新形勢下職業(yè)院校德育途徑的探索

孫元儒

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，人們之間的競爭也就成了綜合素質(zhì)的競爭。這就要求職業(yè)院校在育人過程中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文就教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、文化育人做一探討。

1 教書育人

過去一直認(rèn)為教書育人僅限于思想政治課教學(xué)，實際上這是一種錯誤的認(rèn)識。只要教書就要承擔(dān)育人的責(zé)任，古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼?，除了思想政治課發(fā)揮育人的主渠道作用外，其他學(xué)科也要充分挖掘德育素材對學(xué)生實施德育。在教師的根本任務(wù)中，既包括向?qū)W生傳授文化知識，也包括培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，塑造學(xué)生完美的人格。

教書育人要掌握正確的途徑和方法。首先要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為基礎(chǔ)，運用馬克思主義的立場觀點、方法來教書育人；其二，要結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；其三，要運用第二課堂活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的能力；其四，教師要深入學(xué)生中與學(xué)生交朋友，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

2 管理育人

管理育人可以保障高校德育工作的順利實施。管理活動對學(xué)生德育的影響主要集中于3個領(lǐng)域：校務(wù)行政管理、教學(xué)管理、后勤管理。它通過學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，直接引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范和約束學(xué)生的思想行為，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活秩序。管理育人是管理的內(nèi)在要求，能夠促進(jìn)管理工作的完善，促進(jìn)管理者和被管理者素質(zhì)的提高，管理育人工作的大力開展有利于高校塑造良好的形象，也能保證辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

管理育人的主要途徑有：（1）制度育人。在學(xué)校管理的任一方面，都需要根據(jù)法律法規(guī)，認(rèn)真制定出各項具體的規(guī)章制度，確定學(xué)生應(yīng)遵守的校紀(jì)校規(guī)；對各項規(guī)章制度進(jìn)行宣講，使學(xué)生充分理解其重要性及內(nèi)容，并確立遵紀(jì)守法觀念；嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，利用獎懲手段，使學(xué)生的優(yōu)秀行為得到正向強(qiáng)化而繼續(xù)保持和發(fā)揚，不良行為則因懲罰的負(fù)強(qiáng)化作用而逐漸減少。只要制度的制定、宣講與貫徹執(zhí)行是適當(dāng)?shù)模〞兄趯W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。制度的育人作用有時是間接的，通過它對教師、后勤服務(wù)人員和管理人員自身的規(guī)范發(fā)揮出來，而總的來說，制度育人應(yīng)當(dāng)是管理育人最主要的途徑。（2）活動鍛煉育人。在這方面，管理育人有著較為明顯的優(yōu)勢。它較易協(xié)調(diào)各部門間的關(guān)系，能組織很多可直接對學(xué)生產(chǎn)生正向影響的活動，這類活動包括建校勞動、社會服務(wù)活動、文體活動等，公益性與集體精神是活動設(shè)計的兩大主旨。通過活動的實踐鍛煉，學(xué)生在正確思想觀念的指導(dǎo)下，反復(fù)運用習(xí)得的社會規(guī)范處理所遇到的各種問題。（3）人格育人。管理者的自我形象與道德人格是一種德育力量，管理者會成為學(xué)生模仿的對象或?qū)W習(xí)的榜樣。管理者的人格育人可分為兩個層次：一是基本的自律層次，要求每位管理者注意自己的言行舉止，認(rèn)真、努力地完成本職工作；二是提高性的先進(jìn)層次，即管理者具有質(zhì)量管理意識，做到忘我工作、大公無私，并能以自身優(yōu)秀行為影響和帶動他人共同前進(jìn)。

3 環(huán)境育人

德育工作者必須善于利用、改造環(huán)境甚至創(chuàng)造有利的德育環(huán)境。管理營造出的育人環(huán)境可分兩類：物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。前者由校園衛(wèi)生管理、建筑與綠化管理、景點規(guī)劃與設(shè)置、教室布置的設(shè)計與管理等組成，整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設(shè)會直接使學(xué)生受到陶冶，并養(yǎng)成珍惜他人勞動成果、遵守校園生活秩序和社會公德的習(xí)慣。在物質(zhì)環(huán)境中，標(biāo)語牌、校園雕塑、宣傳欄等會讓人直接感受到美，但從本質(zhì)上說，它們更是精神環(huán)境的物質(zhì)載體，所體現(xiàn)的是學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道德風(fēng)尚和整體風(fēng)貌。管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行也會促進(jìn)校內(nèi)各部門同心協(xié)力，營造與管理導(dǎo)向相一致的精神氛圍。

