心態(tài)決定成敗
——淺談小學數(shù)學健康課堂的營造

王坤

河北省大廠回族自治縣雙臼小學

心態(tài)決定成敗
——淺談小學數(shù)學健康課堂的營造

王坤

河北省大廠回族自治縣雙臼小學

巴西心理學家蘇齊?費勒里曾說過：“成功的百分之二十靠才能，百分之八十靠心理平衡。”這就是說，良好的心理素質才是成才的關鍵。實施心理健康教育要全面滲透在學校教育的全過程中。作為承擔學生數(shù)學學習活動組織者的數(shù)學教師，毫無疑問地也要承擔起學生心理健康教育的輔導任務。在教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的發(fā)展，更應該關注學生在學習過程中的心理體驗和學習態(tài)度的培養(yǎng)，在民主、平等的課堂教學中引導學生主動參與，主動探究，在合作學習中培養(yǎng)學生健康的心理品質，讓學生真正做到主動地學習，創(chuàng)新地學習，快樂地學習。那么，在數(shù)學課堂教學中應著重培養(yǎng)學生的哪些心理素質呢？我認為分以下幾個方面。

一、積極——和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)積極的心態(tài)

學生積極的心態(tài)集中表現(xiàn)為樂觀、好學、敢于苦學、善于巧學，教師要成功地完成教學目標，不僅要使學生明確“學什么”“怎樣學”，更要重視培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考、大膽質疑、感受教師熱切的希望，而體驗成功的愉悅。在任何情況下教師不得羞辱學生、更不能體罰和變相體罰學生。

教師應對每個學生抱有積極的期望，并不失時機地把這種期望傳遞給學生。傳遞的方式主要有：（1）直接傳遞，如當面表揚、夸獎學生?！澳阏嫘小?、“太棒了”。（2）間接傳遞。通過其他學生或家長把教師的期望傳遞給學生。（3）書面激勵，現(xiàn)在的學生不大喜歡接受別人口頭上提出的勸告，而更愿意與老師書面交流，接受書面勸告。教師可通過寫信、寫評語等形式對學生進行有效的激勵。另外，課堂上真誠的微笑，課堂外對學生的細微關懷都能夠培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。

二、合作——將合作和競爭引入課堂，培養(yǎng)交往的能力

勇于競爭與善于合作的精神是創(chuàng)新人格特征的表現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流。能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。合作學習以小組合作目標為導向，以小組合作任務為載體，以團隊機制為保障，促進組內合作間的生動局面，從而保障了組內長遠的參與性與互補性。在合作學習中，還可以改變學生對人的態(tài)度，即他人是獲得信息的源泉，學生在討論與合作的磨和中越來越善于向他人學習，也越來越善于幫助別人。

在數(shù)學教學中組織學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力，并不是否認競爭。數(shù)學課堂中競爭意識的引入，可以更大地發(fā)揮學生的積極主動性，從而增強小組內的團隊精神。競爭意識的培養(yǎng)可以采用如下方式加以訓練：（1）個體練習比賽。練習時設計A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學有余力的學生完成A組題后爭取完成B組題?？慈嗾l完成B組題最多最好，練習后及時表揚、獎勵。這樣，既可讓“吃不消”和“吃不飽”的兩類學生各有所得，又能使他們積極進取，主動競爭。（2）群體練習比賽。如以小組為單位進行小組接力賽練習。每人完成一道題，本組最后一個同學完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號，根據(jù)運算速度和答卷正確率評出優(yōu)勝組。我在運用小組合作討論學習時，都將競爭意識引入到里面。

小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更清晰。不知不覺增進了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中的學生都有自己的閃光點，通過彼此互助，可以取長補短，學生之間平等、民主、和諧關系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創(chuàng)造了可能和條件。

三、自信——教會學生正確認識自我，培養(yǎng)自信心

自信，不僅影響學生目前的學習，更是關系到學生一生的發(fā)展。有效的課堂評價，特別是積極的評價，是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。對于教師而言，教師的教學態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與激勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產(chǎn)生自信心、成功感。

尊重他，就等于送給他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強、以良好的心態(tài)面對人生，而經(jīng)常及時的表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。教師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內心美好的教育回憶、贊美、表肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質的形成大有好處。

數(shù)學來源于生活，來源于實踐。作為數(shù)學老師就應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。同時這也非常利于培養(yǎng)同學之間的合作友愛精神。

隨著社會發(fā)展，在競爭日趨激烈的今天，我們越來越深刻地認識到心理健康教育在人類社會的發(fā)展和人的個性發(fā)展中的重要性。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課堂外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問學生的生活與學習困難，主動幫學生解決。多去點撥、開啟學生混沌、變形或被扭曲的心理，調整學生失調的心理，恢復心理平衡，培養(yǎng)積極向上的心理品質，為數(shù)學課的教學營造一個良好的探求心境。