學，首先要學習化學相關(guān)課程，面對較大的教學容量，一時很難適應(yīng)，無法及時理解和吸收所學知識，影響了其對后續(xù)藥學相關(guān)專業(yè)課程的學習。興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，是調(diào)動其學習積極性和主動性比較可行的方法[2]。為激發(fā)學生學習化學的興趣，根據(jù)我校藥學專業(yè)學生學習化學相關(guān)課程的實際情況，我們進行了一系列嘗試，試圖從多個角度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

1 正確引導(dǎo)，加強學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機

藥學是研究藥物與人體及致病體相互作用的科學，涉及的學科非常廣泛，而且與化學的關(guān)系非常密切。學生化學基礎(chǔ)知識的掌握對后續(xù)專業(yè)課程，如藥物化學、天然藥物化學、藥物分析等的學習起著非常重要的作用。2012年江蘇省高考方案為“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，其中學業(yè)水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)7門，理科類考生選修測試科目除物理外，還要在政治、地理、化學、生物4門中再選擇1門。藥學相關(guān)專業(yè)新生上課一個月后，輔導(dǎo)員對其學習及生活狀況進行調(diào)查，結(jié)果：近80％的學生不知道在大學如何學習，對專業(yè)及前途認識模糊；近46％的學生中學時選修了化學之外的科目；部分學生化學基礎(chǔ)相對薄弱，對化學相關(guān)基礎(chǔ)課程的學習缺乏自信，對后續(xù)專業(yè)課程的學習感到迷茫，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

針對上述情況，我們與輔導(dǎo)員聯(lián)動，在班級內(nèi)開展“我的大學生活”主題班會，邀請青年教師作為班級導(dǎo)師，參與其中。班會上鼓勵學生積極發(fā)言，促進生生、師生間的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)歷交流；針對學生反映的相關(guān)問題進行詳細解答和坦誠交流，梳理化學與藥學相關(guān)課程的關(guān)系，指出藥學需要用無機化學、有機化學的理論與方法合成有特定功能的藥物，研究各種無機和有機化學反應(yīng)，以了解藥物的構(gòu)效關(guān)系；用化學分析的方法從動、植物體內(nèi)以及人體組織中分離出具有生物活性的物質(zhì)并確定其結(jié)構(gòu)；在藥物生產(chǎn)中，分析原料藥、藥物中間體及制劑中的有效成分及雜質(zhì)；用物理化學方法研究藥物的穩(wěn)定性、生物利用度和藥物代謝動力學；用化學的概念和理論解釋病理、藥理和毒理過程，并提出解決問題的方法。

此外，選擇部分2011級與2012級新生開展“面對面”座談會，進行交流。座談會上，二年級學生踴躍發(fā)言，以自己的親身經(jīng)歷向新生講述，中學時是否選修化學對大學化學課程的學習并不起決定性作用，應(yīng)堅定學好化學的信念；學習方法上不能沿襲高中學習的老路子、完全依靠教師督促，要學會自己安排時間，主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，提高學習能力；利用好課堂，進一步明確學習目的和動機，學會調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實驗動手能力。相關(guān)主題班會和座談會的有效開展對幫助新生適應(yīng)大學生活起到了很好的引導(dǎo)作用，有效改善了藥學專業(yè)學生對專業(yè)認識的迷茫和化學學習的困惑。

2 開設(shè)講座，介紹科研成果與動態(tài)，提高學生學習興趣

藥學專業(yè)開設(shè)化學課程的主要目的是進行基礎(chǔ)理論知識的教學和基本實驗技能的培養(yǎng)，為學習專業(yè)課程服務(wù)。但在實際教學過程中，一方面，受教材、學時等因素限制，較少補充最新科技信息、更新知識。另一方面，受知識水平的限制，新生對化學相關(guān)課程與藥學的關(guān)系認知不足，容易忽略化學知識與藥學專業(yè)課的聯(lián)系，缺乏對化學基礎(chǔ)知識在藥學應(yīng)用中的感性認識，意識不到化學在藥學課程中的基礎(chǔ)性地位，具體表現(xiàn)為學習興趣缺乏、動力不足、效果欠佳，對所學知識不知如何應(yīng)用[3]。

