新課標下化學教學中學生品質的培養(yǎng)

王立蘋

河北鄭口中學

新課標下化學教學中學生品質的培養(yǎng)

王立蘋

河北鄭口中學

在化學教學中必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質；以人為本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境；鼓勵學生成為課堂的主人；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學生自主探究品質。

新課標；新方式；創(chuàng)新品質

一、注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質

學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎，培養(yǎng)學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！币虼耍處熞龑W生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學生自主性的學習品質呢？

二、評價新方式，考改新突破

1.隨著“課改”實驗的進程，教與學的評價問題日益凸顯出來，尤其是考試命題的導向更引人注目，需要慎重對待。

為此我們重點研究探索新的評價方案，力求使化學新課程改革趨勢于完善。首先，在上學期期中考試命題中讓各校自主探索。如市六中對期中評價分為二部分，一部分是質性評定，關注的是學生的情感態(tài)度、學習過程；另一部分是定量評定。有的設計程度不同的兩套題，供學生選用。有的在開放實踐題上下功夫。

2.建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。

創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！苯處熢谡n堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。

3.善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。

學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創(chuàng)造才能。

我在課堂中十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發(fā)學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。

在教學過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。學生通過實驗中，親自去發(fā)現問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質

創(chuàng)造力是個體綜合素質中最有生命力的一種特殊素質，是推動全體順應環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內在動能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質呢？

1.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的質疑品質。

“學起于思，思源于疑”，學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋?！白罹康慕虒W藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”愛護和培育學生的好奇心、質疑習慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創(chuàng)新的欲望和激情。

2.化學是一門實用性很強的自然學科，它自形成以來就與生產、生活和社會有著密切的關系。

教師在備課中應該收集和參考一些理論聯系實際的生動材料，創(chuàng)設課堂教學的活潑情景，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考問題，以求得多種設想、方案或結論。在化學教學中，通過引導學生設計實驗，學生的創(chuàng)新思維可以得到“活化”和發(fā)展。

3.挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質。

素質教育說到底，在于開發(fā)學生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力?！皫е环N無比高漲的激勵的情緒從事學和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲?！币虼宋页浞滞诰蚪滩闹械牟牧?，創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產生內在的學習原動力，促進學生不斷探索，主動發(fā)展。對如何充分燃燒燃料和充分利用熱能，讓學生從生活、生產的實際中去歸納，既培養(yǎng)了學生的歸納能力，又培養(yǎng)了學生的開放性思維。讓學生通過幾種燃料的比較，找出優(yōu)質燃料，從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題，在能源需求量日益增長和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設探求橋梁，為學生的進一步學習提供了思考的空間。