新課改理念下高中政治課教學(xué)探究

劉麗娜

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七中學(xué)

新課改理念下高中政治課教學(xué)探究

劉麗娜

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七中學(xué)

高中思想政治新課程改革教學(xué)必須倡導(dǎo)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生這個主體構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺、交流的平臺；根據(jù)學(xué)生自身特點，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造積極的生動活潑的氛圍，使學(xué)生在活潑而輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，接受理論，豐富感情，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，努力使他們成為適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的富有創(chuàng)造性的人才。

高中政治；教學(xué)；構(gòu)建

2009年高中新課改在全國各地正緊張推進(jìn)，普通高中實施新課改的省份將進(jìn)一步擴(kuò)大，如今，全國所有省份都已進(jìn)入普通高中新課程改革。我們作為一線教師，新課改理念的構(gòu)建勢在必行，這在一定程度上關(guān)系到我們的新課程改革能否順利實施，并且對于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路以更好的為我們的素質(zhì)教育服務(wù)有著至關(guān)重要的作用。

新課程改革，對于思想政治課教師的教學(xué)理念則提出了更高的要求，這就要求思想政治課教師首先更新教育觀念，徹底擺脫原來的只是傳授給學(xué)生理論知識的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的新觀念。新課程改革的核心理念是關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中學(xué)思想政治課呼吁素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在思想政治課教學(xué)中要服從和服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。這就是說，在思想政治課教學(xué)過程中，必須始終堅持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)搭建平臺。在這個教學(xué)舞臺上，教師充當(dāng)著導(dǎo)演的角色，學(xué)生則是真正的演員。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和激勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性，通過學(xué)生的探究和合作分析問題、解決問題，從而使學(xué)生得到鍛煉，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)潛能的迸發(fā)和創(chuàng)新，并達(dá)到既掌握了基礎(chǔ)知識，又提高了自身的各種能力。另外，通過這個過程使學(xué)生在自身的體驗中豐富了情感，培養(yǎng)了情操，發(fā)展了自身的思想政治素質(zhì)。所以，作為思想政治課教師我感覺至少應(yīng)注意把握課堂教學(xué)的以下幾個方面：

一、在教學(xué)要求上更加重視基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，無論如何也不可能分析好問題，并運用正確的的知識解答好相關(guān)問題的，所以，在高中思想政治課教學(xué)中，仍不能忽視“基礎(chǔ)性”的要求。對于“基礎(chǔ)性”內(nèi)涵的理解，必須注入時代的新理念，即它既關(guān)注學(xué)生對基本知識與基本技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等基礎(chǔ)的形成；它既關(guān)注保證學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力等智力因素的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的情感、個性等非智力因素的形成和發(fā)展；既關(guān)注對知識的內(nèi)化與鞏固，更重視學(xué)生綜合分析、靈活運用知識能力的形成。這里的基礎(chǔ)知識和基本技能是指被學(xué)生內(nèi)化了的、吸收了的和可應(yīng)用的知識與方法，是為學(xué)生能動地探究問題和解決問題而服務(wù)的。因此，教師在處理教材內(nèi)容方面更應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性；在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上更要特別關(guān)注學(xué)生的差異性；在教學(xué)程序上則更應(yīng)當(dāng)具有靈活性……

二、在教學(xué)設(shè)計上更加注重知識的系統(tǒng)性

即要求教師能從整體上把握知識間的聯(lián)系，對每一堂課的教學(xué)設(shè)計都不僅僅是就某一個知識點就事論事，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計始終置于課程模塊的整體視野來考慮。這是基于課程模塊所具有的整體性特點而決定的，只有這樣才能使學(xué)生既能把握微觀的知識，又能從宏觀上把握教材。

三、在教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生的差異性

任何一個班級的學(xué)生不可能達(dá)到整體一致，包括接受知識的能力、思考問題的角度、教學(xué)評價的結(jié)果……。這對教師也提出了更高的要求，不但要深諳每一個學(xué)生，更要能結(jié)合學(xué)生的實際采取不同的方式滿足學(xué)生的不同需求。同時還應(yīng)當(dāng)注意教師在教學(xué)中是否意識到學(xué)生的個體差異這本身也是一種寶貴的課程教學(xué)資源等等。

四、注意課堂教學(xué)的開放性與動態(tài)生成性

要關(guān)注老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式是否具有開放性，絕不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的只是老師的講，而學(xué)生只是被動的聽，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是背道而馳的。還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機(jī)會等等。同時，還要注意教師能否在創(chuàng)造性地處理教材和開發(fā)利用多樣化的課程資源的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)的過程性和研究方法的指導(dǎo)。另外，還要關(guān)注教師自身是否能從教學(xué)過程中不斷獲得有益的啟示，使自身的專業(yè)化水平獲得持續(xù)性的發(fā)展與提高，關(guān)注不同資質(zhì)的學(xué)生在多方面尤其終身學(xué)習(xí)能力方面是否都等到了進(jìn)步與發(fā)展。

五、要關(guān)注教學(xué)中的情感性

關(guān)注老師能否緊密聯(lián)系生活實際，并注意挖掘教材中的情感因素；學(xué)生能否為學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感所感染并產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極的情感體驗等等。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！庇纱丝梢姡楦兄谒枷胝握n，猶如情感之于藝術(shù)。為此，在思想政治課教學(xué)中，教師只有充分地發(fā)揮情感性策略的作用，讓學(xué)生的道德情感豐富而強(qiáng)烈，才能將道德認(rèn)識內(nèi)化為道德行為，真正指導(dǎo)學(xué)生修身、立人、養(yǎng)性。

總之，高中思想政治新課程改革教學(xué)必須倡導(dǎo)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生這個主體構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺、交流的平臺；根據(jù)學(xué)生自身特點，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造積極的生動活潑的氛圍，使學(xué)生在活潑而輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，接受理論，豐富感情，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，努力使他們成為適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的富有創(chuàng)造性的人才。