4 服務(wù)育人

“育人先育己，育己要正德”，要做到服務(wù)育人，必須堅持“以人為本”的原則，培養(yǎng)一支“團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、務(wù)實、高效”的后勤隊伍。加強(qiáng)后勤人員的思想政治學(xué)習(xí)，改變他們的服務(wù)觀念，樹立為師生服務(wù)的理念，做到主動、熱情、周到，針對不同的群體實施個性化服務(wù)。要為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在溫馨的校園里養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使身心得到健康發(fā)展。

（1）在生活上，每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師都要組織幫助貧困生的活動，使貧困生感受到溫暖。在日常管理中，學(xué)校要求班主任對每位學(xué)生生活上的困難都要做到心中有數(shù)，如是否生病、飯菜票是否足夠等，使每位學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)心。

（2）在思想上要求班主任及時關(guān)注每位學(xué)生的心理動態(tài)，做到聽其言、察其顏、觀其行、思其想。為了使班主任能及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，首先學(xué)校設(shè)立了寢室匯報制度、班情匯報制度，及時反饋學(xué)生狀況。其次學(xué)校還要求班主任每周召開班干部會議，及時了解班級情況。

（3）對有問題的學(xué)生進(jìn)行定期思想教育。在進(jìn)行思想教育時，要注意尊重學(xué)生，要與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的良師益友。

（4）設(shè)立心理咨詢室，開展心理健康教育講座。主要是向?qū)W生傳授心理健康知識，促使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)。為此，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的身心特點，舉辦了以下教育講座：①青春期心理教育，使學(xué)生走出青春期“沼澤地”，避免驚慌恐懼。②情感心理教育，使學(xué)生知道如何有效調(diào)控自身情緒。③個性心理教育，使學(xué)生了解自身個性，克服心理障礙。④學(xué)習(xí)心理教育，目前許多學(xué)生的心理問題與學(xué)習(xí)有關(guān)，因此對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)特別關(guān)鍵。⑤問題行為心理教育，主要是針對學(xué)生打架、上網(wǎng)成癮等行為進(jìn)行教育。

5 文化育人

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財富和精神財富的總稱。它包括物質(zhì)文化、制度文化及精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

校園文化的育人功能：（1）德育功能。第一，有利于陶冶學(xué)生的情操。如詩如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，美觀科學(xué)的教室布置……無不給學(xué)生以巨大的精神力量。豐富多彩、健康高雅的校園文化可以對低俗的、非理性的文化及各種消極腐敗思想起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的輿論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范的要求時，學(xué)生就會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)矯正。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)范學(xué)生的行為，試想：你會在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神。校園文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，這就要求學(xué)生必須處理好個人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，形成一種友好互助的群體氛圍。反過來，一個團(tuán)結(jié)、友好的集體會使學(xué)生感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立集體主義觀念。

第四，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。多彩的校園文化能夠適應(yīng)學(xué)生精神需求多樣化和個性化的特點，避免對學(xué)生人格塑造單一化的傾向,使那些個性特長較突出的學(xué)生在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自尊心和自豪感，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中，會感到心曠神怡，在輕松的心境下，可增強(qiáng)進(jìn)取心。豐富多彩的校園文化活動一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交際圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。

（2）美育功能。愛美是人的天性，學(xué)生也不例外。但由于處于青春期這個特殊階段，學(xué)生在追求美的過程中又存在著明顯的不足：他們追求美，卻不善于識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；他們只追求外在美，而不善于追求內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的漂亮就是美。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。在一系列審美活動中，學(xué)生會認(rèn)識到美是社會實踐的產(chǎn)物，是勞動創(chuàng)造的；感受到心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些詞語的含義，從而把這些詞語的內(nèi)涵變成他們自覺的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。

（3）實踐功能。隨著分配制度、就業(yè)制度、勞動用工制度、干部人事制度的改革，青年學(xué)生面臨著人才市場和優(yōu)化勞動組合等種種考驗。因此，要想在市場競爭中立于不敗之地，就必須樹立競爭意識，努力增強(qiáng)自己的競爭實力。以創(chuàng)建活動、達(dá)標(biāo)活動、爭先創(chuàng)優(yōu)活動及各種競賽活動為載體的校園文化對于學(xué)生樹立強(qiáng)烈的競爭意識有著極為重要的現(xiàn)實意義。它既增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，又使學(xué)生在競爭中得到了鍛煉，提高了競爭實力。

未來社會對人才社交方面的要求越來越高，而現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，交際能力較差。因此，各種校園文化活動的開展既給學(xué)生提供了交際場所，又提高了學(xué)生的交際能力。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的組織管理能力，為學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，要使學(xué)校德育工作行之有效，除正面教育、積極引導(dǎo)外，還必須充分挖掘和利用校園文化潛移默化的作用，高度重視校園文化建設(shè)。