高中英語教學中的素質(zhì)教育

管躍敏

河北蒙古族高級中學

高中英語教學中的素質(zhì)教育

管躍敏

河北蒙古族高級中學

高中英語教育，必須面對現(xiàn)實，進行重大改革。這就要求我們基礎(chǔ)教育工作者再也不能僅僅滿足于傳授現(xiàn)成的書本知識了，而要在傳授現(xiàn)成的書本知識的同時，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)，以適應(yīng)這一新時代的要求。

高中英語；教學；素質(zhì)教育

目前，我國的基礎(chǔ)教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及教學方法都發(fā)生了重大變化。作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分——高中英語教育，必須面對現(xiàn)實，進行重大改革。這就要求我們基礎(chǔ)教育工作者再也不能僅僅滿足于傳授現(xiàn)成的書本知識了，而要在傳授現(xiàn)成的書本知識的同時，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)，以適應(yīng)這一新時代的要求。

一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

所謂英語素質(zhì)就是指“一個人對英語的相對穩(wěn)定、內(nèi)化的能力。具體而言，是指一個人對英語交際的駕馭能力，英語聽、說、讀、寫的能力，特別是聽和說的能力”，“英語素質(zhì)教育是指以上能力培養(yǎng)過程中的教育教學。其目的是為了使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！?/p>

“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”兩種教育模式在觀念和實踐上的差別構(gòu)成了一對矛盾。素質(zhì)教育是一種著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和全面提高整體素質(zhì)的教育。它包含著思想、文化、心理、體、美、勞等方面的教育。而應(yīng)試教育強調(diào)的是單一地傳授知識，培養(yǎng)應(yīng)付考試的能力。目前的狀況是過多地、片面地強調(diào)學生的筆試能力，集中強化學生對語法知識、語言形式的掌握，而淡化了聽、說、讀能力的培養(yǎng)?？梢娝刭|(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩個不同的教育手段，有著本質(zhì)的區(qū)別。

二、高中英語素質(zhì)教育的目標

《全日制普通高級中學英語教學大綱》（下稱《新大綱》）明確地提出了英語教學的目標是培養(yǎng)學生“初步運用英語進行交際的能力”。英語教學包括語言知識、語言技能和語言運用三方面。其中語言知識是形成語言技能的基本條件，語言知識和語言技能是語言運用的基礎(chǔ)，它們的總和便是語言交際能力。這一能力的培養(yǎng)就是英語素質(zhì)教育的目標。

三、在高中英語教學課堂中實施素質(zhì)教育應(yīng)該貫徹四個基本原則

1.以課堂教學為主渠道。

課堂教學是教學的基本形式，它是教學工作的中心環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵就在于優(yōu)化英語課堂教學程序，提高課堂教學的效率。

首先，教師要選擇有效信息，設(shè)計好輸出的程序。教師提供的有效信息在于把教材的知識規(guī)律性的東西準確簡明地表達出來。其次要研究發(fā)出信息的順序、強度和速度，講究處理的方法和藝術(shù)。在輸出的信息中，哪個在前，哪個在后，應(yīng)當根據(jù)學生的認識規(guī)律，作出精心安排。否則“序”的紊亂會給學生帶來接收困難。在教育中，教師為了引起學生對某信息的重視，可以選取適當?shù)姆椒?，增強該信息的強度。如在學習重要詞匯、句型、語法時提高聲調(diào)或延長時間，板書時使用彩色粉筆或放大字體或加波浪線，以增強語言信息的強度。在課堂上，教師是主要的信息輸出者，應(yīng)當注意輸出的速度與節(jié)奏，做到當快則快，當慢則慢。最后應(yīng)盡力排除各種無效信息對學生的干擾。如教師慢條斯理、語無倫次、模棱兩可的語言，教室內(nèi)外的環(huán)境影響，課堂內(nèi)的偶發(fā)事件等都會引起學生的注意力不集中，產(chǎn)生干擾。

2.以優(yōu)化教學方法為主要途徑。

優(yōu)化教學方法，目的是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成勤于學習，善于思考的習慣。要鼓勵學生提出問題、討論問題和研究問題。創(chuàng)造生動活潑的學習氣氛，不能用同一種模式教學，用同一個標準要求所有學生，而是要區(qū)別不同類別的學生，因人施教，因材施教。

