教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境

李樹(shù)良

河北省武安市第一中學(xué)

教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境

李樹(shù)良

河北省武安市第一中學(xué)

要表現(xiàn)音樂(lè)課堂的音樂(lè)性是一個(gè)非常藝術(shù)的過(guò)程，一個(gè)拿捏不當(dāng)，音樂(lè)的美感就會(huì)被破壞，音樂(lè)的魅力就會(huì)被淹沒(méi)，所以，使音樂(lè)課堂具有音樂(lè)性，是教師的一種藝術(shù)，一種方法的藝術(shù)，在實(shí)踐課堂中，我越來(lái)越覺(jué)得要使課堂音樂(lè)性得到完美的體現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種課堂的藝術(shù)是需要多方面的精心設(shè)計(jì)策劃。

高中音樂(lè)；音樂(lè)性；積極探討

課堂音樂(lè)性的體現(xiàn)，是要將之放在重要的位置來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，然后是細(xì)節(jié)上要用心巧妙，方法上要妥帖得當(dāng)，一堂看來(lái)簡(jiǎn)單的音樂(lè)課，要使其完美，其實(shí)需要大功夫。

一、音樂(lè)是聲音的藝術(shù)

大音樂(lè)教育的音樂(lè)課堂，學(xué)生只是音樂(lè)的嘗試者，并不是專業(yè)音樂(lè)人，教師想從音樂(lè)技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有這么專業(yè)的鑒賞力，想單從音樂(lè)的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂(lè)在流行音樂(lè)面前，完全不能使學(xué)生有更特別的興趣。下面筆者談幾點(diǎn)：

1.設(shè)置情境，加強(qiáng)聆聽(tīng)的魅力。

設(shè)置情境就是教師課堂藝術(shù)的具體體現(xiàn)。首先，給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)背景，這個(gè)背景要生動(dòng)，時(shí)間和空間具體，情感懸念強(qiáng)烈。

例如，在聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)想到，這個(gè)樂(lè)曲起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經(jīng)歷情感習(xí)習(xí)相關(guān)，因此，教師就應(yīng)該著重介紹貝多芬的性格，生活處境，歷經(jīng)的坎坷，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)大革命的風(fēng)起云涌，讓學(xué)生感受樂(lè)曲誕生的大時(shí)代背景。這種背景介紹和音樂(lè)是分不開(kāi)的，啟發(fā)學(xué)生的情感懸念，才能讓學(xué)生在后面的音樂(lè)中有感我聽(tīng)，才能使學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)進(jìn)入音樂(lè)情境。

2.教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境。

這個(gè)需要從硬件和軟件兩個(gè)當(dāng)面盡量完美地做好準(zhǔn)備。硬件軟件環(huán)境對(duì)音樂(lè)課堂非常重要，良好的音響設(shè)備，是演繹音樂(lè)最好的載體，換了一個(gè)稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂(lè)片段在音質(zhì)不佳，斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會(huì)讓學(xué)生大失所望，音樂(lè)不再感人，教師的講述也會(huì)立刻變得蒼白無(wú)力，所以，教師在課堂前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備完美的音樂(lè)資料和盡量?jī)?yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生。

3.貴在畫(huà)龍點(diǎn)精。

如果通堂課讓學(xué)生去聆聽(tīng)，學(xué)生的聆聽(tīng)畢竟有他的盲目性，這樣也并不可取。所以，教師可以有一些自己的見(jiàn)解和知識(shí)介紹，不過(guò)，可以有一些藝術(shù)的處理方式。

例如，想介紹歐洲音樂(lè)風(fēng)情，很多教師想將歐洲建筑和文化給學(xué)生一個(gè)印象，這個(gè)當(dāng)然有助學(xué)生理解歐洲音樂(lè)的風(fēng)格?？墒牵瑸槭裁床荒軐⑦@些文化建筑圖片在音樂(lè)播放的過(guò)程中作為一種輔助的視覺(jué)效果呈現(xiàn)呢？這樣完全可以不打算音樂(lè)的連續(xù)性，不影響音樂(lè)的聆聽(tīng)，學(xué)生的看和聽(tīng)是可以同時(shí)進(jìn)行了，所以，這些人文風(fēng)景的介入，既完全恰當(dāng)，也沒(méi)有影響課堂的音樂(lè)性，恰恰成了一種非常好的輔助。

