體育教學的精髓是加強對“產(chǎn)品”的深加工

唐盤珍

貴州省盤縣雞場坪鄉(xiāng)民族中學

體育教學的精髓是加強對“產(chǎn)品”的深加工

唐盤珍

貴州省盤縣雞場坪鄉(xiāng)民族中學

我國的教育改革正在不斷的走向深入，素質(zhì)教育已將到全社會的廣泛認可，好比是一所工廠，學生就是這所工廠的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到體育課作為基礎(chǔ)加工，進而使其以最富有成效的形象展現(xiàn)在全社會的面前。它所產(chǎn)生的社會效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發(fā)揮，因此體育教學的精髓是加強對“產(chǎn)品”的深加工。

產(chǎn)品；深加工；潛力；克隆教育；個性

一、問題的提出

目前，我國的教育改革正在不斷的走向深入，素質(zhì)教育已將到全社會的廣泛認可，新課程標準也在如火如荼地進行著，學校教育處于教科教育改革的最前沿，它就好比是一所工廠，學生就是這所工廠的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到它所產(chǎn)生的社會效益，要想使它的毅然決然得到最充分的發(fā)揮，就必須重視對產(chǎn)品的深加工，體育課作為基礎(chǔ)加工，進而使其以最富有成效的形象展現(xiàn)在全社會的面前。

二、研究的方法

本文采用文獻分析和邏輯分析法，通過廣泛悼念教育研究的有關(guān)文獻資料并結(jié)合體育教學的特點，分析體育教學的目標，探討新時代背景下體育教學在促進學生全面發(fā)展方面的應(yīng)用對象。

三、分析與討論

1.教學中的產(chǎn)品深加工。

產(chǎn)品的深加工源于企業(yè)對產(chǎn)品的深入，精細化，使其達到最大化，從而獲取最大的香液效果，就體育教學而言，就是充分利用體育教學中的種種有利因素，運用合理有效的教學手段，深入挖掘?qū)W生的潛力，促使其能力得到全面發(fā)展。

2.為什么要對產(chǎn)品進行深加工。

以往的教學只重教法教材，忽略了作為主體的學生，也就是在大工廠中，只重視機器的好壞，而忽視了產(chǎn)品的優(yōu)劣。而傳統(tǒng)的教材體系基本上是封閉的，教材內(nèi)容是統(tǒng)一的，并且有強制性，因而統(tǒng)一的教材適應(yīng)性較小，更由于研究在我國長期以來得不到應(yīng)有的重視，課程始終在教學活動的羽翼下作為內(nèi)容而存在，教學目標、教學方式、教學評價等研究與實踐往往與課程相脫離。在“作坊式”的單一模式上，把某些指標作為方面的發(fā)展，造成產(chǎn)品單一，質(zhì)量不優(yōu)，從而使其價值不能得到更好的發(fā)揮。尤其是以競技項目為主的教學內(nèi)容使原本張揚人類自然天性，享受人類歷史文明成果的體育學習，卻變成了一場命中注定的苦役，學生成了知識的容器，被馴化了的動物，被“克隆”的人，失去了自身的個性，因此傳統(tǒng)的教學產(chǎn)品是難以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會化大生產(chǎn)的要求的。

當我們改變過去那種把工作重心放在“生產(chǎn)機器”上，也就是只重視“如何去教”這個模式而把重心轉(zhuǎn)入如何對產(chǎn)品進行深加工，好就是如何提高學生素質(zhì)上的時候，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品有了更新的面孔，深加工的教育要求我們在教學實踐中應(yīng)貫徹以學生為主體，教師為主導，練習為主線的教學思想，打破“滿堂灌”、“填鴨式”的被動學習模式，在體育教學中以體促質(zhì)，以體輔德，以體育美，以體娛樂。學生通過體育實踐活動，增加了體能，掌握了基礎(chǔ)的體育與健康知識與技能，形成了堅持體育鍛練的習慣和良好的生活方式，提高身體、心理和社會適應(yīng)能力等整體健康水平，達到了課程提出的健康目標，同時它也十分重視對于促進學生全面發(fā)展的重要作用，強調(diào)了“產(chǎn)品”的健身和育人的功能與價值。因此，深加工后的產(chǎn)品是一批有責任感、自主性和創(chuàng)新意識的生動的、活潑的“產(chǎn)品”。

由上可知，體育課作為基礎(chǔ)教育改革的一個重要方面。，面對改革大潮的沖擊，如何能使學生身心全面發(fā)展，以優(yōu)良的素質(zhì)投入社會的方方面面，為社會產(chǎn)生更大的效益，就要求我們必須對產(chǎn)品進行深加工。

3.如何對產(chǎn)品進行深加工。

作為產(chǎn)品的學生，如何對其進行深加工，就要求我們要從教材系統(tǒng)、教學方法、教學手段等能生產(chǎn)出高“效益產(chǎn)品”的“加工機器”方面入手，加大發(fā)揮其潛力。

教材內(nèi)容上改變以往的過分強調(diào)教材內(nèi)容的性、系統(tǒng)性和規(guī)定性。突破以競技運動為主的內(nèi)容體系，拓寬體育課程內(nèi)容，加大教材中學生個性化發(fā)展的空間，使老師能夠創(chuàng)造性的發(fā)揮，使體育與健康的特色化得以實現(xiàn)。在教學目標與教學手段上，應(yīng)盡量與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展聯(lián)系，打破單純的強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。在教學方法上，在著重以學生為主體的全新的教育教學秩序，充分張揚人類的自然天性，使學生享受學習樂趣，放棄以“教得好”為目的，變?yōu)橐浴皩W的好”為追求。只有學生學的好了，才能融會貫通，使“產(chǎn)品”的質(zhì)量更上一層。

四、結(jié)論

由此可知，面對整個社會生產(chǎn)生活急劇變化，“克隆教育”下的成果，以一成不變的模式去應(yīng)付千變?nèi)f化的世界，那整個社會將會怎樣？無疑，重視“為品”的深加工，大力改變原有的“克隆教育”，促進學生身心的全面發(fā)展，注重每個為品的個性發(fā)展，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，民主性意識和主人翁責任是意義重大的。尤其是體育與健康在突破以往競技為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)體育課的多種功能，培養(yǎng)學生運動參與能力、運動技能等各種能力，實現(xiàn)了學生的自主性，增強了體質(zhì)，培養(yǎng)了興趣和良好的品質(zhì)，提高了對個人和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。產(chǎn)品得到更深層次的加工，那么當這樣的產(chǎn)品投入到社會化大生產(chǎn)中所帶來的效益和發(fā)展?jié)摿κ请y以估計的。