如何在語文教學(xué)中構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系

魏娜

河北省衡水市第十中學(xué)

如何在語文教學(xué)中構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系

魏娜

河北省衡水市第十中學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要有新理念，更要有新突破。為此，必須構(gòu)建中學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。這里我僅從師生互動(dòng)的角度作一些探討。

初中語文；課堂教學(xué)；互動(dòng)

眾所周知，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動(dòng)過程。教師的教學(xué)活動(dòng)，都是針對(duì)學(xué)生的，教師把已有的學(xué)識(shí)、能力傳授給學(xué)生，可見，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體因素，作為語文教師，要想在語文教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體因素的積極主動(dòng)性，那么必須明確這一點(diǎn)：教學(xué)中，必須擺正生的主體地位。這樣才能更好、出色地完成語文教學(xué)任務(wù)。一旦離開學(xué)生這個(gè)主體因素，過分強(qiáng)調(diào)語文教師的自身因素和責(zé)任感，那也只能是徒勞無益的。當(dāng)然，這也不是全盤否定教師無須自身素質(zhì)，那也是片面的，語文教師只有將自己的主導(dǎo)作用落實(shí)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)中主體因素的積極對(duì)象，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，再加上語文教師自身豐富的學(xué)識(shí)水平，運(yùn)用自如的教學(xué)技能，學(xué)生會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，會(huì)感到學(xué)語文其樂無窮矣。

一、構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系的策略

1.合理利用多種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把多媒體技術(shù)引入語文教學(xué)課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的資料，增加課堂容量，給語文學(xué)習(xí)帶來高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性。多媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念?，F(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”課堂教學(xué)，多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)。教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要解開束縛，建立教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們?cè)跓o拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，即教師在課堂中既是積極參與者，又是導(dǎo)學(xué)者；既是課程的開發(fā)者，又是學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者。教師通過平等地參與學(xué)生活動(dòng)，并貢獻(xiàn)個(gè)人意見與經(jīng)歷，使師生關(guān)系更加密切融洽，使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，使學(xué)生積極參與、思考、交流。在課堂上，教師應(yīng)精講少講，騰出1/3到1/2的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、操作和討論，同時(shí)在教學(xué)過程中充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。此外，還要根據(jù)具體的實(shí)際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式，從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)自由活動(dòng)的空間，釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有限的課堂時(shí)間中，充分發(fā)揮出教學(xué)效益。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系應(yīng)把握好幾個(gè)方面

1.必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣，是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。人們通常走這樣一條成材之路：興趣——愛好——鉆研——成功。興趣是獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象，它積極推動(dòng)著學(xué)生去探求知識(shí)。由此，語文教師要使學(xué)生要對(duì)語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的性格各異，學(xué)生的文化層次參差不齊，而各類的學(xué)生都渴望成功，因?yàn)槌晒κ亲钭阋允箤W(xué)生感到滿意，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步充分肯定、多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)。有一年，我執(zhí)教初三年級(jí)的語文，每次語文課上，我總發(fā)覺一男生特別專心聽講。一次，我表揚(yáng)了該生學(xué)習(xí)語文的積性，以后，該男生更是認(rèn)真、踏實(shí)，后來在一次考試中取得了九十九分的好成績(jī)。他嘗到了成功的喜悅。總之，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常批評(píng)、斥責(zé)，學(xué)生必提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至于產(chǎn)生對(duì)立情緒，或自卑心理，其離成功越遙遠(yuǎn)。

2.必須給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間。學(xué)生的主體地位沒有真正落實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提倡探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等等。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

需要指出的是，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不是教師的退隱，反而需要教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動(dòng)和提升學(xué)生的主體性，才是正確的道路。