高中美術(shù)教學(xué)中的人文教育

侯永霞

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)現(xiàn)代服務(wù)管理學(xué)校

高中美術(shù)教學(xué)中的人文教育

侯永霞

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)現(xiàn)代服務(wù)管理學(xué)校

人性化，不僅應(yīng)該成為一種教育思想，更應(yīng)該成為一種教育教學(xué)理念，在人性化的教育理念下，讓我們的高中美術(shù)課堂成為造就人、發(fā)展人的課堂。人性化的高中美術(shù)課堂將會(huì)讓我們的課堂變得更加生機(jī)勃勃。在高中美術(shù)教育教學(xué)中，要關(guān)注“人”的教育，人性化體現(xiàn)在課堂教學(xué)全過程，體現(xiàn)在生活化的高中美術(shù)教育中?！叭恕钡慕逃幕貧w是教育的進(jìn)步，是現(xiàn)代教育改革的進(jìn)步。

高中美術(shù)；教學(xué)；人文；教育

教育本來就是“人”的教育，但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了這個(gè)責(zé)任，消解了自己的本質(zhì)，“人”的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被強(qiáng)化了，包括高中美術(shù)教育。在高中美術(shù)教育教學(xué)中，要關(guān)注“人”的教育，人性化體現(xiàn)在課堂教學(xué)全過程，體現(xiàn)在生活化的高中美術(shù)教育中?！叭恕钡慕逃幕貧w是教育的進(jìn)步，是現(xiàn)代教育改革的進(jìn)步。

一、“人”的教育

何謂人文教育？人文教育應(yīng)該是關(guān)注人的發(fā)展的教育。人的發(fā)展是指“每個(gè)人”即“社會(huì)的每一個(gè)成員”的發(fā)展，包括人的體力、智力、個(gè)性和交往能力的發(fā)展等。可以從三個(gè)方面即全面發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展來衡量人的發(fā)展。

基于以上的認(rèn)識，美術(shù)教育應(yīng)是強(qiáng)調(diào)“人”的教育、關(guān)注人的發(fā)展的教育。

二、美術(shù)教育人性化

根據(jù)以上對“人”化教育的認(rèn)識，高中美術(shù)教育人性化應(yīng)該成為一種教育思想，更應(yīng)該成為一種教育教學(xué)理念。人性化應(yīng)該貫穿于美術(shù)教育教學(xué)的始終，體現(xiàn)在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的人性化。

1.高中美術(shù)教學(xué)要求的設(shè)置、內(nèi)容和方法的選擇。

第一，要尊重受教育者的主體地位，讓其主動(dòng)發(fā)展。第二，不僅要注重智力和技能教育，還要重視生理、道德、情感、生活、社交、審美等的教育。特別要注重審美的教育，可塑性很強(qiáng)的學(xué)生正是審美觀形成的重要階段，要根據(jù)不同的年齡階段和個(gè)體發(fā)展水平制定不同的教育內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程。第三，要認(rèn)識到受教育者個(gè)體的差異性，注重因材施教，還要因不同階段而施教、因個(gè)性差異而施教，使每個(gè)受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，充分發(fā)揮自身的潛能。第四，要對受教育者進(jìn)行人與人之間、人與自然之間合作與和諧相處的教育，從而為使受教育者成為合格的社會(huì)人和生態(tài)人奠定良好的基礎(chǔ)。第五，要把受教育者的自我教育放在重要的位置，使教育者對受教育者的教學(xué)效果內(nèi)化至受教育者的靈魂深處。

2.高中美術(shù)教學(xué)評價(jià)。

人性化教學(xué)評價(jià)是高中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在高中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下評價(jià)誤區(qū)：一是教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點(diǎn)和年齡特征。這是非人性化的教學(xué)評價(jià)，影響了學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。二是課堂上學(xué)生作業(yè)剛完成，教師就憑主觀意識給出一個(gè)等級，好的固然高興，但不知好在哪里，差的心里難過，也不知差在何處……這也不是人性化的評價(jià)，抑制了學(xué)生的審美情趣，影響了美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，長此以往，會(huì)造成迷惑厭學(xué)情緒。此外還有評價(jià)形式單一、評價(jià)手段機(jī)械等等。

基于上述，構(gòu)建人性化的高中美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的理念。

（1）確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品，讓學(xué)生與教師共同成為學(xué)習(xí)評價(jià)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)評價(jià)，注重成功性評價(jià)。

（2）“全程”評價(jià)。所謂“全程”評價(jià)，即是把教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價(jià)。課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式，美術(shù)評價(jià)要做到多維性和多級性要求，建立“全程”評價(jià):①積極性“全程”評價(jià)；②創(chuàng)新性“全程”評價(jià)；③結(jié)果性“全程”評價(jià)。

（3）評價(jià)多形式，學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評相結(jié)合。作品展評，也是評價(jià)的方式。將學(xué)生的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，體驗(yàn)到了成功，欣賞到了美，促進(jìn)了審美能力的發(fā)展。

（4）課內(nèi)外活動(dòng)的“全面”評價(jià)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)評價(jià)的多元化、多樣化特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)活動(dòng)作為評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，是十分重要的。

（5）展覽、比賽等是評價(jià)的重要方式，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，能更好地健全教學(xué)評價(jià)的機(jī)制。

在新課程改革中，應(yīng)充分發(fā)揮人性化的評價(jià)促進(jìn)“人”的發(fā)展、教師水平的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

3.高中美術(shù)教育生活化。

高中美術(shù)教育生活化，是高中美術(shù)教育人性化的重要方面。生活是藝術(shù)的源泉，高中美術(shù)教育離不開生活，關(guān)注“人”、關(guān)注人的發(fā)展就要關(guān)注高中美術(shù)教育的生活化。

生活化的高中美術(shù)教育的根本特征是以生活為基點(diǎn)，創(chuàng)造適合學(xué)生的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，力爭在美術(shù)教育中體現(xiàn)生活化的特征、實(shí)現(xiàn)生活化價(jià)值。生活化的美術(shù)教育體現(xiàn)了教學(xué)改革的基本思想，提倡向?qū)W生生活回歸，使得學(xué)生生活成為美術(shù)活動(dòng)的支點(diǎn)。這將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體驗(yàn)審美感，更有助于學(xué)生自我表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)及生活的自主性和主體性。

總之，人性化，不僅應(yīng)該成為一種教育思想，更應(yīng)該成為一種教育教學(xué)理念，在人性化的教育理念下，讓我們的高中美術(shù)課堂成為造就人、發(fā)展人的課堂。人性化的高中美術(shù)課堂將會(huì)讓我們的課堂變得更加生機(jī)勃勃。