中職生語(yǔ)文教學(xué)中的心理問(wèn)題及對(duì)策

楊亞?wèn)|

河北省承德市雙灤區(qū)職教中心

中職生語(yǔ)文教學(xué)中的心理問(wèn)題及對(duì)策

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中職學(xué)生是基礎(chǔ)教育中的弱勢(shì)群體，他們正處在人生中的過(guò)渡期，出現(xiàn)了許多適應(yīng)性障礙。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中也承擔(dān)著教育學(xué)生個(gè)體的任務(wù)，所以教師自身要學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和基本技能，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以更好的勝任本職工作。

職高語(yǔ)文；教育；心理問(wèn)題；對(duì)策

在中等職業(yè)教學(xué)改革不斷深入的今天，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，中職生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)出淡漠和逆反的心理。本文分析中職生在語(yǔ)文教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策探討。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中的心理問(wèn)題表現(xiàn)

1.缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效動(dòng)機(jī)，不愿學(xué)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是喚起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)此種學(xué)習(xí)活動(dòng)加以維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。大部分中職生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，不少中職生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?jiǎng)恿Σ蛔?，自卑感?qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，認(rèn)為學(xué)了沒(méi)有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力不愿意學(xué)習(xí)。

2.缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不好學(xué)。

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)文化課較差，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上一些學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中遇到過(guò)挫折，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果不顯著，學(xué)生卻對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課這一新事物感興趣。于是，一上語(yǔ)文課就犯困，一下課就來(lái)精神；臨近考試也沒(méi)有緊張感，依舊我行素。

3.缺乏積極的學(xué)習(xí)情感，不樂(lè)學(xué)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的種種情感稱為學(xué)習(xí)情感。很多中職生對(duì)學(xué)習(xí)不熱情，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。盡管有教師教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到消極情的因素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，但是學(xué)生，常有學(xué)習(xí)焦慮緊張，怕測(cè)試檢查，害怕回答問(wèn)題、抑郁沉悶等不良學(xué)習(xí)情緒。

4.缺乏是非判斷能力，不愛(ài)學(xué)。

由于中職生處于特殊的年齡階段。加上社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，一些是非辨別能力較弱的學(xué)生便表現(xiàn)為：明知老師有道理，就是抗拒接受；明知自己錯(cuò)，非要擰著勁，對(duì)著干；習(xí)慣于挑剔老師的言語(yǔ)；積極優(yōu)美的詩(shī)歌文章記不住，消極、低級(jí)趣味的順口溜卻背得滾瓜爛熟：對(duì)積極向上的宣傳，不屑一顧，對(duì)社會(huì)陰暗面的事物卻明里暗里很欣賞，有很強(qiáng)的叛逆。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的的心理問(wèn)題對(duì)策探討

1.促進(jìn)中職生健康學(xué)習(xí)心理形成。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是中職生普遍存在的問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。教師幫助學(xué)生確立個(gè)人目標(biāo)，哪怕這個(gè)目標(biāo)比較小，也要讓學(xué)生意識(shí)到目標(biāo)的重要性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將注意力集中在學(xué)生個(gè)人的成績(jī)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，不過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)他們當(dāng)中學(xué)習(xí)差、品德差、行為差的，更要如此。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，盡量把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)。中職生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，很少品味成功的愉悅，因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，讓他們發(fā)掘自身的潛能，產(chǎn)生開(kāi)發(fā)、展示這種潛能的心理期望，并不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己新的潛能、新的優(yōu)勢(shì)，并為新的成功不斷努力。大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，很少品味成功的愉悅，因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，讓他們發(fā)掘自身的潛能，產(chǎn)生開(kāi)發(fā)、展示這種潛能的心理期望，并不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己新的潛能、新的優(yōu)勢(shì)，并為新的成功不斷努力。

2.教師要合理定位學(xué)生。

中職教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育。中職教師作為中職教育的主導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，不能像普高那樣過(guò)分計(jì)較學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，也不能過(guò)分注重理論知識(shí)，而應(yīng)把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在使學(xué)生掌握一技之，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)上。為此，教師的成就感視線，應(yīng)著重于能把中職學(xué)生從原有的低程度提升到擁有一技之長(zhǎng)的職業(yè)技術(shù)人才水平上，而不是培養(yǎng)高精尖人才。因而對(duì)當(dāng)前的中職生的要求應(yīng)適可而止。

3.中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)容易與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。因此，消除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的逆反心理的還有一個(gè)要素，就是如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與生活相結(jié)合。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)必須摒棄單純從課本閱讀中提高語(yǔ)文能力的死板教育，樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。要從生活和工作需要出發(fā)，在生活中學(xué)語(yǔ)文、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文，將范文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文能力培養(yǎng)與生活、專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，注重語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生是基礎(chǔ)教育中的弱勢(shì)群體，他們正處在人生中的過(guò)渡期，出現(xiàn)了許多適應(yīng)性障礙。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中也承擔(dān)著教育學(xué)生個(gè)體的任務(wù)，所以教師自身要學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和基本技能，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以更好的勝任本職工作。