高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)建設(shè)初探

王愛梅，陳亞奇，李 弋，王衛(wèi)娜，薛 娣

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473061）

高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)建設(shè)初探

王愛梅，陳亞奇，李 弋，王衛(wèi)娜，薛 娣

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061）

利用高等醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過對(duì)教育資源的有機(jī)整合，構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)。通過該技術(shù)孵育平臺(tái)，對(duì)有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的核心技術(shù)，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)眼界，開闊創(chuàng)業(yè)思路，有助于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

高等醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)業(yè)；技術(shù)孵育平臺(tái)

目前，大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校非常重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到醫(yī)學(xué)教育體系，開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到提高，開闊了創(chuàng)業(yè)思路。但這些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、思路真正付諸實(shí)施，并取得成功的案例屈指可數(shù)，創(chuàng)業(yè)常常成了奢望和空談。創(chuàng)業(yè)難于成功的原因或癥結(jié)有很多，如創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作等某一方面或多方面存在不足[1，2]。

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)意味著在前人的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新，所以醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于技術(shù)上存在瓶頸，有創(chuàng)業(yè)的美好愿望，但難于通過技術(shù)革新變成可產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品[3]。因此，高等醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，將能從根本上突破創(chuàng)業(yè)的瓶頸，拓寬醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)眼界，開闊創(chuàng)業(yè)思路，有助于其創(chuàng)業(yè)成功，為廣大醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)。

我校利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（機(jī)能學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、臨床實(shí)訓(xùn)、藥物分析等平臺(tái)），通過對(duì)教育資源的有機(jī)整合，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)。

1 創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)建設(shè)過程

1.1 創(chuàng)業(yè)技術(shù)的選取

生物工程主要包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和發(fā)酵工程等部分。其是以重組DNA為核心的現(xiàn)代生物技術(shù)，為生命科學(xué)注入了新的活力，它所提供的試驗(yàn)方法和手段被廣泛應(yīng)用于制藥與生物制劑生產(chǎn)行業(yè)，并帶來了一場新的技術(shù)革命[4]。

因此，可以利用高等醫(yī)學(xué)院校分子生物學(xué)與生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，組建生物工程創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)，將醫(yī)學(xué)生有創(chuàng)意的生物工程制藥、生物制劑的生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在技術(shù)層面上付諸實(shí)施，使醫(yī)學(xué)生走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)前即掌握創(chuàng)業(yè)的最核心技術(shù)。

新藥的研發(fā)是一項(xiàng)耗資大、周期長、風(fēng)險(xiǎn)高的事業(yè)。新藥研發(fā)的周期一般是8～14年，需投入資金8～10億美元。由于基因組和蛋白組學(xué)的發(fā)展，使新藥物靶點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，數(shù)量之多，即使是大型跨國生物醫(yī)藥企業(yè)也難以單獨(dú)完成研發(fā)的所有工作。與有潛力的小型生物技術(shù)公司建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，將藥物從研發(fā)初到臨床應(yīng)用期間的工作外包，等于調(diào)動(dòng)數(shù)倍于己的力量進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，能及時(shí)推出新品上市，節(jié)約高昂的技術(shù)成本。這樣既能分散研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，又能提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。事實(shí)上，目前上市的大多數(shù)藥物也都不是由其原創(chuàng)公司負(fù)責(zé)臨床前研究、藥物基因組學(xué)、Ⅰ～Ⅳ期臨床研究、信息學(xué)、臨床資料收集、政策法規(guī)咨詢與藥效追蹤等工作[5～7]。

因此，可以利用機(jī)能學(xué)、臨床實(shí)訓(xùn)、藥物分析等平臺(tái)，組建臨床藥理學(xué)創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)。為有意在新藥Ⅰ～Ⅳ期臨床研究等方面創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供臨床藥理研究的全貌，使醫(yī)學(xué)生熟悉臨床藥理研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，如血藥濃度的檢測、臨床藥效的觀察、不良反應(yīng)的監(jiān)測等；掌握臨床藥理研究所必需的技術(shù)。

膠體金技術(shù)、蛋白質(zhì)芯片技術(shù)等是目前快速診斷試紙研發(fā)中最成熟的技術(shù)，現(xiàn)已商品化有早孕試紙（即對(duì)人絨毛膜促性腺激素進(jìn)行檢測）；另外，在黃體生成素、促卵泡激素、HIV、HCV、HBV等傳染病檢測，腫瘤標(biāo)志物、衣原體、支原體的檢測中也有應(yīng)用。而膠體金技術(shù)、蛋白質(zhì)芯片技術(shù)電子檢測結(jié)合的產(chǎn)品、多項(xiàng)目合一產(chǎn)品、半定量產(chǎn)品將成為該領(lǐng)域的創(chuàng)新點(diǎn)[8]。

