淺析“先學后教”在初三體育教學中的應用

溫鷺鵬

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 隨著本校各學科“先學后教”的課改在全區(qū)的推進，以及“健康第一”為指導思想的貫徹，終身體育思想的樹立，從過去注重老師的教到現(xiàn)在強調(diào)學生如何學習，從先教再學，到如今的先學后教，這就要求體育教師教學觀念亟需轉(zhuǎn)變，必須符合現(xiàn)今課改的需要，必須重點加強學生體育意識和自主、合作鍛煉能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初三 教學 自主與合作 研究

區(qū)進修校的一位校長說過，課堂是什么？按傳統(tǒng)說法，課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的地方；按照現(xiàn)代說法，課堂是教師“教書育人”的地方、是教師“體現(xiàn)生命價值”的地方。這些說法雖然沒錯，但給人的感覺就是課堂就是屬于教師的。那課堂到底是誰的呢？課改的新觀念告訴大家：是屬于學生的，教師應當把課堂還給學生[1]！運用其他學科成功實踐“先學后教”的模式和經(jīng)驗，在初三體育教學中大膽運用和探索，對培養(yǎng)學生獨立與合作學習的能力進行探討，為課程改革和體育教育教學提供參考。

一、體育教學中“先學后教”的思想基礎(chǔ)

“先學后教”即要求學生先根據(jù)課時內(nèi)容要求先獨立自學，再經(jīng)教師指導下，通過小組合作學練中的觀察、模仿、討論、練習、運用、糾正、展示、評價等手段來理解理論知識，增強體育意識，掌握動作，提高身體素質(zhì)和體能。

“先學后教”旨在挖掘初三學生獨立學習的潛能與主動合作的精神，充分以學生為主體，教師為主導，運用“先學后教”的手段，調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生自覺有效的學習品質(zhì)與習慣，使學生學會合作、交往與互動，從而內(nèi)化知識，獲得貨真價實的能力，養(yǎng)成實實在在的習慣，為以后的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)初三年的學生特點，他們具有相對的獨立學習能力。學生的自主練習能力要根據(jù)課時目標，在教師的指導和幫助下進行自覺、主動地學習。教師的指導與幫助應該貫穿于學生自主獨立學習的整個過程，使學生對學習內(nèi)容擁有一定的自主選擇權(quán)，在不脫離教學實踐的前提下，學生對學習方法擁有選擇權(quán)，提高對體育的認識能力，掌握動作和技能，理解動作對健身的意義，對身心進行自我調(diào)控，學會對自身身體素質(zhì)進行自我檢測，增強自主意識和練習能力。

學生自主獨立練習能力的培養(yǎng)是在體育教學和課外活動中逐漸形成起來的。體育課教學注重實踐，是自主獨立練習能力培養(yǎng)的重要途徑，在教學過程中把練習要點、理論知識、教學目標進行分解，在內(nèi)容、形式、手段、方法上根據(jù)學生健身需要進行教與學的自主練習，要求學生課前自學、課時練習、課外落實鞏固運用到各種活動中去，使教與學、學與練有機結(jié)合，促使自主練習能力的養(yǎng)成。

新課改告訴我們，課堂不是教師表演的場所，是學生學會合作的場所，是師生、生生之間交往互動的場所。教師是組織學生合作學練的組織者，要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，要科學安排合作學習的時間，要教會學生怎樣與人合作。合作學習的形式應該是多樣性的，如，與教師合作、與優(yōu)生合作、與學困生合作、與異性同學合作、與小組成員合作等等。使多數(shù)學生能很好地完成合作學習的目標任務，并逐漸擴大合作面，從而提升合作學習的價值和有效性。

二、以初三籃球教學單元為例對“先學后教”的探索

（一）初三籃球教學內(nèi)容的設(shè)置與安排

“先學后教”的目標就是主要靠學生的獨立自主練習與團隊合作練習來完成的，在籃球單元的教學和安排上，應培養(yǎng)學生的體育意識，要理論聯(lián)系實際，通過學生對美國職業(yè)男籃的了解，籃球比賽中精湛的個人技術(shù)，瞬間變化的投籃，變幻莫測的傳球，出神入化的運球，扣人心弦，集健身、娛樂、競技、觀賞性于一體，在實踐課中，以熟悉球性練習、移動、投籃、運球、傳接球、斷球、違例犯規(guī)規(guī)則等為主，要求循序漸進，把自學、獨學、對學、群學在課前、課中、課外活動和社區(qū)活動中貫穿，以期完成學習目標。

（二）初三籃球單元教學策略

由于籃球運動具有很強的吸引力，利用課本、雜志資料、網(wǎng)絡(luò)等手段去查找籃球相關(guān)知識，可在籃球教學前布置，增加了自主學習環(huán)節(jié)，做好預習工作，然后到學校后再與同學進行交流、討論、合作。將理論聯(lián)系實際，把問題帶入課堂，引導學生思考，當場解決有關(guān)問題。每一節(jié)的課后都留一些球星資料、有關(guān)規(guī)則等問題，在實踐活動中進行解答，從而培養(yǎng)學生的獨立與合作學習的能力。

在“先學后教”的教學中，要注意初三學生的學習層次，根據(jù)籃球項目的特點，利用分小組、分層次的合作學練，使學生養(yǎng)成參加集體練習的習慣。教師要對不同層次的學生提出各自的要求，以滿足學生不同的需要。要把課前預習的理論知識運用的實踐課中來，重視自學、自練、自調(diào)、自控、合作、討論、展示、自評、互評等能力的培養(yǎng)，真正做到能自主與合作。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過以“先學后教”為課改的實驗教學法，在課堂教學中的應用，以培養(yǎng)學生“獨立自主與合作學練”能力的教學實踐，并通過實踐分析得出以下結(jié)論。

1.“先學后教”的教學法，作為其他學科成功的教學方法在體育學科教學中的應用時切實可行的。在指導學生自主獨立學習與小組合作學習方面具有普遍性的意義。

2.學生的獨立與合作學練的培養(yǎng)途徑應以體育意識、體育習慣、“健康第一”的指導思想中的延伸。應以初三學生的生理、心理和社會適應性能力方面去探索，讓學校、社會、家庭、共同來關(guān)心學生的身體健康，特別是這次體育中考讓家長在家里督促自己孩子做仰臥起坐或俯臥撐，促使學生養(yǎng)成了更自覺的鍛煉習慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）建議

1.在新課改的形式下，對我們體育教師提出了更高的要求，要改變舊觀念，認真學習、研究新課標、創(chuàng)新教法、不斷提高業(yè)務水平，適應素質(zhì)教育改革的需要，努力實現(xiàn)“健康第一”的指導思想。

2.“先學后教”不是單一的教學法，教師要根據(jù)教學的實際特點和教材特點以及課型來合理運用，像田徑、球類、武術(shù)、體操等相當適用，學生的能力得到了充分的發(fā)展。

3.采取“先學后教”的教學法就是充分注重學生的個性，尊重每個學生的個體差異，讓每個學生都有所收獲，通過合作使他們將來更加適應社會，符合現(xiàn)代的教育觀。

參考文獻：

[1] 蔣宗堯.優(yōu)秀教師的修煉之道[M].上海：華東大學出版社.2010.