初中思想政治活動(dòng)課教學(xué)的思考與探索

雷曉芳

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學(xué)

初中思想政治活動(dòng)課教學(xué)的思考與探索

雷曉芳

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學(xué)

活動(dòng)課教學(xué)是目前所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，它以靈活多樣的形式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方式提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步的深化思想政治課堂教學(xué)改革。

初中思品課；活動(dòng)課；教學(xué)模式

一、初中思想政治活動(dòng)課教學(xué)的基本特征

初中思想政治“活動(dòng)課”教學(xué)，是指在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品德、社會(huì)責(zé)任感形成為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式，是思想政治活動(dòng)教學(xué)的主要形式，它是學(xué)科教學(xué)改革的前沿；具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性。

初中活動(dòng)課貼近學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，聯(lián)系學(xué)生身邊的變化，觸及學(xué)生所熟悉的人和事，如“三個(gè)代表”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“一國(guó)兩制”、“環(huán)境保護(hù)”等社會(huì)問(wèn)題，從而具有鮮明的時(shí)代氣息，也顯示出思想政治課的青春活力。它以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“訪(fǎng)談”、“調(diào)查”、“搜集材料”、“討論”、“演講”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，理解和鞏固知識(shí)，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.主體性。

從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探索和創(chuàng)造的潛能，而活動(dòng)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲；根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；學(xué)生可以自由分組或個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，可以運(yùn)用采訪(fǎng)、調(diào)查、討論、演講等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題；這一切均體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

3.開(kāi)放性。

(1)活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)課所提供的情景，從各自的情況出發(fā)探討問(wèn)題，得出自己的結(jié)論，充分展示學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其活動(dòng)課的目標(biāo)具有開(kāi)放性；(2)活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其活動(dòng)課的內(nèi)容具有開(kāi)放性；(3)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

二、初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的分類(lèi)

結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和思想政治課的內(nèi)容，初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)模式可設(shè)計(jì)分為以下幾類(lèi)：

1.解決問(wèn)題類(lèi)的活動(dòng)課教學(xué)模式。

解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)教學(xué)，是以問(wèn)題解決為中心而組織活動(dòng)教學(xué)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有著十分重要的作用。通過(guò)問(wèn)題化進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)引向深入，并使之富有創(chuàng)造性。

2.搜集分析或展示信息類(lèi)的活動(dòng)課教學(xué)模式。

通過(guò)課前學(xué)生圍繞一個(gè)主題搜集信息，可通過(guò)觀察、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等手段進(jìn)行。在課上教師組織學(xué)生展示信息，并引導(dǎo)學(xué)生分析信息中反映出的問(wèn)題。這類(lèi)活動(dòng)課的基本模式是：搜集信息——信息展示——自我分析——共同交流——得出結(jié)論。開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息，分析信息，選擇有效信息的能力。在一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示、介紹自己的成果，使學(xué)生在成就的感受中獲得成功的喜悅和自信，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，進(jìn)行交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。

3.模擬或表演類(lèi)活動(dòng)課。

為了使學(xué)生更好地理解把握教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活加以聯(lián)系，可設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)課。采用表演獨(dú)幕劇、小品、相聲，角色閱讀、模擬法庭、漫畫(huà)、辯論等形式。這種活動(dòng)課能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

4.發(fā)展情感活動(dòng)課教學(xué)模式。

通過(guò)活動(dòng)情境的利用或設(shè)置，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展完善的人格。這類(lèi)活動(dòng)教學(xué)更加關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的精神世界和情感的培養(yǎng)、個(gè)性的完善。發(fā)展情感類(lèi)活動(dòng)課在政治課教學(xué)中有著廣泛的意義。

以上的幾種教學(xué)模式設(shè)計(jì)各有各的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)；在活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)模式；幾種教學(xué)模式，既可單獨(dú)運(yùn)用，也可綜合運(yùn)用，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐獲取反饋信息，進(jìn)行分析、綜合，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，使之更加科學(xué)、完善，真正使思想政治活動(dòng)教學(xué)模式成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段。

三、初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校的支持、社會(huì)的認(rèn)同問(wèn)題。

隨著課堂教學(xué)的社會(huì)化、研究學(xué)習(xí)的多元化，課堂教學(xué)正走向社會(huì)、與實(shí)踐相結(jié)合將成為一種趨勢(shì)。但一次專(zhuān)題活動(dòng)教學(xué)，特別是組織一次校外活動(dòng)，存在著許多的不確定因素。例如：

（1）學(xué)校的升學(xué)率問(wèn)題。面對(duì)中考指揮棒，活動(dòng)課教學(xué)耗時(shí)太多、影響學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，一些家長(zhǎng)和社會(huì)人員也不理解、不支持、不配合，甚至認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”等；面對(duì)升學(xué)的壓力、社會(huì)的壓力，活動(dòng)課就得不到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同并支持老師、學(xué)生分出精力去重視目前不作為中考考核指標(biāo)的活動(dòng)課，其結(jié)果必然走向形式主義；（2）學(xué)生安全保障問(wèn)題，當(dāng)前學(xué)校安全工作的考核已成為上級(jí)主管教育部門(mén)對(duì)基層學(xué)?？己说暮苤匾姆矫?，由此促使學(xué)校的工作很大程度上是圍繞著“出成績(jī)，但別出事”的原則來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生安全的擔(dān)心，無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)校對(duì)活動(dòng)課程的支持和參與力度。

2.教師自身觀念認(rèn)識(shí)、素質(zhì)能力到位的問(wèn)題。

（1）觀念上的認(rèn)識(shí)不足。一部分老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的“講——授”的課堂教學(xué)模式，而認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)僅僅是花拳繡腿，搞搞形式而已，對(duì)活動(dòng)教學(xué)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的新的課改理論理解不夠，不能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。（2）思想上的畏難情緒。由于活動(dòng)課教學(xué)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、探索、實(shí)踐，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，提高素質(zhì)?？陀^上講，組織一堂活動(dòng)課教學(xué)要比組織一節(jié)常規(guī)課堂教學(xué)復(fù)雜得多，往往要花去大量的時(shí)間和精力。于是，部分教師知難而退，不愿操心費(fèi)神。（3）行動(dòng)上的瞻前顧后。面臨的上述的一系列問(wèn)題都需要教師慎密思考，科學(xué)安排，而這往往也使部分教師顧慮重重，行動(dòng)上瞻前顧后。

四、初中思想政治“活動(dòng)”課教學(xué)的實(shí)施策略

1.思想高度重視。

活動(dòng)課的設(shè)置既順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)把活動(dòng)教育納入其中，并取得較大進(jìn)展。

2.教師適度指導(dǎo)。

活動(dòng)課的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開(kāi)探究過(guò)程。