農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

徐愛紅

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心幼兒園

農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

徐愛紅

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心幼兒園

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，目前相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)仍處于相當(dāng)落后和貧困的狀態(tài)，由于諸多外部因素的限制，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)還存在著辦園條件簡陋、小學(xué)化、保姆式現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。如何使農(nóng)村幼兒教育既符合幼兒身心特點(diǎn)，又為幼兒入小學(xué)奠定基礎(chǔ)呢、本文就如何發(fā)揮農(nóng)村自然優(yōu)勢，改變農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀談幾點(diǎn)看法。

農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；發(fā)展。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國的未來，發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。為了讓孩子們得到符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育，為了我市的學(xué)前教育計(jì)劃更上一層樓，下面是我提出的幾點(diǎn)膚淺的建議。

一、改變傳統(tǒng)觀念

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀在很大程度上是由于觀念落后造成的，因此，轉(zhuǎn)變觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的自導(dǎo)自演，硬性灌輸?shù)木置?，充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識到幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，要真正做到師幼互動(dòng)，幫助幼兒成為主動(dòng)的探索者。

另外幼兒家長的觀念改變也尤其重要。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低，農(nóng)村家長隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重。文化層次低，教育觀念落后，不重視幼兒教育。農(nóng)村家長更多重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)性方面的健康?；蚴侵匾曋橇Φ呐囵B(yǎng)，輕其他各種能力的培養(yǎng)。于是我們常?？吹接械暮⒆与m然很聰明，生活自理能力卻很差，有的孩子記憶力強(qiáng)卻缺乏創(chuàng)造力。還有就是家長對學(xué)前教育認(rèn)識不足，不懂幼兒教育規(guī)律。許多父母認(rèn)為自己的孩子認(rèn)字多、會(huì)算題就行要求孩子寫很多家庭作業(yè)，限制他們的玩耍。于是為了迎合家長的這種心理，小作坊式的私立幼兒園在我鎮(zhèn)相繼辦起了好幾家，他們名義上是以幼兒學(xué)前班為主但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級課程為主，主要教幼兒寫字、數(shù)數(shù)、做加減法。這種‘小學(xué)化’的教學(xué)卻很受家長的歡迎，許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長也要求我們教幼兒寫字，做算術(shù)題，以孩子會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少題為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子的發(fā)展。這不僅影響了幼兒園的正常教學(xué)秩序，更加嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育指導(dǎo)綱要。之中指出‘幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為了孩子們能得到更全面的發(fā)展，就必須要改變家長們這種錯(cuò)誤的觀念。首先幼兒園要開班家長學(xué)校，建立家園互動(dòng)手冊，讓家長及時(shí)了解新的教育觀念，向家長介紹幼兒園近期的教育內(nèi)容，報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)。征求家長意見，讓幼兒園與家長之間教育一致，共同促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

邀請家長來幼兒園參觀幼兒的一日生活，參加班級的節(jié)日慶?；顒?dòng)，以加深家長對孩子的全面了解。讓家長看到孩子們在幼兒園是怎樣開心快樂的生活的學(xué)習(xí)的，是怎樣在好玩的游戲中學(xué)到知識的。徹底改變家長認(rèn)為教育就是讀書認(rèn)字的陳舊觀念，從根本上認(rèn)識游戲活動(dòng)的重要性，解放孩子的天性，讓孩子們健康快樂的成長。

二、充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢

人們往往認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金的匱乏、設(shè)備短缺。其實(shí)恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。充分認(rèn)識大自然對孩子的影響力，讓農(nóng)村孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢的重要途徑。比如，田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步等，這些活動(dòng)非常有利于孩子發(fā)展動(dòng)作，形成活潑開朗的性格。教師也可以在空曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習(xí)攀爬。剛開始可設(shè)腳蹬，隨著能力的發(fā)展，可逐步取消腳蹬，類似爬樹，這種運(yùn)動(dòng)有利于發(fā)展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動(dòng)，如撿麥穗，掰玉米、摘蘋果、拾棉花、給菜澆水，捉蟲、等等，這樣既能培養(yǎng)孩子參與力所能及的勞動(dòng)的意識、能力，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，又能使孩子知道糧食來之不易。另外，農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小雞、小兔、小貓、小狗等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心，愛護(hù)小動(dòng)物，促進(jìn)情感的發(fā)展。

三、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

幼兒園環(huán)境與幼兒全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康，在【幼兒教育指導(dǎo)綱要】組織實(shí)施不分明確指出；‘環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！r(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢，將會(huì)對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村幼兒園布置環(huán)境，要注意揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮出農(nóng)村自然條件好，活動(dòng)場地大的優(yōu)勢，又要注意因陋就簡，少花錢多辦事，不要盲目的項(xiàng)城市看齊，教師可以多利用自然物如樹葉、種子、各種廢品等制成各種圖案，玩具來裝飾活動(dòng)室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥走獸，用樹葉雜草構(gòu)成各種景物等。草構(gòu)成各種景物等。

四、發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價(jià)值

簡陋的設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量之間并不成正相關(guān)，農(nóng)村幼兒園游戲設(shè)備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對現(xiàn)實(shí)，因地制宜，充分利用傳統(tǒng)游戲是解決問題的可行途徑。傳統(tǒng)游戲中的大口袋、跳房子、擠人、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、彈彈珠、拍卡片等游戲是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩‘過家家‘等角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進(jìn)行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發(fā)揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運(yùn)用自制玩具的過程中發(fā)展想象力及動(dòng)手能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源環(huán)境和社區(qū)資源，揚(yáng)長避短，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀就一定會(huì)有所改變。