談中西文化差異對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的影響

劉海艷

摘要：語言是社會的產(chǎn)物、文化的載體。本文通過對比詞匯在中、英兩種語言文化背景下反映在涵義、日常生活、稱呼、社交禮節(jié)、性別、感情色彩等方面的差異，探討了英語詞匯教學(xué)中如何融文化知識于語言中，提高詞匯教學(xué)效率，達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：中西文化；差異；英語詞匯；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0025

一、引言

語言是文化的載體，詞匯是文化信息的濃縮，是語言的重要組成部分，它反映著文化的發(fā)展和變化（胡文仲，1999）。每個社會都有它觀察社會的獨特方式，這種方式必然反映于語言，而詞是語句的基本單位（陸國強，1983），通常所說的話都是由一個個詞構(gòu)成?！癰rother”一詞，含義極廣，即“哥哥；弟弟”，而中文要表示同樣的意思則要用“哥哥”、“弟弟”兩個詞語來表示。中國人總想分清是“younger”，是“youngest”還是“eldest”?？墒菍τ⒚廊藖碚f，這并非是重要的。在某些人看來，學(xué)語言，如英語，就是把一個個的詞、詞組、短句學(xué)好，掌握其讀音、拼寫及意思，同時掌握一些基本語法，知道如何把一個個的詞、詞組及短語連接起來。掌握了這些，英語就學(xué)得差不多了。其實不然，如果只是把單位按字母意義串起來，而絲毫不懂有關(guān)文化背景知識，在實際運用中是行不通的。例如：英語中g(shù)reen with envy是什么意思？人們忌妒或羨慕時臉色真的變綠或發(fā)青嗎？又如：英語中說Paul was in blue mood；Paul（保爾）是什么情緒？高興、激動、悲哀，還是什么？在上列兩句中，green（綠）和blue（藍(lán)）都不是指顏色，兩個詞都有別的意思。在詞典上，green這個詞有“（臉色）變綠”或“綠色的”的意思，但green with envy是個固定詞組，表示“十分妒忌”。blue這個詞與mood之類的詞連用體現(xiàn)某種情緒時，表示“沮喪的”、“憂郁的”，例2之意是保爾情緒低落。以上兩個例子就涉及到詞的字面意義和聯(lián)想內(nèi)涵意義，這就是語言文化差異問題，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在理解目標(biāo)語時，遇到的障礙并非是由語言知識造成的，而是由文化差異導(dǎo)致的。

二、中西文化差異對英語詞匯表達(dá)的影響

現(xiàn)代化的進程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。一個企業(yè)若想讓自己的產(chǎn)品暢銷國際市場，不僅需要高超的經(jīng)濟和技術(shù)手段，而且需要深入了解對象國的文化，使該產(chǎn)品在包裝設(shè)計和實用性方面符合對象國民眾的心理需求。如，在中國，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征，中國人也以作為龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。如果某一企業(yè)家對此不甚了解，將印有“龍”圖案的產(chǎn)品推向國際市場，試想這種產(chǎn)品能否刺激西方人的購買欲？能否給企業(yè)創(chuàng)造高效益？文化的不同帶來價值觀念的大不相同。

三、在教學(xué)中，文化差異給學(xué)生帶來的干擾

1. 稱呼語

在人教社教材中，出現(xiàn)過“Im sorry to trouble you，comrade.”的道歉語?！癱omrade”是社會主義國家所特有的稱呼，在英語國家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語國家的人以comrade相稱，他們將會感到莫名其妙。

在書中，學(xué)生們稱呼一位工人為“Uncle Wang”，這也是中文思維套用英語的現(xiàn)象。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間：年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”；對平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱“Uncle Smith”、“Auntie Brown”，對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle Tom”。

2. 感謝和答謝

一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家“Thank you.”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準(zhǔn)備一桌美餐，對方都會說一聲“Thank you.”公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you.”。這是最起碼的禮節(jié)。當(dāng)別人問是否要吃點或喝點什么時（Would you like something to eat/drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please.”若不想要，只要說“No， thanks.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

3. 贊美

在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通的回答是：“Thank you.”如，

A：Your skirt looks nice.

B：Thank you.

4. 隱私

中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個人隱私。如在JEFC Book 1 Lesson 16中有這樣的對話：“How old are you，Mrs Read？”“Ah，its a secret！”為什么Mrs. Read不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。

5. 打招呼

中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

6. 介紹

教材中“Whats your name？”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am...”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“ Your name，please？”或“May I know your name？”如果使用“Whats your name？”，他們將有一種被審問的感覺。

四、高中英語教學(xué)中加強文化教育的思考

教師要不斷提自身的素質(zhì)，俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！币虼?，中國教師除精通英語的語言形式外，還應(yīng)該熟悉西方文化。英語的文化背景知識是極其廣泛的，如果教師對它較熟悉，那么在教學(xué)中就能正確取舍。在教學(xué)過程中對詞語的文化背景進行必要的解釋，并同漢語進行比較，以便使學(xué)生較好地了解英漢兩種文化的異同點，才能取得預(yù)期的效果。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1. 加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中。

2. 利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告；組織英語角，英語晚會等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際應(yīng)用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強中西文化差異的比較學(xué)習(xí)和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識（cultural awareness），了解和認(rèn)識所學(xué)目的語國家的文化背景，把語言教學(xué)和文化教育有機地結(jié)合在一起，以更好地運用英語知識去進行交際活動。詞是語句的基本結(jié)構(gòu)單位，是進行交流必不可少的重要因素。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進行比較，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會到詞的涵義，并能正確運用所學(xué)到的詞匯進行交際，才能真正達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。

（作者單位：遼寧省盤山縣第二高級中學(xué) 124100）