讓評(píng)價(jià)成為兒童自我發(fā)現(xiàn)的源動(dòng)力

馬璐璐+林家慧

尼采說(shuō)：“我們無(wú)可避免跟自己保持陌生，我們不明白自己，我們搞不清楚自己……對(duì)于我們自己，我們不是‘知者……”成長(zhǎng)中的兒童對(duì)于自我認(rèn)知、自我靠近和自我實(shí)現(xiàn)的需求比成人更為迫切。兒童天生擁有自我發(fā)現(xiàn)的能力，教育如何來(lái)為兒童營(yíng)造良好的自我發(fā)現(xiàn)的生態(tài)圈？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與兒童發(fā)展的目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)在發(fā)揮反饋、激勵(lì)、促進(jìn)功能的過(guò)程中，更應(yīng)注重發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的作用。下面以我校校本課程“男孩女孩”為例，呈現(xiàn)我們的一點(diǎn)嘗試。

一、發(fā)現(xiàn)：你不僅只是現(xiàn)在的你

評(píng)價(jià)是一種判斷，判斷是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是由這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化而成的。一般來(lái)說(shuō)，課程的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)幾乎都是成人制定的，兒童沒(méi)有“拍板權(quán)”，甚至沒(méi)有“知情權(quán)”。當(dāng)兒童不能將“鳥(niǎo)兒在叫”換成“鳥(niǎo)兒在唱歌”這樣的擬人句時(shí)，他只知道這道題他不會(huì)，卻沒(méi)有意識(shí)到自己達(dá)不到“學(xué)會(huì)將句子擬人化”的課程目標(biāo)。這就好像一個(gè)徒步旅行者，沿著隨處可見(jiàn)的標(biāo)記前行，卻不知道目的地在哪里。

“男孩女孩”課為兒童提供前行的目的地，讓其發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而主動(dòng)、愉悅地發(fā)展。我們讓兒童參與到課程目標(biāo)的制定中，以“認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人”為目標(biāo)設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題：

1.你覺(jué)得女孩喜歡哭是因?yàn)椋?/p>

A.嬌氣

B.情感豐富

C.博得同情

D.身體激素影響

E.其他

2.下面哪些比賽項(xiàng)目男孩的勝算大？

A.扳手腕 B.折紙

C.口算 D.系鞋帶

3.你通常怎樣讓別人注意你、喜歡你？

A.成績(jī)好

B.個(gè)性開(kāi)朗

C.經(jīng)常分享好東西

D.迎合別人，別人喜歡什么我就喜歡什么

E.有特長(zhǎng)

4.看到別人的成績(jī)比你好，你會(huì)：

A.很緊張，加油趕上 B.無(wú)所謂

C.不跟他做朋友 D.在其他方面一定要超過(guò)他

5.你覺(jué)得老師比較喜歡：

A.男生 B.女生 C.看不出來(lái)

原因是

6.你覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)別人能夠體會(huì)到嗎？

A.能 B.不能 C.不清楚

7.如果有一門(mén)“男孩女孩”課，你想學(xué)什么？

這份調(diào)查問(wèn)卷，“被動(dòng)式”和“主動(dòng)式”的需求相融合，引發(fā)兒童審視自我，表達(dá)內(nèi)心。在整理問(wèn)卷答案后，我們制定了“認(rèn)識(shí)差異、回歸自己”的課程目標(biāo)，旨在通過(guò)課程引導(dǎo)兒童理解男孩女孩性格特征的不同，認(rèn)識(shí)到不同的人在這個(gè)世界中的不同價(jià)值，鼓勵(lì)他們從最基本的給他人美好的感受做起，努力做一個(gè)真實(shí)、美好的自己。隨后，我們分別制定了每一課的分目標(biāo)。

這一課程目標(biāo)確立之時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之而生。這標(biāo)準(zhǔn)與兒童的自我認(rèn)識(shí)相關(guān)，與兒童的需求相關(guān)，與兒童的發(fā)展相關(guān)，讓兒童知道還有另外一個(gè)自己——你不僅只是現(xiàn)在的你。

二、印證：你還可以是這樣的你

電影《代碼46》中有句臺(tái)詞：“每個(gè)小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來(lái)的?！笔堑模粋€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中常常會(huì)喪失一些與生俱來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，在眾多外在因素的束縛下成為性格雷同的人。對(duì)規(guī)范的遵從度，往往是成人評(píng)價(jià)兒童“乖不乖”“對(duì)不對(duì)”的重要依據(jù)。而兒童如何準(zhǔn)確判斷成長(zhǎng)中的每一個(gè)自己或丈量變化中的自己與目標(biāo)之間的差距呢？筆者認(rèn)為，我們可以用評(píng)價(jià)的方式讓他了解自己有這樣的能力。以《我還可以是這樣的我》一課為例——