二、教師要先入境

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如上所說(shuō)，有的教師就想，那既然需要在課堂中加強(qiáng)聆聽(tīng)，那教師就可以輕松地置身事外了，反正就是反復(fù)地播放音樂(lè)而已，那自己上課更輕松了。我恰恰不這么認(rèn)為。教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該是無(wú)所不在的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師需要自己先進(jìn)入情境。教師的表情、語(yǔ)言、情感，本身就是這個(gè)音樂(lè)聆聽(tīng)，音樂(lè)情境中的一部分，學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)候，不可能不受音樂(lè)以外的事物的影響，而影響最深的首先是教師?？梢韵胂笠幌?，課堂上，音樂(lè)在播放時(shí)候，一個(gè)專注做聆聽(tīng)狀，面部表情隨音樂(lè)情緒在變化的教師，和一個(gè)漠然的教師對(duì)比，可能是前面一種更能吸引學(xué)生，有的教師，甚至能用自己聆聽(tīng)時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的情感感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生聆聽(tīng)的欲望。所以，教師的教態(tài)，在音樂(lè)課堂上，更多的是表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的演繹這一方面。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，教師可以隨音樂(lè)指揮，手勢(shì)力度的強(qiáng)弱變化，就可以學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界的強(qiáng)弱，體態(tài)和身體語(yǔ)言，更可以讓學(xué)生感受旋律的變化。這也是課堂音樂(lè)性的體現(xiàn)，因?yàn)?，教師的一切都是圍繞音樂(lè)，教師沉浸在音樂(lè)中，學(xué)生才能入境，這一點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師已經(jīng)深有體會(huì)。要做到這一點(diǎn)其實(shí)很不容易，我覺(jué)得一個(gè)教師首先是一個(gè)要當(dāng)自己是一個(gè)樂(lè)、歌者，如果教師自己都沒(méi)有去感受過(guò)自己要教授的音樂(lè)之美，不能如一個(gè)藝術(shù)家一樣忠實(shí)于自己教授的音樂(lè)，課堂音樂(lè)性如何能夠存在？如果教師真的感受到了自己要教授的音樂(lè)之美，那課堂上，他的一言一行，他的表情和聆聽(tīng)，都能將他對(duì)這段音樂(lè)的贊賞表現(xiàn)出來(lái)，這種贊賞和感嘆，在不知不絕中影響了學(xué)生，這也是課堂音樂(lè)性的和諧表現(xiàn)。

三、教師重視運(yùn)用在各個(gè)細(xì)節(jié)上

音樂(lè)課堂中，音樂(lè)應(yīng)該更多地在一些細(xì)節(jié)上運(yùn)用，例如：調(diào)控課堂，可以用音樂(lè)來(lái)貫穿，表現(xiàn)音樂(lè)課堂和其他課堂的不同之處。在我的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我?guī)У揭粋€(gè)學(xué)生特別活潑的紀(jì)律較亂的班級(jí)時(shí)，教師嚴(yán)厲的呵斥，不如播放一點(diǎn)音樂(lè)更有效果。

由此可見(jiàn)，課堂中很多地方的管理與過(guò)度，都是可以用音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如：在教授歌曲時(shí)，教師除了單一的鋼琴伴奏外，還可以利用伴奏音樂(lè)，教師在學(xué)生的主旋律演唱時(shí)，用話筒同時(shí)演唱一個(gè)副旋律，給學(xué)生單一的主旋律演唱增加一個(gè)優(yōu)美的和聲，這種添加，并不是要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而是要給學(xué)生另一個(gè)聲部的和聲體驗(yàn)，優(yōu)美的和聲效果，能很有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的體驗(yàn)。這些專業(yè)方法，教師在課堂中應(yīng)該有心地運(yùn)用，將凸現(xiàn)音樂(lè)之美時(shí)時(shí)放在最重要位置上。音樂(lè)課堂，音樂(lè)體驗(yàn)一定是第一位的，唱譜等技能訓(xùn)練，都是為完整的音樂(lè)體驗(yàn)做鋪墊，唱歌課中，發(fā)聲方法的教授等等，也是為學(xué)生能優(yōu)美完整地演唱為目的，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)有完整音樂(lè)體驗(yàn)的課堂，這樣，才具有了音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。