語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

宋微

河北省深州市王家井鎮(zhèn)周家村完小

語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

宋微

河北省深州市王家井鎮(zhèn)周家村完小

目前很多小學(xué)語文教師都是盡心盡力的去備課，他們同時感覺到很辛苦，缺的效果還不是很滿意。因為許多小學(xué)語文教師在教學(xué)模式和教學(xué)方法上沒有太大的改觀。我們要改變現(xiàn)狀必須把現(xiàn)有的課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)和研究。我們再探求發(fā)展的同時要走進(jìn)課堂和親進(jìn)課堂，最終實現(xiàn)課堂“增效減負(fù)”。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)減負(fù)；研究

小學(xué)語文課堂教學(xué)是在師生共同努力下創(chuàng)建一種教學(xué)平臺，教師是語文課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，同時也是引導(dǎo)者。這就要求我們語文教師在教學(xué)中，應(yīng)把課堂歸還給學(xué)生，是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、積極的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)在我國小學(xué)教育中有主導(dǎo)地位、基礎(chǔ)地位，是我國義務(wù)教育中的重要學(xué)科。如何上好小學(xué)語文課，這是擺在所有小學(xué)語文教師面前的一個主要問題，我們改善小學(xué)語文課教學(xué)增減負(fù)方法是有有效途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

在新課改和素質(zhì)教育改革的推進(jìn)下，小學(xué)語文教師整體都取得不錯的成果，但是在教學(xué)過程中還是存在某種不足，小學(xué)語文教學(xué)中存在著很多高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。例如：大部分小學(xué)語文教學(xué)都感覺上課都很累，教師在上課的40分鐘浪費了很多精力，40分鐘做了一些無用功，教學(xué)過程中有很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)交過很多次，很多語文課本上的內(nèi)容都已經(jīng)掌握了，教學(xué)方法出現(xiàn)低效的特征。我們現(xiàn)在語文課堂目標(biāo)大部分是以理解為主，我們并沒有運用和應(yīng)用好教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)效果不能達(dá)到理想的層面。另外，我們對小學(xué)語文教學(xué)缺少整體把握，我們在授課的時候只是一篇一篇的講下去，對于每篇課文的地位和功能缺少整理把握，在對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)上發(fā)展給與的關(guān)注較少。語文教師講解過于繁多，并沒有給小學(xué)生留下自主思考和主動學(xué)習(xí)的時間，使小學(xué)生不能很好地握文章內(nèi)容和理解文章內(nèi)涵，最終導(dǎo)致小學(xué)生缺乏分析能力和理解能力。我們在語文課堂教學(xué)中多媒體運用不是很恰當(dāng)，在運用多媒體教學(xué)時候沒有很好的調(diào)動學(xué)生的互動及學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)的實際效果沒有發(fā)揮出來。通過我們觀察與聽課，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不能解決基礎(chǔ)知識和基本能力的規(guī)律，在實際教學(xué)中存在輕能力的培養(yǎng)和輕聽說等等。

二、語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

1.構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)。

小學(xué)語文課堂首先體現(xiàn)的是升級與活力，同時能夠滿足學(xué)生追求知識的需求，以提高學(xué)生升學(xué)的需要。小學(xué)語文教學(xué)結(jié)果的優(yōu)化能夠改善教學(xué)效果，而有效教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用，對構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)有著積極的意義。有效教學(xué)是師生共同完成的教學(xué)規(guī)律，在有效的時間范圍內(nèi)對知識和技能等方面取得進(jìn)步，最終時間學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展。有效教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能夠加強教師自身的專業(yè)發(fā)展。簡潔的有效語言能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時能夠提高課堂教學(xué)的有效性，教師能夠組織豐富的語言，經(jīng)常用（講授語、總結(jié)語、評價語），才會拓展和發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，要求（讀準(zhǔn)、讀通）；在中年級小學(xué)語文朗讀中要求學(xué)生會品讀，然而高年級語文朗讀必須朗讀出來內(nèi)涵，這就需要教師認(rèn)真的進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.變革語文課堂教學(xué)模式。

在新課程改革的情況下，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要我們進(jìn)行理論的探討，好的教學(xué)模式就是把課堂教活，就是我們必須構(gòu)建充滿有生命力的教學(xué)課堂，在教學(xué)內(nèi)容上需要引進(jìn)一些新鮮的教學(xué)設(shè)計，把以往的師生關(guān)系也變得更加靈活。教師在使用教材的同時，不能只局限在課本，應(yīng)該開發(fā)課外閱讀內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)去拓展知識的寬度和深度。語文課堂教學(xué)需要進(jìn)行減負(fù)設(shè)計，我們這里所講到的減負(fù)設(shè)計，并不是減掉學(xué)生的課外作業(yè)等，我們就當(dāng)前語文課堂教學(xué)而言，就是要減去那些沒有實際意義的空洞話語，減去那些和語文沒有關(guān)系的課文內(nèi)容，減去一些不合乎實際的文字排列，最終回歸本質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，把主要的教學(xué)精力放在基本語言教學(xué)上來。我們要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)減負(fù)，必須找準(zhǔn)最佳的切入點和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，我們要改變以往繁重的課文內(nèi)容，應(yīng)該注意教學(xué)環(huán)節(jié)的簡潔和精簡，好的切入點是上好一節(jié)好的語文課的關(guān)鍵，找好切入點必須從文章的中心句入手，中心句在一般情況下都能反映出文章的主要內(nèi)容，反映出中心思想，能夠增強學(xué)生對課文的理解能力；教師有必要優(yōu)化課堂用語，教師在小學(xué)語文課堂提問過程中能夠及時獲取學(xué)生的反饋信息，同時能夠加強學(xué)生的提問能力和思維，這需要教師的合理有效設(shè)計，合理的提問能夠激起學(xué)生提問動機(jī)和興趣，從而把小學(xué)生積極地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。

三、結(jié)語

新課改的廣泛影響下，我們語文課堂教學(xué)也在漸漸的回歸簡樸和實際上來，為謀求學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中注重課程資源的開發(fā)，強調(diào)師生合作學(xué)習(xí)，最終建立以素質(zhì)教育為重點的課堂教學(xué)，構(gòu)建一個具有生命力的課堂教學(xué)體系。我們提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語文課堂實現(xiàn)教學(xué)減負(fù)，小學(xué)語文教育要進(jìn)行瘦身，這是我們教育理念的新追求，小學(xué)語文課堂教學(xué)不但要減負(fù)，更要把學(xué)生學(xué)習(xí)價值體現(xiàn)出來，我們的課堂是服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，最終給學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐操作能力，才是教學(xué)的根本價值的所在，為改善小學(xué)語文課教學(xué)增減負(fù)方法提供有效途徑。

[1]陳曉端，毛紅芳.試論有效教學(xué)的課堂文化構(gòu)建[[J].當(dāng)代教師教育，2009，（1）：7-10.

[2]陳曉端，馬建華.試析新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征[[J].教育科學(xué)研究，2006，（2）.