這一課的目標(biāo)，是通過(guò)各種活動(dòng)讓兒童逐漸認(rèn)識(shí)自己。首先，安排了一場(chǎng)男孩女孩對(duì)抗賽。將男孩女孩分成兩組，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)分別說(shuō)出各自性別的優(yōu)勢(shì)，以詞語(yǔ)的形式板書(shū)在黑板上，然后互相推舉出擁有這些不同優(yōu)勢(shì)的代表。不一會(huì)兒，黑板上便寫(xiě)滿了關(guān)于男孩女孩的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)也不輸給誰(shuí)。大家發(fā)現(xiàn)男孩女孩都有屬于各自的值得驕傲的性別優(yōu)勢(shì)?；ハ嗤婆e環(huán)節(jié)是兒童對(duì)他人的一次評(píng)定，也讓他們初步感受到做什么樣的自己會(huì)得到他人的青睞。

然后，教師帶領(lǐng)兒童閱讀繪本《愛(ài)花的牛》，繼而組織兒童評(píng)價(jià)自己或他人身上的性格特質(zhì)。每一個(gè)人在閱讀時(shí)，其實(shí)都是在讀自己，當(dāng)兒童找到自我后，他就會(huì)不斷地去完善自己。這一環(huán)節(jié)之后，兒童意識(shí)到每個(gè)人都是不一樣的，但每個(gè)人必然有其出眾之處。如果好斗，可以多做體育運(yùn)動(dòng)、參加競(jìng)技比賽；如果善于溝通，就多與人交往；如果喜歡安靜地做手工、畫(huà)畫(huà)，可能有藝術(shù)家的潛質(zhì)。最后，教師設(shè)計(jì)了給未來(lái)的自己寫(xiě)信、讀信的環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)的另一種表現(xiàn)形式——對(duì)話來(lái)告訴兒童“我還可以是這樣的我”。

兒童的成長(zhǎng)猶如連續(xù)運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)，它的每一個(gè)走向都隱藏在一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)中，“男孩女孩”課程就是通過(guò)不斷變化的評(píng)價(jià)幫助他們逐漸認(rèn)識(shí)自我，找到生命的意義。評(píng)價(jià)如同給了兒童一雙隱形的翅膀，幫助他飛向更好的自己。

三、認(rèn)同：你應(yīng)該是這樣的你

在“男孩女孩”課中，教師從來(lái)不用對(duì)、錯(cuò)二字去評(píng)價(jià)兒童的行為，他們更關(guān)心的是兒童的某些體悟、某個(gè)行為的產(chǎn)生、某種價(jià)值觀的生成，關(guān)心的是人在課程中自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有意識(shí)即有發(fā)展，成長(zhǎng)即成功。

課程結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查中，我們看到了這樣的話語(yǔ)：

“我最喜歡的一個(gè)游戲是扳手腕比賽，因?yàn)槲沂堑谝幻?。這是我自上學(xué)以來(lái)第一次得到第一名，大家都很羨慕我?！?/p>

“某某感謝我給他提的意見(jiàn)，我覺(jué)得自己很了不起，我也感謝別人給我提的意見(jiàn)。”

…………

而在我們與教師和家長(zhǎng)的交流中，他們談的更多的是一份意料之外的驚喜，他們感受到了兒童因得到評(píng)價(jià)而發(fā)生的改變。一位媽媽這樣說(shuō)：“他找到了自己的興趣所在，合理地安排了自己的暑假生活，每天都很高興地去完成自己的計(jì)劃?！笔堑?，當(dāng)兒童內(nèi)在的價(jià)值觀和他的外在行為高度一致時(shí)，他才能認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該是這樣的自己”，這才是評(píng)價(jià)最終的意義所在。

相傳，在德?tīng)栰车陌⒉_神廟上有三句箴言，其中一句便是“Know yourself”，即“認(rèn)識(shí)你自己”。這猶如一把千年不熄的火炬，表達(dá)了人類與生俱來(lái)的內(nèi)在要求和至高無(wú)上的思考命題。每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和長(zhǎng)處，每個(gè)人都可以選擇自己的目標(biāo)，并通過(guò)不懈的努力去爭(zhēng)取屬于自己的成功。課程評(píng)價(jià)的價(jià)值在于提升兒童自我認(rèn)識(shí)的質(zhì)量，給予兒童無(wú)限的發(fā)展可能?！?/p>

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)）