課文教學是中學英語教學的重點，它直接關(guān)系著課堂教學質(zhì)量的提高。《新大綱》告訴我們，課文首先應(yīng)該以整體面目出現(xiàn)，然后是局部，這樣才能避免出現(xiàn)只見樹木，不見森林的現(xiàn)象，也就是說，在課文教學的處理上顯示出整體教學的完整性、綜合性和全面性。完整性是指從理解課文內(nèi)容到模仿運用這一過程；綜合性是指聽說讀寫訓練的結(jié)合；全面性是指語言知識的掌握和語言能力的提高。因此，我們要采用視聽說、談話、討論、閱讀、寫作等綜合訓練方法，給學生提供大量語言條件和機會，使他們在大量的實踐活動中，掌握語言知識，提高聽說讀寫的能力。

3.以學生為主體。

從某種意義上說，素質(zhì)教育的真正落實在于學生“主體性”充分發(fā)揮?！八^主體性是指在有客體的活動中，作為主體的人所具有的本質(zhì)特征，既人的主觀能動性。”我們應(yīng)以學生主動參與，學會學習為基本思路，使學生真正成為學習的主人，自始至終、積極主動的參與學習的全過程，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。沒有學生主動發(fā)展，就沒有學生的創(chuàng)造性。因此，我們要徹底改變過去那種“重教輕學、滿堂灌、填鴨式”的陳舊教學思想和教學方法，變學生被動接受知識為主動學習知識。這正是人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在整個教學過程中，教師要自始至終地把重點放在培養(yǎng)學生“主體”上，讓學生主動發(fā)展，完成從認識到技能的轉(zhuǎn)化。

4.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

《新大綱》明確指出，“在教學中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?！苯處煹闹笇?dǎo)作用就是要組織好課堂教學和課外活動，指導(dǎo)學生學習英語的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的自學能力。教師上課時不要總是獨占講臺，用大部分課堂時間去講解語法規(guī)則、詞匯用法，要“精講多練”，但練并不是完全機械地練習、背誦，教師要指導(dǎo)學生主動參與各種交際性的語言活動。就像在戲劇、電影中，唱主角的真正演員是學生，而教師在指導(dǎo)學生做各種活動，充當著導(dǎo)演的角色。教師還要研究學習方法，如在閱讀理解課文時，讓學生課前復(fù)習有關(guān)的舊知識，再把新課與舊課有機地結(jié)合起來，融會貫通。還要著眼于自學能力的培養(yǎng)，不斷地對學生提出新的要求。在此過程中，讓學生根據(jù)上下文猜詞義，再進行跳讀；進而找到主題句；最后聯(lián)系文章內(nèi)容，經(jīng)過討論、分析、推理和判斷等思維過程，準確地把握全文，正確地理解含義。

四、實施英語素質(zhì)教育幾個重要環(huán)節(jié)

1.應(yīng)不失時機地把思想道德教育貫穿于英語教學之中，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

素質(zhì)教育是以全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。這就要求教師在平時教學中加強對學生的道德培養(yǎng)。如高一上冊“The Olympic Games”,這篇文章介紹了奧運會的歷史和發(fā)展情況，教師可適時地對學生進行恒心、毅力以及把國家和集體榮譽放在第一位的愛祖國、愛集體的思想品德教育。再如在學習“The Great Wall of China”時，可引申出歌頌勞動人民偉大的思想教育，使學生學習人民群眾抗擊外來侵略的民族精神。

2.應(yīng)注重學生的生理和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中學生處于青年成長期，正是記憶最強、精力旺盛的黃金時段，要引導(dǎo)他們多記單詞、詞組、習慣用語，著重培養(yǎng)他們的準確記憶和有意記憶；同時注意對他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)。他們具有強烈的用英語交際的欲望，強烈的愿望是學習的前提?？蠈W愿學才能夠抓住英語實踐機會，主動進行英語交際。

3.在教學過程中，要加強對學生能力的培養(yǎng)。

大量的事實證明，一些高分低能的莘莘學子很難適應(yīng)千變?nèi)f化的今天。教師應(yīng)擺脫中、高考的指揮棒，從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，從培養(yǎng)學生的能力著手，貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)學習的能力還要從培養(yǎng)學生的興趣和情趣著手，創(chuàng)設(shè)有利于學習的濃厚、輕松的氣氛，讓他們樂意、輕松地接受新知識。