言意兼得：找尋文本解讀的有效密碼

林春曹

一、解題預(yù)測(cè)文本

師：今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文，課題上有個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀題？

（“侶”字下加紅點(diǎn)。）

生：走遍天下書(shū)為侶。

師：讀得很好！注意這里要有停頓——走遍天下/書(shū)為侶。課題是什么意思呢？

生：走遍天下，書(shū)是我的伴侶。

生：不管走到哪里，書(shū)都是我們的好朋友。

師：由這個(gè)題目再猜猜看，課文可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？

生：是寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的話題的。

生：可能會(huì)寫(xiě)讓我們以書(shū)為伴的吧。

生：告訴我們讀書(shū)會(huì)有哪些好處的。

生：這可能是作者要表達(dá)的一個(gè)觀點(diǎn)，倡導(dǎo)我們以書(shū)為侶。

師：是不是你們預(yù)測(cè)的呢？認(rèn)真讀書(shū)你們便會(huì)明白。

二、內(nèi)容回望形式

師：首先，讓我們走進(jìn)課文第1—3自然段，邊讀邊想：這三個(gè)自然段合起來(lái)在說(shuō)一個(gè)什么意思？

生：這三個(gè)自然段講的是作者會(huì)選擇一本書(shū)。

生：寫(xiě)的是有很多種娛樂(lè)方式，但作者只會(huì)選擇一本書(shū)。

師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，如果把第1自然段的第一句話和第3自然段的最后一句話連在一起，就是對(duì)這部分內(nèi)容的最好概括了。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？

生：如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行。我會(huì)選擇一本書(shū)。

師：聰明的同學(xué)，只要改變這兩句中的一個(gè)字，就可以準(zhǔn)確概括這三個(gè)自然段的意思。

生：（激動(dòng)地）如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，我會(huì)選擇一本書(shū)。

師：真棒！作者要表達(dá)的就是這個(gè)意思，那她為什么不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當(dāng)?shù)匕炎约旱倪@個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)呢？

生：作者是把別人的選擇跟自己的選擇作對(duì)比，來(lái)突出自己的選擇。

師：別人的選擇有哪些？

生：一幅美麗的圖畫(huà)，一本有趣的書(shū)，一盒撲克牌，一個(gè)百音盒，一只口琴。

師：而作者的選擇卻是——

生：一本書(shū)。

師：哦，先寫(xiě)別人的選擇，再寫(xiě)自己的選擇，這就叫——

生：（齊）作對(duì)比。

師：你看，這樣一對(duì)比，就突出了自己的選擇，突出了“選擇一本書(shū)”這一點(diǎn)。

（生批注：作對(duì)比。）

三、徜徉言意之間

師：那么，作者為什么要選擇一本書(shū)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)默讀第4—6自然段，思考：選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？

生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

生：這本書(shū)不管你讀過(guò)多少遍，你都能從書(shū)中獲得新東西，百讀不厭。

生：因?yàn)槟阆矚g的書(shū)就像你的朋友，你總能從一本書(shū)里面發(fā)現(xiàn)新的東西。

師：聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？也就是說(shuō)，作者選擇一本書(shū)的理由其實(shí)就是第6自然段中的這五個(gè)字——

生：（齊）發(fā)現(xiàn)新東西。

（出示：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。）

師：請(qǐng)為他們的共同觀點(diǎn)喝彩！也請(qǐng)大家在書(shū)中畫(huà)下這五個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀這句話，看看你們能從這句話中有什么新發(fā)現(xiàn)？注意和我們平時(shí)說(shuō)法上的區(qū)別。

生：我們一般是這樣說(shuō)的：“不管你看過(guò)多少遍，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西?！?/p>

師：而作者卻是怎樣說(shuō)的——

生：（齊）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

師：是的，一般來(lái)說(shuō)，“不管”在前，“總能”在后?？蛇@兒為什么要這樣倒著說(shuō)呢？為什么跟我們平時(shí)不一樣呢？

生：就是表明自己獲得了新的東西，所以放在前面，要?jiǎng)e人發(fā)現(xiàn)它的不同。

生：是要突出從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西這一點(diǎn)，放在前面就能一目了然。

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。

（生朗讀。）

師：非常棒！你感悟到了，所以讀的前重后輕，強(qiáng)調(diào)了“發(fā)現(xiàn)新東西”這一點(diǎn)。來(lái)，我們一起朗讀一遍。

（生齊讀。）

師：作者說(shuō)“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”真是這樣嗎？我們來(lái)認(rèn)真讀讀第5自然段，看看你們又能從中發(fā)現(xiàn)些什么新東西？

生：我發(fā)現(xiàn)，作者用自己的“朋友”和“家”，來(lái)比喻一本書(shū)看過(guò)多少遍。

生：我發(fā)現(xiàn)，這里有3個(gè)反問(wèn)句。

…………

師：老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這里好像寫(xiě)偏題了，寫(xiě)到了“朋友”，寫(xiě)到了“家”，這跟選擇一本書(shū)有什么關(guān)系呢？