如果能在學生的專業(yè)課學習過程中，針對上述問題適時安排講座，以講述課程之間的聯(lián)系為目的，選擇與學生學習階段相適應(yīng)的主題，不僅能豐富學生的化學知識，更能激發(fā)他們的求知欲，對培養(yǎng)專業(yè)課程學習興趣、改善課程教學效果起到重要作用。為此，我們邀請知名高校畢業(yè)的青年教師為新生作科研講座，內(nèi)容包括（1）化學研究進展與發(fā)展趨勢：回顧化學學科的發(fā)展歷程，展望其發(fā)展趨勢，重點介紹化學學科發(fā)展與人類生活，特別是與藥學的密切關(guān)系；（2）化學與人類的身體健康：介紹大腦和消化系統(tǒng)分泌的化學物質(zhì)對生理機能的影響、重金屬與激素類藥物的致癌作用及鉑類抗癌新藥的研究和開發(fā)；（3）新藥研發(fā)流程：告訴學生一種新藥從最初的實驗室研究到最后擺到柜臺銷售平均需要12年，經(jīng)過靶標確定、模型建立、先導(dǎo)化合物發(fā)現(xiàn)和先導(dǎo)化合物優(yōu)化4個階段，并結(jié)合自身在重點實驗室或知名醫(yī)藥公司的學習工作經(jīng)歷，向?qū)W生講解藥物研發(fā)每個階段的特點；（4）藥物化學前沿研究進展：舉例介紹解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的發(fā)現(xiàn)發(fā)展史及其近些年在預(yù)防和治療缺血性心臟病、心絞痛、血管旁路移植中的應(yīng)用，我國科學家在抗瘧藥物發(fā)現(xiàn)中作出的貢獻和我院教師的科研現(xiàn)狀。

通過一系列科研專題講座的有效開展，使學生明確了藥學的研究內(nèi)容及學習任務(wù)，了解了化學學科的研究動態(tài)及發(fā)展趨勢，對化學知識在藥學相關(guān)課程學習中的作用有了感性的認識和了解，既開闊了學生的視野，培養(yǎng)了其學習緊迫感和使命感，又提高了學生的科研素養(yǎng)。

3 成立科研興趣小組，選做實驗，調(diào)動學生學習的積極性和主動性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗為化學學習提供了必要的感性材料，有利于增強學習動機、調(diào)動學習積極性、激發(fā)學生學習化學的興趣。藥學專業(yè)學生因在中學時期受實驗儀器、實驗條件的限制及實驗教學模式的影響，所接觸的化學實驗多為教師操作的純驗證理論的演示實驗，學生實驗時主要在教師的指導(dǎo)下，按照實驗講義逐步完成實驗內(nèi)容，較少去思考實驗中遇到的問題，抑制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，致使許多學生進入大學后，在進行藥學相關(guān)的化學實驗時，不知所措，無從下手，甚至缺乏最基本的實驗常識，對完成化學實驗缺乏自信，進而影響了其學習化學理論知識的積極性[4]。據(jù)了解，藥學專業(yè)本科畢業(yè)生中，有一半以上選擇考研，希望畢業(yè)后從事科研工作。為此，可成立科研興趣小組，選做實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以及利用已掌握的基礎(chǔ)知識、基本概念解決或解釋實驗中遇到的問題的能力?？紤]到新生要學習的理論課程較多、學習任務(wù)繁重，興趣小組以自愿報名方式成立，實驗時間安排在周末。先由指導(dǎo)教師給出實驗課題，學生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找相關(guān)信息，自行設(shè)計并撰寫實驗方案，然后進行講解，由教師提出問題、指出不足和需要改進的地方，確定實驗方案。考慮到學生掌握的化學知識相對有限，教師所給的實驗課題也以較為簡單的趣味性實驗為主，包括固體酒精的制備，肥皂的制備，阿司匹林的制備，茶葉中咖啡因的提取。通過選做實驗，學生可掌握實驗的基本原理和方法，形成基本實驗技能和動手能力，培養(yǎng)主動學習的能力，完成從中學階段到大學階段學習方法和思維方式的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)大學的學習生活[5]。

除開展科研興趣小組活動外，還帶領(lǐng)學生參觀我院的藥物化學、藥物分析、藥物制劑、臨床藥理科研實驗室，讓他們對科研有一個感性認識。

與輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師通力協(xié)作，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，明確學習目的；邀請青年教師開展學科前沿講座，激發(fā)學生學習興趣；成立科研興趣小組，培養(yǎng)學生的實驗技能，帶領(lǐng)學生參觀科研實驗室，使其了解科研，開闊視野，培養(yǎng)其主動學習化學，熱愛科研的意識。這些均可激發(fā)藥學專業(yè)學生學習化學的興趣，是提高藥學專業(yè)學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其各方面能力的有效方法。

[1]汪煜華，劉運美，鄭興，等.藥學專業(yè)學生實踐教學模式的探討[J].西北醫(yī)學教育，2011，19（1）：36-37.

[2]齊平，李東月，黃紫華，等.大學生學習動機干預(yù)的研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（4）：29-30.

[3]石楓，屠樹江，王香善.在有機化學及實驗教學中培養(yǎng)學生的科研能力[J].大學化學，2009，24（5）：38-41.

[4]劉艷山，洪霞，曾志杰，等.有機化學實驗教學中本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2013，15（2）：150-153.

[5]楊偉品.淺談如何提高非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生學習預(yù)防醫(yī)學課程的興趣[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（18）：66-67.■

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1671-1246（2014）07-0068-02