因此，可以利用微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建快速診斷試紙創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)，為有意在快速診斷試紙方面創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)層面的支持，使其掌握該方面創(chuàng)業(yè)的核心技術(shù)。

1.2 創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)所需技術(shù)人員、設(shè)備的籌備

課題組成員在充分學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校機(jī)能學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、臨床實(shí)訓(xùn)、藥物分析等平臺(tái)的人員配置，組成了本項(xiàng)目實(shí)施的人員。

在學(xué)校設(shè)備處的調(diào)配下，利用學(xué)校2012年建成的科研實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備完成了本項(xiàng)目實(shí)施所需設(shè)備的籌備工作。

1.3 學(xué)生的參與

課題組在各系（部）學(xué)生輔導(dǎo)員的協(xié)助下，采取張貼海報(bào)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與本項(xiàng)目的實(shí)施。

1.4 創(chuàng)業(yè)核心技術(shù)講座

課題組利用課余時(shí)間，于2011年9月至2012年1月先后共舉辦生物工程制藥、臨床藥理學(xué)、膠體金快速診斷技術(shù)等方面10余場的講座。

1.5 創(chuàng)業(yè)核心技術(shù)試驗(yàn)

課題組成員選取了有關(guān)生物工程制藥、臨床藥理、臨床藥物試驗(yàn)、膠體金的制備等試驗(yàn)項(xiàng)目，先做預(yù)實(shí)驗(yàn)，講授后讓學(xué)生開展試驗(yàn)，使學(xué)生通過動(dòng)手掌握試驗(yàn)操作、理解試驗(yàn)原理，嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新性試驗(yàn)，并將可行性的試驗(yàn)在科研試驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施。

1.6 介紹創(chuàng)業(yè)成功案例、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景

課題組成員先后深入到河南省新鄉(xiāng)市華蘭生物、河南省南陽市宛西制藥等醫(yī)藥企業(yè)考察，總結(jié)成功案例，了解行業(yè)現(xiàn)狀，掌握醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展前景，把對(duì)創(chuàng)業(yè)有用的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有敏銳的洞悉市場的眼光，對(duì)整個(gè)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)有較深入的了解，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1.7 調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心技術(shù)掌握情況及創(chuàng)業(yè)意向

對(duì)學(xué)生核心技術(shù)的掌握情況及創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的意見和建議，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施做出調(diào)整。

2 創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)建設(shè)的意義

利用高等醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過教育資源整合與技術(shù)革新，初步建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)，為高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功。

3 創(chuàng)業(yè)技術(shù)孵育平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)核心技術(shù)掌握程度不容樂觀，造成這一結(jié)果可能有以下幾方面原因：

（1）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)在于技術(shù)上的革新、突破，而大一和大二學(xué)生，由于很多專業(yè)課程并未開設(shè)，理解其中的原理和方法有一定難度。

（2）所選項(xiàng)目需講授的內(nèi)容較多，起點(diǎn)較高，學(xué)生實(shí)施較困難。

（3）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生消化并吸收理論知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技術(shù)。

[1]宋亞莉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題及對(duì)策探析[J].新西部，2010（14）：175-176.

[2]黃揚(yáng)杰.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題及其對(duì)策探討[J].價(jià)值工程，2011（11）：315.

[3]姚蓓，張莉莉.醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)瓶頸成因探索及對(duì)策[J].科技信息，2010（24）：78-79.

[4]張林生.生物技術(shù)制藥[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[5]王松.生物醫(yī)藥研發(fā)外包服務(wù)的發(fā)展趨勢及我國應(yīng)對(duì)舉措[J].技術(shù)與市場，2008（6）：5.

[6]范妙璇，胡豪，趙海譽(yù)，等.中國醫(yī)藥研發(fā)外包行業(yè)競爭優(yōu)勢研究[J].中國科技論壇，2010（5）：36-39.

[7]任志武，王昌林，白京羽，等.生物醫(yī)藥研發(fā)外包服務(wù)發(fā)展趨勢及對(duì)我國的影響[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2008（3）：32-33.

[8]朱文釧，孔繁德，林祥梅，等.免疫膠體金技術(shù)的應(yīng)用及展望[J].生物技術(shù)通報(bào)，2010（4）：81-87.

G640

A

1671-1246（2014）07-0010-02

注：本文系河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（wjlx11052）