生：作者用“朋友”“家”這兩個(gè)比喻，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。

生：作者把書(shū)比作了“家”和“朋友”，來(lái)說(shuō)明選擇一本書(shū)，不管你讀過(guò)多少遍，總能發(fā)現(xiàn)新東西。

師：作者說(shuō)“家回一百遍”——

生：你還是會(huì)發(fā)現(xiàn)：“燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

師：家?；爻Ｐ?！作者說(shuō)“朋友見(jiàn)過(guò)一百次”——

生：你還是會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”

師：朋友常見(jiàn)常新！同樣的，一本書(shū)你讀過(guò)一百遍——

生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。

師：書(shū)是常讀常新！這段話很有意思，雖然沒(méi)直接寫(xiě)書(shū)，但從“朋友”和“家”這兩個(gè)比方中，我們卻深刻體會(huì)到了，真的是——

生：（齊）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

（生批注：打比方。）

師：書(shū)就像朋友，常見(jiàn)常新；書(shū)就像家，?；爻Ｐ?；一本書(shū)，常讀常新，讀上百遍也不厭倦！

四、得意得言得法

師：一本書(shū)讀上一百遍該多枯燥啊，那作者又是怎樣來(lái)讀的呢？請(qǐng)默讀第7自然段，思考：作者一遍又一遍地讀那本書(shū)的方法是什么？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

（生默讀、思考、圈畫(huà)、交流。）

師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？第7自然段中除了開(kāi)頭、結(jié)尾，其余的語(yǔ)句都是在說(shuō)具體的讀書(shū)方法。不會(huì)讀書(shū)的同學(xué)覺(jué)得這么一大段，模模糊糊分不清層次，可會(huì)讀書(shū)的同學(xué)卻分得條理清楚。誰(shuí)分得清楚？

生：這里有表示順序的詞語(yǔ)。

師：具體說(shuō)說(shuō)都有哪些詞語(yǔ)？

生：首先——然后——還——做完這些——最后。

師：真棒，你發(fā)現(xiàn)了這些順序詞！讓我們先把這些詞讀一下。

（生齊讀。）

師：那每一步作者又是怎樣來(lái)讀書(shū)的呢？第一步怎么讀？

生：思考。思考故事中的人為什么這樣做，作者為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。

師：第二步呢？

生：編、品和問(wèn)。編故事，品精彩的片段，問(wèn)自己為什么會(huì)喜歡它們？

師：第三步呢？

生：找。找到以前忽略的東西。

師：第四步呢？

生：列。把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。

師：最后一步呢？

生：想象。想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷。

師：再請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀這5句話，其他同學(xué)思考：你能給這樣的讀書(shū)方法起個(gè)名字嗎？

生：順序讀書(shū)法。

生：一遍一遍讀書(shū)法。

生：五步讀書(shū)法。

（生批注：五步讀書(shū)法。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這五步讀書(shū)法，請(qǐng)你想想：哪一步讀書(shū)法是你從來(lái)也沒(méi)有在意過(guò)的，是你平時(shí)讀書(shū)時(shí)忽略掉的？

生：我覺(jué)得自己平時(shí)在讀書(shū)的時(shí)候，只是讀個(gè)大概意思就過(guò)去了，沒(méi)有像作者這樣細(xì)細(xì)品味自己欣賞的段落。

師：是的，大多數(shù)人讀書(shū)就是這樣囫圇吞棗式的，要學(xué)會(huì)欣賞啊！

…………

生：我從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)，自己讀的這本書(shū)的作者會(huì)是什么樣子的，以前只關(guān)注了內(nèi)容，很少關(guān)注作者。

師：那現(xiàn)在你們能根據(jù)課文的內(nèi)容，來(lái)想象一下我們這篇文章的作者會(huì)是什么樣子的呢？這篇課文的作者名字叫——

生：（齊）尤安·艾肯。

生：作者可能是一位愛(ài)讀書(shū)的人。

師：是的，她以書(shū)為伴。

生：是一位會(huì)讀書(shū)的人。

師：是的，她有自己的“五步讀書(shū)法”。

生：是一位愛(ài)寫(xiě)作的人，她的文章很吸引人。

生：是一位心思細(xì)膩的人，她會(huì)關(guān)注一些我們不在意的讀書(shū)細(xì)節(jié)。

…………

師：再猜一猜，尤安·艾肯是男是女呢？

生：（齊）女。

（出示圖片，介紹作者：尤安·艾肯（1924年—2004年），英國(guó)著名的兒童作家，曾獲英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》小說(shuō)獎(jiǎng)，出版過(guò)92本小說(shuō)以及大量的詩(shī)歌與短文?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》是她在1974年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭。）

師：現(xiàn)在我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第7自然段，讓我們把這“五步讀書(shū)法”印在自己的腦海里，大家可以根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)記憶。

（指名朗讀，大屏幕出示填空。）

師：尤安·艾肯在39年前勸勉我們：走遍天下書(shū)為侶！愿同學(xué)們的一生有好書(shū)相伴，讓書(shū)香伴著我們幸福成長(zhǎng)！